愉快教育就是要使学生乐学、会学。乐学是学生对学习本身产生兴趣而表现出来的一种态度。学生只有乐学，才能启动内在动力，主动积极地参与教学全过程，获取知识，最终达到学会、会学，其内心是愉快的。学而入心，其实效自然会高。会学是一种能力，它与乐学是相辅相成的。学生只有乐学了，才能达到会学。乐学是会学的基础，会学是乐学的体现。要使学生爱学、乐学，教师起着重要的作用。有了教师的乐教，才有学生的乐学；有了教师的善教，才会有学生的善学。因此，教师要注意改进课堂教学方法，使学生乐学；要努力提高课堂教学效率，使学生会学。
　　激发学生的学习兴趣
　　数学是一个五彩缤纷、思维驰骋的自由天地。在学习过程中，它需要学生具有好奇心、学习兴趣、思维能力和创新意识。对于小学生来说，特别是低年级小学生，各种观点尚处于形成阶段，无论干什么往往仅凭需要和兴趣出发。兴趣是最好的老师，是学生获取知识，开阔视野的重要推动力。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动力，才能积极主动地去探究新知、学习新知。所以说，激发兴趣、调动学习积极性是课堂教学的关键。在教学中，教师要根据具体内容设计引发学生兴趣的各种情境，使学生真正成为学习的主人，变被动学为主动学。
　　营造愉悦的学习氛围
　　正所谓有因才有果，只有教师的正确启发、引导，才会有学生的准确理解、领悟。激发学生的求知欲望和参与意识，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，享受获得成功的喜悦，求的最佳教学效果。比如，教学“圆的认识”时，教师一开始就幽默地问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的。”教师又问：“为什么造成圆形的呢？难道不能造成别的形状？比方说，造成三角形的，造成四角形的……”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，因为这样的形状，车轮无法转动。”教师再问：“那就造成这样的形状吧（信手在黑板上画出椭圆形）！行吗？”学生大笑起来：“这样，车子前进时就会一会儿高，一会儿低。”教师追问：“为什么造成椭圆形的就一会儿高，一会儿低呢？”同学们议论纷纷，气氛热烈，在教师的引导下，很快就认识了“圆”的概念。这样的教学过程，学生的心情舒畅，兴味无穷；这样的学习过程，顺理成章，水到渠成。
　　优化教学语言
　　在课堂教学中，教师传递信息的途径有语言、表情、手势、眼神等，但其中最主要的是教师的语言。苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然无味。”可见，教师在课堂上的教学语言是多么重要。充满情感色彩的语言，直接关系着师生之间的情感交流和和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可以凝聚学生的注意力，又可以使学生和教师产生共鸣，从而达到优化教学的目的。语言的情不仅可以通过教师精心设计的教学内容、媒体等作用于学生的各种感官，而且也会触及到学生的心灵，产生真正获得新知的愉悦。因此，教师的语言必须要有启发性、感染力，能吸引学生，做到准确、清晰、严谨、通俗、形象、优美。要使学生乐学，教师善教是关键。在教学中，教师要注意挖掘教材中的智力因素和趣味因素，根据低年级学生的年龄特点，采取切实可行的教法，在课堂上充分展示教材的魅力以及教师本身的魅力，吸引学生，激发学生的求知欲，使之乐学，进而会学。