《数学课程标准》指出“数学课程的内容应该是现实的有意义的、富有挑战的。”而学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。作为新时代的教师，面对学生在数学课堂上出现的错误，若能恰到好处地发挥教学机智，以独特的视角去发现错误的价值，把学生犯错的过程看作是一种尝试和创新的过程，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展；在学习的过程中，学生出现错误，这是一种正常现象，是学生对于知识接收的最直接的一种表现方式。学生有疑问的地方，可以从他的错误中最快的了解到他对于知识点的认知错误与盲点。因此，在小学数学课堂教学中，老师必须正确地认识到这些错误的重要性，从而对学生的这些错误充分利用起来，并找到适合自己的教学方式把学生的这些错误变成一种珍贵的教学资源。作为数学老师，应该要做到错误与错误资源进行高明的转换，充分利用其有效价值，从而提高小学数学课堂的效率。