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摘要：基于传统的小学体育教学模式过于强调体育教师的主导地位，忽视了学生的学习主体地位，致使师生和生生间缺乏互动性，体育教师的教学施令学生不能够有效回应，学生的内心真实学习需求得不到体育教师重视，最终不利于构建高效小学体育教学。为此，小学体育教师要转变教学理念，创新有效教学模式，提升小学体育教学中的互动性，在锻炼学生身体器官的同时，陶冶学生的情感，全面培育学生的体育综合素养。
关键词：小学体育;教学活动;有效互动;策略
体育作为一项运动性教学活动，互动征就显得尤为重要，只有师生及生生之间生成有效互动，才能够真正把运动的共享性、共存性、共生性彰显出来，也才能够体现体育教学的力量之美。特别是，随着小学体育新课标的发布，小学体育教学的有效互动性被提上日程，因此，小学体育教师要立足新课标教学要求，采取有效教学策略，推进师生和生生之间的互动性，营造浓厚小学體育教学课堂，吸引学生积极地参与到体育教学活动中，确保小学体育教学保持可持续性发展。
一、 提升小学体育教学有效性互动性的意义
（一） 有利于营造浓厚小学体育课堂教学氛围
一旦小学体育教师把教学中的互动性提升起来，就打破了以往小学体育教学模式中师生和生生缺少沟通交流的界限，很容易拉近师生及生生间的距离，增进他们之间的感情，促使他们愿意以民主、温和、包容的处理方式去共同推进小学体育教学活动，那么，你中有我、我中有你、互助友爱、团结一致的浓厚小学体育课堂教学氛围就自然而然地得以形成。
（二） 有利于吸引学生的参与积极性
有效互动性小学体育教学，实质上就是一种创新性小学体育教学，在体育教学中，不仅学生的学习主体地位被确立和认可，而且他们的个体差异性和内在学习规律也得到尊重，体育教学内容和形式上的设置不再由小学体育教师主观上随意决定，而是围绕着学生成才成长为基准而科学地规划设计。可想而知，以生为本的小学体育教学策略推进，势必会得到学生的喜欢和共鸣，也势必会吸引学生主动地参与到体育教学活动中来，最终有助于构建高效小学体育教学。
二、 提升小学体育教学有效互动性的策略
（一） 游戏活动体育教学策略
从本质上讲，体育教学本身就是一种富含游戏性、活动性的教学，再加上其竞技性和团体性特征明显，很容易把师生和生生间的互动性调动起来，为此，小学体育教师要采取游戏活动体育教学策略。
例如：在进行小学身体协调训练这一课时教学时，体育教师采取拔河比赛游戏活动，让学生直观体验身体协调的重要性。首先，为了把拔河要领和技巧讲授给学生清楚明了，体育教师以现场式示范演示代替以往的理论性教学指导。体育教师以学生的身高、体重、身体素养为标准组建两个拔河小组，体育教师在充分估量自己的力量之后，去掉其中一队学生人数由自己加入，开展拔河比赛。这样的教学设计，一下子把学生的好奇心和求胜心大大调动起来，没有体育教师参与的一队卯足了劲头要把体育教师参与的一队打败，然而，经过无数次尝试，没有体育教师参与的一队总是以失败告终。这个时候，体育教师就以自己的动作给学生详细讲解拔河比赛中手和足的动作、身体下沉度、用力点等注意细节，并耐心地解答学生的疑惑点。这样的师生间现场教学演示，不自觉地拉近了师生间的距离，在师生间形成了一种平等对话，促使学生愿意注意听从体育教师关于拔河比赛要领的引导。而后，体育教师当裁判，让两队挑选相同人数的队员进行正式较量，两队余下的队员各自充当拉拉队加油，当体育教师的哨音落下，两队队员各自喊着“1、2、1、2……”号子协调自己的队形奋力向自己的一方拉去，经过激烈地竞争，胜败在两队中很快见分晓，当然是队员整体协调力、团结力和平衡力差的一队落败，另一个队胜利。而落败的一队又不服输，队员之间经过私下积极沟通交流、重新调整队形和战略后开启了第二局，很快第一局落败的一队获得了胜利，并在胜利中体会到互助合作、齐心协力、步调一致的重要性。最后，两队队员不断调整战略和布局开展了一局又一局激烈又紧张的比赛，胜负在双方之间转移。对于胜败的原因，学生早已深有体会，当体育教师询问起时，纷纷向体育教师谈起自己的体验和想法，体育教师对于学生们的回答给予了高度的评价，学生的自信心大受鼓舞，对进一步参与体育教学的积极性更高了。
（二） 情感交流性体育教学策略
情感交流是最为直观、最为有效的人与人互动交流形式，一旦互动性情感在交流双方形成共识，就能够形成一种直达人心底的力量，催人不断奋进向上。教师是学生心中最为敬重、最为崇拜的对象，教师的一言一行时刻牵动着学生的感官神经，也影响着学生的心理变化。尤其是，教师健康的心态有助于学生在体育教学中形成积极向上的情感。因此，在日常小学体育教学活动中，体育教师对于围绕身边的学生要经常性给以关怀的眼神、温和的语气，或者鼓励性的拍拍肩膀动作去同他们形成亲密互动，那么，学生就会对体育教师的教学指导给予积极的回应。例如：在小学立定跳远这一课时教学时，对于本身身体素养差，且有紧张情绪的学生，体育教师要创造愉快轻松的对话场景，安慰学生就是一个尝试而已，跳不过不意味着什么。如果学生在立定跳远中不小心摔倒，体育教师及时检查他们的身体是否受伤，并引导其他学生给予采取有效安全措施在一旁协助，就能够使学生感受到来自于教师和其他同学的关心关爱，就会一扫不快或者郁闷心情与师生共同面对困难，一起完成教学任务。
三、 结语
毋庸置疑，小学体育教师采取有效策略推进教学的互动性，是小学体育课程教学深化革新的现实性要求，也是小学体育教师与时俱进提升自己专业素养的教学探索。只有小学体育教师提升了教学的互动性，才能够把体育教学的生动性、活动性、趣味性挖掘出来，也才能够满足学生的多元化体育学习需求，最终提升小学体育教学的质量和水平。
参考文献：
[1]王东阁.关于体育教学中互动性教学的探讨[J].新课程学习·上旬，2015（2）：269.
[2]孙志宇.小学体育教学浅探[J].考试周刊，2015（4）：110.
作者简介：
李万英，重庆市，重庆市九龙坡区西彭镇第一小学。
关键词：小学体育;教学活动;有效互动;策略
体育作为一项运动性教学活动，互动征就显得尤为重要，只有师生及生生之间生成有效互动，才能够真正把运动的共享性、共存性、共生性彰显出来，也才能够体现体育教学的力量之美。特别是，随着小学体育新课标的发布，小学体育教学的有效互动性被提上日程，因此，小学体育教师要立足新课标教学要求，采取有效教学策略，推进师生和生生之间的互动性，营造浓厚小学體育教学课堂，吸引学生积极地参与到体育教学活动中，确保小学体育教学保持可持续性发展。
一、 提升小学体育教学有效性互动性的意义
（一） 有利于营造浓厚小学体育课堂教学氛围
一旦小学体育教师把教学中的互动性提升起来，就打破了以往小学体育教学模式中师生和生生缺少沟通交流的界限，很容易拉近师生及生生间的距离，增进他们之间的感情，促使他们愿意以民主、温和、包容的处理方式去共同推进小学体育教学活动，那么，你中有我、我中有你、互助友爱、团结一致的浓厚小学体育课堂教学氛围就自然而然地得以形成。
（二） 有利于吸引学生的参与积极性
有效互动性小学体育教学，实质上就是一种创新性小学体育教学，在体育教学中，不仅学生的学习主体地位被确立和认可，而且他们的个体差异性和内在学习规律也得到尊重，体育教学内容和形式上的设置不再由小学体育教师主观上随意决定，而是围绕着学生成才成长为基准而科学地规划设计。可想而知，以生为本的小学体育教学策略推进，势必会得到学生的喜欢和共鸣，也势必会吸引学生主动地参与到体育教学活动中来，最终有助于构建高效小学体育教学。
二、 提升小学体育教学有效互动性的策略
（一） 游戏活动体育教学策略
从本质上讲，体育教学本身就是一种富含游戏性、活动性的教学，再加上其竞技性和团体性特征明显，很容易把师生和生生间的互动性调动起来，为此，小学体育教师要采取游戏活动体育教学策略。
例如：在进行小学身体协调训练这一课时教学时，体育教师采取拔河比赛游戏活动，让学生直观体验身体协调的重要性。首先，为了把拔河要领和技巧讲授给学生清楚明了，体育教师以现场式示范演示代替以往的理论性教学指导。体育教师以学生的身高、体重、身体素养为标准组建两个拔河小组，体育教师在充分估量自己的力量之后，去掉其中一队学生人数由自己加入，开展拔河比赛。这样的教学设计，一下子把学生的好奇心和求胜心大大调动起来，没有体育教师参与的一队卯足了劲头要把体育教师参与的一队打败，然而，经过无数次尝试，没有体育教师参与的一队总是以失败告终。这个时候，体育教师就以自己的动作给学生详细讲解拔河比赛中手和足的动作、身体下沉度、用力点等注意细节，并耐心地解答学生的疑惑点。这样的师生间现场教学演示，不自觉地拉近了师生间的距离，在师生间形成了一种平等对话，促使学生愿意注意听从体育教师关于拔河比赛要领的引导。而后，体育教师当裁判，让两队挑选相同人数的队员进行正式较量，两队余下的队员各自充当拉拉队加油，当体育教师的哨音落下，两队队员各自喊着“1、2、1、2……”号子协调自己的队形奋力向自己的一方拉去，经过激烈地竞争，胜败在两队中很快见分晓，当然是队员整体协调力、团结力和平衡力差的一队落败，另一个队胜利。而落败的一队又不服输，队员之间经过私下积极沟通交流、重新调整队形和战略后开启了第二局，很快第一局落败的一队获得了胜利，并在胜利中体会到互助合作、齐心协力、步调一致的重要性。最后，两队队员不断调整战略和布局开展了一局又一局激烈又紧张的比赛，胜负在双方之间转移。对于胜败的原因，学生早已深有体会，当体育教师询问起时，纷纷向体育教师谈起自己的体验和想法，体育教师对于学生们的回答给予了高度的评价，学生的自信心大受鼓舞，对进一步参与体育教学的积极性更高了。
（二） 情感交流性体育教学策略
情感交流是最为直观、最为有效的人与人互动交流形式，一旦互动性情感在交流双方形成共识，就能够形成一种直达人心底的力量，催人不断奋进向上。教师是学生心中最为敬重、最为崇拜的对象，教师的一言一行时刻牵动着学生的感官神经，也影响着学生的心理变化。尤其是，教师健康的心态有助于学生在体育教学中形成积极向上的情感。因此，在日常小学体育教学活动中，体育教师对于围绕身边的学生要经常性给以关怀的眼神、温和的语气，或者鼓励性的拍拍肩膀动作去同他们形成亲密互动，那么，学生就会对体育教师的教学指导给予积极的回应。例如：在小学立定跳远这一课时教学时，对于本身身体素养差，且有紧张情绪的学生，体育教师要创造愉快轻松的对话场景，安慰学生就是一个尝试而已，跳不过不意味着什么。如果学生在立定跳远中不小心摔倒，体育教师及时检查他们的身体是否受伤，并引导其他学生给予采取有效安全措施在一旁协助，就能够使学生感受到来自于教师和其他同学的关心关爱，就会一扫不快或者郁闷心情与师生共同面对困难，一起完成教学任务。
三、 结语
毋庸置疑，小学体育教师采取有效策略推进教学的互动性，是小学体育课程教学深化革新的现实性要求，也是小学体育教师与时俱进提升自己专业素养的教学探索。只有小学体育教师提升了教学的互动性，才能够把体育教学的生动性、活动性、趣味性挖掘出来，也才能够满足学生的多元化体育学习需求，最终提升小学体育教学的质量和水平。
参考文献：
[1]王东阁.关于体育教学中互动性教学的探讨[J].新课程学习·上旬，2015（2）：269.
[2]孙志宇.小学体育教学浅探[J].考试周刊，2015（4）：110.
作者简介：
李万英，重庆市，重庆市九龙坡区西彭镇第一小学。