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[摘 要] 高职院校专业教师实践教学能力，决定着学生实践能力和专业课程教学效果，为保证高职院校教学水平稳固提升，需要在深化职业教育体系改革下不断提升专业教师的实践教学能力，为高职院校可持续发展提供保证。现代化背景下，高职院校专业教师实践教学能力包含为专业领域的认识、实践教学内容和技巧掌握以及对学生今后发展的指引等，要提高专业教师实践能力需要从教育观念转变入手，深化产教融合，利用校企合作以及岗位培训等，不断优化教师的专业能力，加强“双师型”教师队伍建设。以学生实践能力为导向，面向市场人才质量需求，完善專业教师考核与培训制度，为高职院校教师实践教学能力提升提供制度和机遇。
[关 键 词] 高职院校;专业教师;实践教学能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）19-0068-02
高等职业教育是为区域和地方经济社会发展建设培养具有较强实践操作能力的高素质技术技能型人才，是以就业为导向的教育。高职院校主要是培养满足企业需要的、实现与岗位“零距离”就业的学生，主要培养的是学生的实践操作能力，想到达到这一目的，就需要有较高教学能力的专业教师队伍。目前，高职院校专业教师实践操作能力较弱，完成不了对学生实践操作指导和技能培训的要求。高职院校专业教师需要具备较强的实验操作能力，在教学过程中掌握行业知识和职业能力，能够指导学生进行实验操作、职业素养教育等方面的能力。
一、提升高职院校专业教师实践教学能力的必要性
高职院校学生实践操作能力高低是教学水平的重中之重，专业教师实践操作教学能力水平优秀有利于促进高职院校教育教学的高质量和的可持续发展，高职院校承担着为地方经济发展培养高素质技术技能型人才培养任务。高职院校学生的培养，不仅要传授给学生理论知识，针对专业对应企业岗位标准，还要锻炼学生的实践操作能力，就需要专业教师必须具备较高的实践教学能力。根据2005年和2006年国务院发布的文件精神，国家大力推进专业教师到企业进行实践锻炼，以加强高职院校双师素质教师比例和实践教学能力。针对目前高职院校教师实践教学能力不足的现将，解决这一问题的途径就是专业教师定期到企业进行实践锻炼，逐步提高实践教学能力。高职院校专业教师实践教学能力包含专业领域的认识、实践教学内容和技巧掌握以及对学生今后发展的指引等，要提高专业教师实践能力需要从教育观念转变入手，深化产教融合，利用校企合作以及岗位培训等，不断优化教师的专业能力，加强“双师型”教师队伍建设。以学生实践能力为导向，面向市场人才质量需求，完善专业教师考核与培训制度，为高职院校教师实践教学能力提升提供制度和机遇。
二、高职院校专业教师实践教学能力培养问题原因分析
（一）实践锻炼机制不够健全
目前，高职院校专业教师实践教学能力培养由于缺乏完善的制度落实，专业教师缺乏主动到企业锻炼的意愿，避免影响个人经济收入和评职晋级等问题。高职院校专业教师招聘还是按照理论教学能力的条件在进行，在实践能力方面没有控制，新入职专业教师多数为高校毕业生，缺乏企业锻炼和较强实践操作能力。专业教师到企业实践锻炼过程的管理没有明确的要求，完全靠专业教师个人申请，大多数存在形式主义，为完成任务去应付。
（二）专业教师缺乏改革动力
高职院校专业教师在教学中为了方便授课减少工作量，不愿意改变授课内容和方式，造成提高实践教学能力动力不足。因缺乏制度对经济收入的保障而不愿意到企业完成实践锻炼，造成掌握的实践操作能力还停留在原有的落实状态下，对新的技能掌握不够，缺少实践经验，在实践教学过程中对学生的指导能力不足，学生不愿意学习的现象。
（三）实践教学标准不一致
高职院校专业教师在实践操作方面的教学能力均衡，导致学生实践操作训练过程中指导不到位，不能满足学生实践操作能力的提高。高职院校应按照专业建设需求制订实践操作能力标准，通过实践锻炼和培训改变专业教师实践操作能力薄弱的现象，提高专业教师在实践操作教学中对仪器设备操作、材料配比等的规范性和熟练程度。因专业教师实践操作能力不足，在对学生的培养过程中导致学生的实践操作能力和水平不高，对学生就业的影响较大。
（四）缺少企业实践锻炼环境
高职院校虽然建立了校企合作单位，可以安排学生到企业进行实习，并能够接收部分学生毕业后到企业就业，但高职院校专业教师没有企业锻炼经历，更不会留在企业，短期内很难给企业带来实质性的盈利，高职院校专业教师到企业进行锻炼还涉及企业在人力、物力和离岗后的工作安排等因素。多数情况下，企业不愿意给专业教师提供合适的岗位或是提供一些观摩性的岗位，涉及一些核心技术类的岗位和项目也不可能安排。
三、高职院校专业教师实践教学能力培养措施
（一）搭建专业教师到企业实践锻炼平台
根据专业建设对教师实践操作教学能力的要求，加强高职院校与企业的深度合作，提升专业教师在教学过程中的实践操作能力和水平。通过对专业教师进行先进技术和岗位能力的学习培训，让专业教师适合高职院校特点的实践教学方式。在企业技术人员的指导和帮助下，让专业教师掌握符合企业标准的实践操作能力，了解企业对学生就业后的所需要的工作能力，进而转变培养内容，依据企业发展和岗位需要制定人才培养方案。 （二）完善专业教师实践锻炼考核评价制度
专业教师实行定期到企业实践锻炼制度，根据专业发展建设和企业锻炼效果设置考核目标，实践锻炼结束后进行考核评价，考核评价结果与职称评聘、评奖评优等挂钩，进而提高专业教师对自身实践操作教学能力提升的重视程度。考核内容以专业教师到企业锻炼的效果为重点，根据企业发展的需求与专业建设发展方向，专业教师实践操作能力提升与学生实践操作能力培养制定科学有效的考核评价体系，包括过程考核和撰写总结报告，对每个到企业进行锻炼的专业教师进行考核，保证专业教师的企业锻炼效果，逐步提升专业教师的实践教学能力和水平，达到对学生实践操作能力教学水平的需要。过程考核由专业教师进行实践锻炼的企业和学校师资管理部门共同完成，包括出勤记录、任务完成情况、工作记录、技能锻炼情况、企业技术人员评价等内容。总结报告由企业和专业教师按不同角色分别完成，企业对专业教师的工作完成情况给出客观实际的评价，并出具总结报告，专业教师要对在企业工作的经历和收获撰写企业实践总结报告，学校师资管理部门会同专业教师所在部门依据实践企业总结报告和专业教师的实践总结报告对专业教师进行综合考核评价，并作为职称评聘、评先评优等的重要依据。
（三）建立专业教师到企业实践锻炼机制
高职院校要对专业教师到企业实践锻炼进行统筹规划，制定规范的企业实践机制和实施計划，依托职业教育集团成员单位，发挥校企合作单位的良好作用，根据不同专业特点和专业教师理论授课的实际情况，学校要根据发展建设规划制定相关政策切实保障企业实践锻炼专业教师的切身利益，如课时费、绩效工资等。专业教师到企业锻炼时要积极与技术人员和管理人员进行交流学习，掌握企业实际工作岗位的操作技能，并将先进的理论知识传递给企业人员，达到相互促进和提高的目的。结合企业岗位需求，根据专业发展建设积极开展教育教学改革，建立符合学校和企业共同利益的人才培养模式。
（四）专业教师定期提升实践操作能力
专业教师要定期提升实践操作能力，通过总结不断提升和更新知识，既使自己是学校教师也要使自己成为企业的技术人员，掌握企业岗位素质和职业素养，在教学过程中传授给学生课堂知识的同时还要加强对学生职业能力和职业素养的培养。在提升实践操作能力的过程中，积累经验，扩充知识覆盖面。
（五）建立专业教师传帮带制度
在新教师入职后，安排实践操作能力强的老教师对新教师进行一对一帮扶，通过对新教师在课程准备、授课内容、课程活动、实验实训等环节进行指导，使新教师尽快提高实践教学能力。还可以聘请企业优秀技术人员和能工巧匠担任学校客座教授，定期对专业教师进行开展讲座和技能培训，发挥其一线工作的丰富经验和掌握的先进技术手段，将理论知识和实践操作相结合，更好地培养专业教师的实践教学能力。专业教师本身也要提高思想认识，转变观念，要正确认识实践操作能力是高职院校专业教师必须掌握的基本技能。高职院校要求专业教师的发展过程中，不光要有较高的理论知识水平，还要有较强的实践操作技能，这样才能成为符合高职院校发展的高水平专业教师。
四、结语
高职院校专业教师实践教学能力提升是一项复杂的长期性的系统工程，需要专业教师提高对这项工作重要性的认识，也需要建立一套完整的管理、监督、评价、激励和保障机制，并逐步提高专业教师的实践教学能力。根据高等职业教育发展不断革新专业教师教育理念，定期主动走进企业参与生产实践锻炼，将符合企业人才需求的教育教学理念和教学方法应用到实际教学中，为培养具有较强实践操作能力的高素质技术技能型人才夯实基础。
参考文献：
[1]李玉珍，肖怀秋，高职院校青年教师实践教学能力存在的问题与对策分析[J].江西化工，2017（1）.
[2]袁勇.高职高专学前教育专业实践教学问题与对策研究[J].文教资料，2013（9）：172-173.
[3]牟超美，迟志敏，郝元萍.高职教师实践教学能力现状分析及培养对策[J].烟台职业学院学报，2010，16（4）：11-13.
[4]范玉红.浅议高职院校专业教师实践教学能力的培养[J].山东农业工程学院学报，2011（s1）：20-21.
[5]吴静.加强高职院校教师赴企业实践锻炼工作管理的探讨[J].北京工业职业技术学院学报，2013（2）：44-46.
编辑 张 慧
[关 键 词] 高职院校;专业教师;实践教学能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）19-0068-02
高等职业教育是为区域和地方经济社会发展建设培养具有较强实践操作能力的高素质技术技能型人才，是以就业为导向的教育。高职院校主要是培养满足企业需要的、实现与岗位“零距离”就业的学生，主要培养的是学生的实践操作能力，想到达到这一目的，就需要有较高教学能力的专业教师队伍。目前，高职院校专业教师实践操作能力较弱，完成不了对学生实践操作指导和技能培训的要求。高职院校专业教师需要具备较强的实验操作能力，在教学过程中掌握行业知识和职业能力，能够指导学生进行实验操作、职业素养教育等方面的能力。
一、提升高职院校专业教师实践教学能力的必要性
高职院校学生实践操作能力高低是教学水平的重中之重，专业教师实践操作教学能力水平优秀有利于促进高职院校教育教学的高质量和的可持续发展，高职院校承担着为地方经济发展培养高素质技术技能型人才培养任务。高职院校学生的培养，不仅要传授给学生理论知识，针对专业对应企业岗位标准，还要锻炼学生的实践操作能力，就需要专业教师必须具备较高的实践教学能力。根据2005年和2006年国务院发布的文件精神，国家大力推进专业教师到企业进行实践锻炼，以加强高职院校双师素质教师比例和实践教学能力。针对目前高职院校教师实践教学能力不足的现将，解决这一问题的途径就是专业教师定期到企业进行实践锻炼，逐步提高实践教学能力。高职院校专业教师实践教学能力包含专业领域的认识、实践教学内容和技巧掌握以及对学生今后发展的指引等，要提高专业教师实践能力需要从教育观念转变入手，深化产教融合，利用校企合作以及岗位培训等，不断优化教师的专业能力，加强“双师型”教师队伍建设。以学生实践能力为导向，面向市场人才质量需求，完善专业教师考核与培训制度，为高职院校教师实践教学能力提升提供制度和机遇。
二、高职院校专业教师实践教学能力培养问题原因分析
（一）实践锻炼机制不够健全
目前，高职院校专业教师实践教学能力培养由于缺乏完善的制度落实，专业教师缺乏主动到企业锻炼的意愿，避免影响个人经济收入和评职晋级等问题。高职院校专业教师招聘还是按照理论教学能力的条件在进行，在实践能力方面没有控制，新入职专业教师多数为高校毕业生，缺乏企业锻炼和较强实践操作能力。专业教师到企业实践锻炼过程的管理没有明确的要求，完全靠专业教师个人申请，大多数存在形式主义，为完成任务去应付。
（二）专业教师缺乏改革动力
高职院校专业教师在教学中为了方便授课减少工作量，不愿意改变授课内容和方式，造成提高实践教学能力动力不足。因缺乏制度对经济收入的保障而不愿意到企业完成实践锻炼，造成掌握的实践操作能力还停留在原有的落实状态下，对新的技能掌握不够，缺少实践经验，在实践教学过程中对学生的指导能力不足，学生不愿意学习的现象。
（三）实践教学标准不一致
高职院校专业教师在实践操作方面的教学能力均衡，导致学生实践操作训练过程中指导不到位，不能满足学生实践操作能力的提高。高职院校应按照专业建设需求制订实践操作能力标准，通过实践锻炼和培训改变专业教师实践操作能力薄弱的现象，提高专业教师在实践操作教学中对仪器设备操作、材料配比等的规范性和熟练程度。因专业教师实践操作能力不足，在对学生的培养过程中导致学生的实践操作能力和水平不高，对学生就业的影响较大。
（四）缺少企业实践锻炼环境
高职院校虽然建立了校企合作单位，可以安排学生到企业进行实习，并能够接收部分学生毕业后到企业就业，但高职院校专业教师没有企业锻炼经历，更不会留在企业，短期内很难给企业带来实质性的盈利，高职院校专业教师到企业进行锻炼还涉及企业在人力、物力和离岗后的工作安排等因素。多数情况下，企业不愿意给专业教师提供合适的岗位或是提供一些观摩性的岗位，涉及一些核心技术类的岗位和项目也不可能安排。
三、高职院校专业教师实践教学能力培养措施
（一）搭建专业教师到企业实践锻炼平台
根据专业建设对教师实践操作教学能力的要求，加强高职院校与企业的深度合作，提升专业教师在教学过程中的实践操作能力和水平。通过对专业教师进行先进技术和岗位能力的学习培训，让专业教师适合高职院校特点的实践教学方式。在企业技术人员的指导和帮助下，让专业教师掌握符合企业标准的实践操作能力，了解企业对学生就业后的所需要的工作能力，进而转变培养内容，依据企业发展和岗位需要制定人才培养方案。 （二）完善专业教师实践锻炼考核评价制度
专业教师实行定期到企业实践锻炼制度，根据专业发展建设和企业锻炼效果设置考核目标，实践锻炼结束后进行考核评价，考核评价结果与职称评聘、评奖评优等挂钩，进而提高专业教师对自身实践操作教学能力提升的重视程度。考核内容以专业教师到企业锻炼的效果为重点，根据企业发展的需求与专业建设发展方向，专业教师实践操作能力提升与学生实践操作能力培养制定科学有效的考核评价体系，包括过程考核和撰写总结报告，对每个到企业进行锻炼的专业教师进行考核，保证专业教师的企业锻炼效果，逐步提升专业教师的实践教学能力和水平，达到对学生实践操作能力教学水平的需要。过程考核由专业教师进行实践锻炼的企业和学校师资管理部门共同完成，包括出勤记录、任务完成情况、工作记录、技能锻炼情况、企业技术人员评价等内容。总结报告由企业和专业教师按不同角色分别完成，企业对专业教师的工作完成情况给出客观实际的评价，并出具总结报告，专业教师要对在企业工作的经历和收获撰写企业实践总结报告，学校师资管理部门会同专业教师所在部门依据实践企业总结报告和专业教师的实践总结报告对专业教师进行综合考核评价，并作为职称评聘、评先评优等的重要依据。
（三）建立专业教师到企业实践锻炼机制
高职院校要对专业教师到企业实践锻炼进行统筹规划，制定规范的企业实践机制和实施計划，依托职业教育集团成员单位，发挥校企合作单位的良好作用，根据不同专业特点和专业教师理论授课的实际情况，学校要根据发展建设规划制定相关政策切实保障企业实践锻炼专业教师的切身利益，如课时费、绩效工资等。专业教师到企业锻炼时要积极与技术人员和管理人员进行交流学习，掌握企业实际工作岗位的操作技能，并将先进的理论知识传递给企业人员，达到相互促进和提高的目的。结合企业岗位需求，根据专业发展建设积极开展教育教学改革，建立符合学校和企业共同利益的人才培养模式。
（四）专业教师定期提升实践操作能力
专业教师要定期提升实践操作能力，通过总结不断提升和更新知识，既使自己是学校教师也要使自己成为企业的技术人员，掌握企业岗位素质和职业素养，在教学过程中传授给学生课堂知识的同时还要加强对学生职业能力和职业素养的培养。在提升实践操作能力的过程中，积累经验，扩充知识覆盖面。
（五）建立专业教师传帮带制度
在新教师入职后，安排实践操作能力强的老教师对新教师进行一对一帮扶，通过对新教师在课程准备、授课内容、课程活动、实验实训等环节进行指导，使新教师尽快提高实践教学能力。还可以聘请企业优秀技术人员和能工巧匠担任学校客座教授，定期对专业教师进行开展讲座和技能培训，发挥其一线工作的丰富经验和掌握的先进技术手段，将理论知识和实践操作相结合，更好地培养专业教师的实践教学能力。专业教师本身也要提高思想认识，转变观念，要正确认识实践操作能力是高职院校专业教师必须掌握的基本技能。高职院校要求专业教师的发展过程中，不光要有较高的理论知识水平，还要有较强的实践操作技能，这样才能成为符合高职院校发展的高水平专业教师。
四、结语
高职院校专业教师实践教学能力提升是一项复杂的长期性的系统工程，需要专业教师提高对这项工作重要性的认识，也需要建立一套完整的管理、监督、评价、激励和保障机制，并逐步提高专业教师的实践教学能力。根据高等职业教育发展不断革新专业教师教育理念，定期主动走进企业参与生产实践锻炼，将符合企业人才需求的教育教学理念和教学方法应用到实际教学中，为培养具有较强实践操作能力的高素质技术技能型人才夯实基础。
参考文献：
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[3]牟超美，迟志敏，郝元萍.高职教师实践教学能力现状分析及培养对策[J].烟台职业学院学报，2010，16（4）：11-13.
[4]范玉红.浅议高职院校专业教师实践教学能力的培养[J].山东农业工程学院学报，2011（s1）：20-21.
[5]吴静.加强高职院校教师赴企业实践锻炼工作管理的探讨[J].北京工业职业技术学院学报，2013（2）：44-46.
编辑 张 慧