【摘要】在教学手段不断变化的前提下，在课堂教学的过程中，教师能够利用并使用的教学工具与方法越来越多样化，思维导图就是其中一种十分常见的教学工具。初中阶段的英语教学起着承上启下的关键作用，是推动学生英语能力不断提升的关键动力，在这一时期的教学实践中，教师借助思维导图进行知识的讲解与分析，能够充分发挥思维导图在展示教学内容、引导学生认知等方面的积极作用，为学生认知与能力的发展作好铺垫。本文将针对思维导图在初中英语教学中的优势进行分析，以探究其对于提升教学效率所起的积极作用。
　　【关键词】初中英语;九年级;思维导图;课堂教学;作用分析
　　【作者简介】陈雪芳，邵武市大竹中学。
　　英语课程在教学实践中一直占据着重要的地位，教师在教学过程中对学生进行英语知识的讲解与传授，不仅能够让学生获得知识水平和素养的提升，同时还能够有效地对学生的思维认知进行锻炼与培养，为实现教学活动的目的，促进学生的全面协调发展创造条件。初中阶段的英语教学在知识内容与数量上都有所提升，给学生的理解与掌握造成了一定的难度，教师在教学的过程中，要积极对教学的方式与途径进行调整与完善，使学生能够在学习的同时获得认知与能力的协调发展，因此教师可以通过将思维导图应用到教学实践中对学生进行引导与锻炼，使其能够获得思维与认知上的引导，并指导其对于知识的实践应用，从而为教学效率的提升以及学生英语能力的不断发展提供更加有力的支持，使思维导图的作用得到充分发挥。
　　一、明确教学目标，有助于教师设计课堂活动
　　德国著名哲学家康德曾說“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行”，教学活动亦是如此。在开展教学互动之前，教师对课程目标进行探究与明确，并设计与教学目标以及学生发展需求相贴合的活动实践内容，能够为教学效率的提升以及学生能力的增强提供保障。因此在初中英语课程教学过程中，教师首先可以借助思维导图对课堂活动的目标进行明确，然后在此基础上进行教学内容与实践方式的设计，使教学活动更加具有指向性，从而使思维导图的优势得到充分展现，为学生英语能力的发展作好铺垫。
　　例如，对九年级的学生进行教学时，教师不仅要注重对教材中的新知识进行讲解与介绍，同时还要帮助学生对之前学过的内容进行复习与整理，以应对即将面临的中考。这就需要教师协调好新知讲解和旧知复习之间的比重，为学生英语能力的巩固与增强提供支持。因此教师首先要对九年级阶段的英语教材进行整体的研究与分析，借助思维导图将其中的主要内容进行更加明确清晰地加以展示，并与之前的知识相联系，然后在此基础上进行课堂活动的设计，使教学活动的目的性得到提升，最终推动学生英语素养的持续发展。
　　二、展示教材内容，有助于教师抓住教学重点
　　在教学过程中，教师对教材内容进行分析与讲解，不仅能够帮助学生夯实知识基础，同时还能够更加高效深入地理解与掌握教学的具体内容，为教学互动的顺利开展以及教学效率的提升创造条件。在进行初中英语课程教学时，为了更加有效全面地抓住教学的重点内容，教师可以将思维导图应用到实践中，借助其对教材的内容与结构脉络等进行探究分析，形成更加全面完善的教学框架，为接下来教学活动的开展创造条件，从而通过发挥思维导图的示范化优势，帮助教师进行重点知识的分析与展示，有效地促进学生英语能力的不断增强。
　　仁爱版初中英语教材，每单元分成三个话题，让学生通过围绕话题的内容进行学习与探究，从而掌握知识，具有较强的系统性。比如在教学“The changing world”这一单元时，教师首先可以对本单元的三个topic进行分析，抓住其中的联系并借助思维导图展示出来，以突出其教学重点，然后再在课堂上与学生一起进行细节的填充与完善，使之形成更加完整的单元知识结构图，从而既能够使单元重点得到清晰展示，又能够让学生形成更加深刻的印象，使其在思维导图的指导下获得英语能力的有效提升。
　　三、整合教学信息，有助于学生形成知识体系
　　在教学观念不断发展创新的背景下，教师单一借助教材内容对学生进行知识的讲解与传输已经无法满足学生成长和人才培养的需求。因此为了使教学效率得到有效提升，教师在进行教学时要积极对教学信息进行整合处理，帮助学生形成并不断完善知识框架体系，以达到学生认知发展的教学目的。在初中英语课程的教学实践中，教师可以借助思维导图对教学内容进行处理，不断优化整合，引导学生理清知识之间的关系并进行串联，最终通过发挥思维导图的积极作用，促进学生英语能力的提升。
　　例如在教学“English around the world”这一单元时，教师可以将思维导图应用到课堂教学实践中，让学生对本单元的主要内容产生更加形象深入的理解与认知，通过不断整合教学内容让学生的知识体系得以构建与完善，推动教学效率的稳步提升。比如在本单元首先对英语这一使用最为广泛的语言进行介绍，然后是对表达上的文化差异以及学习英语方法的阐述。因此教师就可以将思维导图划分为三个部分，引导学生在填充完善知识框架的同时对不同话题之间的联系进行深入的分析与认知，形成认知体系，最终获得英语能力的提升。
　　四、引导思考路径，有助于学生锻炼逻辑认知
　　教师在教学活动中的任务不仅包含对学生进行知识的传授与能力的锻炼，同时还要对其进行逻辑思考能力的锻炼与培养，为学生的全面协调发展创造机会。这就要求教师在进行教学时要将引导学生的思考路径作为一项重要内容，积极对其进行指导，使学生的思考更加具有条理性和逻辑性。因此在初中英语课程的教学过程中，为了让学生在掌握英语知识的同时获得逻辑思维的锻炼，教师可以借助思维导图进行教学内容的梳理，让学生在这种更加直观化的引导下提升自身的逻辑认知能力，从而实现学生能力发展的教学目的。
　　例如在教学“China and the world”时，笔者先将本单元的三个topic展示给学生，引导其分析这三个板块之间的关系，并使其借助每个板块的标题对其中的主要内容产生初步的认知，以便于接下来教学活动的开展。然后笔者会让学生将自己对于本单元主要内容的认知与理解写下来并进行整理，形成条理化图像化的思维导图，最后再借助讲解与实践引导学生对自己制作的思维导图和知识框架进行补充与完善，使其通过树立思考路径形成更加深刻的理解与印象，获得思维认知的锻炼与提升。