基于大单元教学,主要从如何对教师教学和学生学习两个方面进行评价探索,旨在找到合适的评价工具指导教师教学和学生学习,为新课改助力,并有效达成培养学生物理学科核心素养的目标.
受限于学生的认知基础,模型建构在初中物理教学中涉猎不多,将抽象的建模过程用具体的习题进行表达,可以减小建模给学生带来的思维难度和学业负担,同时也能提高学生解决物理问题的能力.针对习题教学的特点,将初中物理习题中模型建构的教学模式凝练成提出问题、模型建立、模型应用与拓展三个教学环节.基于对一线教学中实际问题的思考,将倾斜试管中液体的体积建构成线段模型,降低比较液体密度、压强的推理难度,无论试管问题如何变式,都能用简单明了的模型解决问题,思路清晰简练.
多普勒效应是高中及大学物理课程的教学内容,其主要内容为:由于波源和观察者之间有相对运动,观察者感到频率发生变化的现象,称为多普勒效应.如果二者相互接近,观察者接收到的频率增大;如果二者远离,观察者接收到的频率减小.多普勒效应不仅仅适用于声波,它也适用于其他类型的波,包括电磁波.
结合案例,阐述了学历案在探究式实验教学中的应用,提出教师在教学过程中要重视学生的思维发展,提高学生的课堂参与度,突显学生的主体地位,提升探究式实验课堂的品质.