摘 要：结合当前语文朗读教学中存在的问题，从自身的教学经验出发，从多个方面探讨了优化朗读教学的对策，希望对今后的小学语文教学具有一定帮助。
　　关键词：小学语文；朗读教学；问题；对策
　　根据新课改的要求，小学语文教学应该重视语文朗读训练，小学语文教师都在积极思考如何通过有效的方式来指导学生爱读书、读好书。但是，经过统计，在实际的小学语文课堂教学中，小学生的朗读能力还存在很多问题，让人担忧。
　　一、基于新课改的朗读教学存在的问题
　　1.朗读缺乏参与感
　　在不断发展的现代教育技术背景下，语文课堂中已经随处可见多媒体教学的应用。通过多媒体教学，能够保证学生具有浓厚的兴趣，有助于他们更好地理解课文内容。在语文教学中，利用多媒体的文字、图像以及声音，能够满足学生的感官刺激的需求。但是，这样的背景下，经常出现教师的鼠标不离手，学生的注意力全部都在屏幕上的情况。多媒体课件成了课堂教学的主角，这样的学习环境下，学生自然没有阅读的乐趣可言。
　　2.朗读缺乏必要的指导
　　在信息时代背景下，部分教师根据新课标的要求，给予学生一定的时间进行朗读，改变了传统的教师大部分时间都在进行课文讲解的教学方式。这样学生就具有一定的主动权，能够进行相应的朗读活动。但是，部分教师的做法也存在一定的问题。比如，在低年级的语文课堂中，教师说：“下面是阅读时间，请同学们按照自己喜欢的方式来进行课文阅读，想怎么读就怎么读。”根据教师的要求，教室中立即呈现出热热闹闹的情景，而教师并没有给予任何指导，这种随心所欲的阅读方式收效甚微。如果学生养成了不正确的朗读习惯，教师就難以纠正，造成严重的后果。
　　3.朗读流于表面
　　在实际语文教学中，部分学生仅仅是在教师的命令下进行阅读活动，根据教师的要求进行阅读，往往很难带着真实的感情，尽管表面看起来非常认真，但学生的阅读缺乏针对性和目的性。
　　4.朗读评价缺少针对性
　　为更好地保证学生的主体地位，在阅读过程中，教师要经常对学生的阅读行为进行称赞。比如，“你真棒”“不错”“非常好”。尽管学生需要鼓励，但是，这些没有任何帮助的“廉价表扬”并不能帮助学生提升阅读兴趣。
　　二、优化朗读教学的对策分析与思考
　　1.通过读练结合进行广泛朗读
　　具体的语文朗读教学中，教师应该从学生实际情况考虑，结合他们的心理发展以及认知水平，针对不同年级开展具有针对性的朗读活动。朗读训练在小学每个年级都应被充分重视。在具有一定的朗读量的基础上，教师应该给予有针对性的指导工作，这样就会取得良好效果。教师应结合教学目标，选择符合学生身心发展的内容进行朗读，并灵活采用各种方式，以保持学生浓厚的阅读兴趣。
　　2.利用读导结合开展充足朗读
　　教师应该从学生实际的生活入手，积极进行课文情感的灌输，保证学生能够完完全全投入课文之中，充分理解课文所要表达的情感，这样的朗读才更有效果。这里通过《放风筝》中的前两个自然段为例进行说明。比如教师通过询问的方式，问同学们：“有没有放过风筝？”然后，询问他们当时的心情。这样大部分学生的思维就能很快地跟上，在此基础上，进行课文的朗读，就能更好地体会出感情，理解课文的意境。
　　3.进行读思结合
　　在阅读课文过程中，教师要让学生充分理解课文中所蕴含的感情，较为准确地把握课文的感情基调，而不应只流于形式，片面追求课堂热闹的气氛。在阅读中，应该鼓励学生积极用心去思考。课堂教学中，应该结合阅读内容，积极引导学生带着思考走入课文。
　　4.注重读评结合
　　在进行评价时，教师应该从学生实际情况出发，结合不同学生的特点，进行有针对性的评价。应该将层次性在朗读评价中进行体现，也应该使用具体的评价语言。比如，在进行《秋天的图画》的讲解中，在阅读完第一自然段后，可以让学生进行点评。一位学生说道：“她读得很流利，声音洪亮，可是我觉得没有感情色彩。”这时，教师应该进一步追问：“你能带着感情色彩，再去好好读一遍这一段吗？”在这样的引导下，这位学生将很乐意进行阅读。阅读完毕，再请其他学生点评，有位学生说道：“她读得非常有感情，还配上了动作，我觉得很好。”通过这样的方式，能够收到很好的朗读效果。
　　三、结语
　　在朗读训练过程中，教师应该充分重视选择合适的阅读方法。本文结合自身的教学经验，重点就小学语文有效阅读活动开展进行分析，并提出相应的探索措施，希望给今后的语文教学提供一定的帮助。
　　参考文献：
　　[1]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012（28）.
　　[2]韦群.小学语文朗读教学新探[J].上海教育科研，2013（2）.