时下，无论是学校还是家庭，普遍提倡对孩子的“賞识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。并且，教育部门的文件也强调，不准体罚或变相体罚学生。教育专家孙云晓认为：没有惩罚的教育是不完整的教育。古今中外，惩罚也一直是教育的一部分。那么教育惩罚是否必不可少？如果是，教育惩罚又该如何恰当、有效开展？
　　中国的教师大都对《陶行知和三颗糖的故事》不陌生。每一次读到这一案例时，我都很感动。不是被情节感动，因为今天再用这个方法，对条件优越的孩子来说，可能没有太大的效果，而是为陶行知先生的教育智慧所折服。
　　陶行知先生在处理这个事件的过程中，没有采用批评教育方法，而是采用了表扬的方式。在这三次的表扬过程中，学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误，使教育惩罚升华到了一个新的教育境界。
　　陶行知先生的故事，让我想起我们学校一位老师。有一次，我在巡堂中，无意发现四（4）班教室有一本特别的语文书，学生告诉我，那是叶老师的，谁忘了带来，就可以借一借，用完了还回讲台。我听了心里“咯噔”一下，老师们一般的做法是了解情况后，要求同桌共看一本书，对于屡教不改的，有时还叫他打电话通知家长帮忙送来，但回过来看，什么方法都比不上自己有书看有效。叶老师在细微处尽显贴心，充满了教育的智慧。
　　两个小故事，告诉我们，惩罚要讲究方法，惩罚要适度，才能让学生在如沐春风中受到教育。下面，我集合现实案例，就有效地进行教育惩罚谈谈我的一些思考——
　　1.“罚”做小老师。对整天写错别字的同学，老师可以“惩罚”他做小老师，专门检查同学们作业中的错字。老师的目的在于教育学生改正错别字，而学生感觉能当“小老师”，非常有成就感，师生实现双赢。这一做法有点类似于大学者刘墉要他儿子考0分的故事，不及格容易考，但0分真不好考，结果，儿子较真了，还愣是把不会的题弄懂了，考了个0分。笑到后的是谁？刘墉，他把他儿子培养成了博士。
　　 2.罚唱歌。有个数学老师对简单的题目都做错的同学惩罚唱一首歌，乍看好似是不着边际的惩罚，但哪个学生会因为被罚而亢奋高歌？即使能高歌，也是在惭愧、自省中哼一段，因为有熟悉的听众啊！
　　 3.事先把合理的惩罚后果告诉学生。如期末组织学生开展自主复习，在规定的时间内先完成复习任务50%的同学受奖励，剩下的50%将要受到惩罚。怎么进行呢？全班54人，分成两半，让后完成的27位同学奖励前27名的同学，奖品为自己喜欢的物品。受奖的乐呵呵，被惩罚的乐呵呵，谁叫自己动作慢了一步呢？对于老师来说，学生按时完成任务就是最大的赢家。
　　4.表扬先进，无形中教育了后进。在教学中，我们老师一般都会用上量化的方法，如小组竞赛、争章等。很多时候，老师会给好学生加分，我觉得如果加上集体的力量会更好。那就是在加分时告诉学生：某某小组做得好，加分;某某小组因为某个同学表现不好，很可惜没得加分，下次努力。乍看，我似乎没有惩罚，但请相信集体的力量，一组中，总有那么几个想赢，不用老师说，他们就会监督没有努力的同学，无形中给这些学生压力。但这样还不够，大家知道，上网玩游戏，大人小孩都非常喜欢，敖日熬夜都不觉得累，为什么呢？因为游戏反馈及时，一下就告诉你，闯关成功，晋级成功，玩的人非常有优越感，所以量化表扬也一样，一两周就应进行统计反馈，发喜报，告知家长，增强学生对参与活动的兴趣。
　　5.设立光荣椅。班级有4组，每组设立一张光荣椅，让学生把它装饰得漂漂亮亮的，然后告诉学生规则，这一周量化的优胜者或进步最大的同学可以坐这张光荣椅。这张椅子享有特殊待遇，就是这位同学在这组里，想坐哪里就坐哪里，想跟谁坐就跟谁坐。学生开心极了，竞争得很激烈，这样也带动了后进生，就不需要老师惩罚了。
　　当然，以上所列举的方法都是面对大部分的学生，每个班总不乏特殊学生，我认为，不应该花精力整天盯着这些学生，特别是当着全班批评，这样反而宣扬了负能量，对其他学生也不好，更好的方式是进行个别教育。
　　高手在民间，老师们都是有智慧的人，学生犯错误的时候，往往也蕴涵着教育转化的契机，把教育惩罚变成教育艺术，也许就能激发学生积极进取、奋发向上的潜能。
　　责任编辑 黄佳锐