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【摘 要】
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【教学目标】 1.能有感情地朗读课文。 2.凭借课文中的语言材料，感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。 【教学重点】 从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 ◎同学们，今天我们继续学习第16课——（齐读课题： 天鹅的故事），课文讲述了一个关于天鹅的什么
【出 处】
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小学教学参考(语文)
【发表日期】
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2012年1期
其他文献
叶圣陶曾经说过：“阅读教学总得读。”张天若先生也说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，在语文教学中，读是多么的重要！ 当下，我们一直在追求课改，强调打造高效课堂。那么在语文教学中，究竟我们还要不要“读”，如何“读”呢？“读”会不会影响课堂的高效呢？其实，叶圣陶老先生早就说过：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。作者的思路、文章的
当下，对实施新课程以来的一些状态都有再思考的必要，其中之一就是语文课堂的教学反思。教学反思就是在教学活动结束后，对自己的教学得失进行思考、分析、总结，最好形成一个文本留存，以便在今后的教学中扬长避短，进一步提高课堂效率。笔者经历了新课程实施前后的诸阶段，对于语文课堂教学反思的话题有一些自己的思考。 一、于课堂失败处切入，是一种反思常态 课堂的再思考是基于已经完成的状态的。每一节课都会存在精彩之
生命教育是素质教育的重要内容，是现代教育不可或缺的重要组成部分，是培养健全人格的公民的迫切需要。新课标对语文的基本性质定义为：“工具性和人文性的统一。” “语文是文化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动；语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。”因此，语文作为人文学科，是对学生进行生命意识教
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.了解植物的叶子和果实的关系，悟出言中之意，学会虚心听取别人的意见。 3.品词析句，读写结合，有效提高学生读写能力。 教学过程 一、创设情境，复习导入 1.看，老师给大家带来一位可爱的朋友。它是——（生答）小葫芦。（课件：葫芦动画跳出） 2.同学们，今天有许多可爱的“葫芦娃”来到了我们的课堂，想把它
《半截蜡烛》是苏教版国标本教材六年级下册的一篇课文。文章故事扣人心弦，描写了发生在二战时伯诺德夫人一家与敌人周旋的故事。文章通过生动的描写，歌颂了伯诺德夫人一家在危急关头表现出来的机智、勇敢。如何让学生在短短的40分钟时间内，较全面地解读这篇长文，把握人物的性格，感悟人物的优秀品质，是我要认真考虑的。为此，笔者采用导演说戏、演员演戏、集体评戏的模式，进行了课堂教学实践。这种鲜活的教学方式，突破长文
小学语文教材的编排，体现了体裁的多样性，其中说明文占据了一定比例。《义务教育语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在说明文的教学中，既要激发学生对自然科学领域的探究欲望，培养学生的科学素养，又要使学生习得语文学习的思想、方法，习得语文学习的能力、习惯，提升学生的语文素养。那么，针对此类课文，应采取怎样的教学策略来实现语文工具性与人文性的有机统一呢？ 一、关注语
[摘 要]课堂会出现各种各样的意外，对教师来说，控制课堂，巧妙化解意外，才能牢牢地将学生的注意力把握住。而控制课堂需要认识教学内容的特征、学生的年龄特点，尊重课堂教学规律。 [关键词]教学内容 教学规律 年龄特点 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-090 教学案例 这是一节苏教版小学语文一年级上册“认一认”的识字教学研讨课，
哲理古诗深沉浑厚、含蓄隽永，言近而旨远，它洞悉着世事的奥妙，阐释了人生的哲理，让人们在审美鉴赏的过程中获得了理性的启迪，在冷静的思辨中， 体悟出人生的真谛， 感知到世界的规律。然而，古诗本身就具有意象的朦胧、模糊、多解与象征等特征，哲理古诗更有其深刻的哲理韵味，这些无疑加大了学生理解哲理古诗的难度。因此，教学中教师要始终关注学生，给他们指出一条终南捷径， 帮助他们去阅读、理解、鉴赏哲理古诗， 使他
小学作文教学提倡阅读与写作的有机结合，读写训练已经成为作文教学的共识。很多教师都这样想，读是写的基础，写是读的效果体现。读与写相辅相成，读写结合不仅能够提升学生的写作能力，还能培养学生的综合语文素养。因此，强调阅读的重要性，加强读写练习，也成为大多数作文教学的固有认识。读写结合非常有必要，也符合教学规律，但对小学生来说，只靠读来提升写作水平，还存在一些困难，因为读与写很难有机融合，自然就不能发生“