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摘 要：化学是一门与环境密切相关的学科，在化学课教学中，对学生适当地进行环境保護教育，是每个化学教师义不容辞的责任。这样既能丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，又能提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的环境保护意识，可谓一举三得。
关键词：初中化学;环保教育;实施
保护环境就是保护地球，就是保护人类共同的家园，有助于实现可持续发展，造福子孙后代。所以，防治环境污染是每个公民的职责与义务。我们应该从自己做起，积极主动地保护环境，坚决与破坏环境的行为作斗争。而化学课堂教学是对学生进行环保教育的主阵地，教师应充分利用各种教学资源，在化学教学实践中渗透环境保护教育，应注意以下几点：
1.结合化学实验教学，渗透环保知识
化学是一门以实验为主的课程，化学实验能培养学生动手、动脑、观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但化学实验必定会涉及到有害、有毒的物质。从某种意义上讲，学样中的环境污染主要来源于化学实验。因此，在化学实验教学中，教师在强调化学实验与化学知识结合的同时，一定要注意加强环境保护的教育。在化学实验中，要首先引导学生用最少的药品获得最佳效果，减少废弃物，提高学生的环保意识。例如，在铜和浓硝酸的反应中，可利用注射器代替试管进行试验：取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在针筒内装入0.04克铜屑，推上活塞并吸人0.1毫升的浓硝酸，观察现象，等反应完毕后，将注射器中的液体小心排入废液瓶中，钍管内再吸入空气，可见到无色的气体变成了红棕色气体。改进后的装置是封闭装置，易于对比观察，效果明显，药品用量比改进前少得多，同时能防止有毒气体二氧化氮的泄露而污染空气。做化学实验时，不仅要少用药品减少废弃物，同时要教育学生对废弃物进行妥善处理，有时处理得当还可以变废为宝。例如，萃取后的苯和实验中残留的一氧化碳可以燃烧，溴苯可以碱解，酸液中的重金属离子（如铅离子）可用铁等金属还原，高锰酸钾制氧气的残留体用做氯酸钾分解制取氧气的催化剂，最终残留物可用于钾的焰色反应，或施用于花草、树木做良好的化肥，等等。
2.紧密结合教材内容，让学生了解环境污染对人类的危害
学习了“硫及其化合物”的知识后，可以让学生知道硫的氧化物及氮的氧化物共同形成的酸雨和酸雾会损伤人的呼吸道，致使一些价值很高的古文物腐蚀毁坏，致使农作物严重减产甚至颗粒无收，还可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体内，通过食物链而危害人类的生命健康。学习了“烃、石油、煤”的知识后，重点要向学生介绍“温室效应”的气体是二氧化碳，它的形成原因主要是含碳的燃料（如石油、煤）的燃烧、动物的呼吸，有机物的氧化、分解及工业生产中废气的任意排放，更重要的是乱砍滥伐森林大面积的毁坏，植被破坏而导致绿色植物的减少，破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，导致二氧化碳过剩并不断增加。
3.让学生利用所学知识探究环保对策
学生通过在化学课堂上对环境保护知识的发解和掌握，可理论联系实际，研究出相应的环保对策，这样也可以提高学生用化学知识解决实际问题的能力。例如，减少酸雨的措施可以有：减少污染源，采用低硫煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫;开辟新能源，如太阳能、原子能的开发利用，采取减少臭氧层空洞的措施，如限制超高速飞机的飞行，对找新的致冷剂等。据报道，新型的无卤致冷剂已经合成，并开始用于工业生产。另外，还可以优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。在化学教学中渗透环保教育，不但可以巩固和加深学生对课堂知识的掌握和运用，更可以培养他们热爱生活、保护环境的意识。此外还可通过组织学生参加“绿色行动”，清除“白色污染”、保护“母亲河”等形式多样的环保教育实践活动，让学生从课堂走向社会，走向实践，成为保护环境，创造人类美好环境的文明使者。
4.开展第二课堂，让学生充分消化学习
所谓第二课堂，就是相对于第一课堂教学而言的。人们常常说，第一课堂（学校课堂）学习化学知识，初步接触化学理论，而化学第二课堂则是接触实践。第二化学课堂则是第一化学课堂的延伸，丰富了第一课堂的知识。第二化学课堂具有广泛的社会实践性、生活的现实性。就上面论述的“化学教学与环保教育”来说。环保教育问题、化学教学问题，离不开丰富的第二课堂教学活动。比如说，社会环保带来的优点，带给人类社会的好处比比皆是。草地多了，绿色森林多了，空气清洁了，家乡小河的水清亮了……结合初中所学的化学知识，让学生深入社会作观察与调查。分析化学与草地，草地化学与森林，化学与空气，化学与流水之变化关系。
化学是一门科学，这门科学既能制造生活必需品，也能带来污染源，同时用它又能消除污染。怎样能寻找到一种平衡，达成环境的良性循环，让化学多为人类美化、净化环境服务，从而减少污染，减少隐患，对人类的生存有利？这应该是我们努力追求的，也应该是我们在化学课堂教学中向学生潜移默化渗透的。只要我们教师有一份环保责任感，共同努力，就一定能让我们的学生在学习化学的起点上就开始有保护环境、治理污染的意识。这样，化学才有可能更好的服务于治污、净化，人们才能一代比一代富有环保责任感，最终人们才能共同见证一片蔚蓝的天空，才能共创一个美。
参考文献
[1]铁富立.浅谈幼师化学教学中的环保教育策略[J].成功（教育），2012，01.
[2]高永琴.中学化学教学中的环保教育[J].才智，2011，21.
关键词：初中化学;环保教育;实施
保护环境就是保护地球，就是保护人类共同的家园，有助于实现可持续发展，造福子孙后代。所以，防治环境污染是每个公民的职责与义务。我们应该从自己做起，积极主动地保护环境，坚决与破坏环境的行为作斗争。而化学课堂教学是对学生进行环保教育的主阵地，教师应充分利用各种教学资源，在化学教学实践中渗透环境保护教育，应注意以下几点：
1.结合化学实验教学，渗透环保知识
化学是一门以实验为主的课程，化学实验能培养学生动手、动脑、观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但化学实验必定会涉及到有害、有毒的物质。从某种意义上讲，学样中的环境污染主要来源于化学实验。因此，在化学实验教学中，教师在强调化学实验与化学知识结合的同时，一定要注意加强环境保护的教育。在化学实验中，要首先引导学生用最少的药品获得最佳效果，减少废弃物，提高学生的环保意识。例如，在铜和浓硝酸的反应中，可利用注射器代替试管进行试验：取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在针筒内装入0.04克铜屑，推上活塞并吸人0.1毫升的浓硝酸，观察现象，等反应完毕后，将注射器中的液体小心排入废液瓶中，钍管内再吸入空气，可见到无色的气体变成了红棕色气体。改进后的装置是封闭装置，易于对比观察，效果明显，药品用量比改进前少得多，同时能防止有毒气体二氧化氮的泄露而污染空气。做化学实验时，不仅要少用药品减少废弃物，同时要教育学生对废弃物进行妥善处理，有时处理得当还可以变废为宝。例如，萃取后的苯和实验中残留的一氧化碳可以燃烧，溴苯可以碱解，酸液中的重金属离子（如铅离子）可用铁等金属还原，高锰酸钾制氧气的残留体用做氯酸钾分解制取氧气的催化剂，最终残留物可用于钾的焰色反应，或施用于花草、树木做良好的化肥，等等。
2.紧密结合教材内容，让学生了解环境污染对人类的危害
学习了“硫及其化合物”的知识后，可以让学生知道硫的氧化物及氮的氧化物共同形成的酸雨和酸雾会损伤人的呼吸道，致使一些价值很高的古文物腐蚀毁坏，致使农作物严重减产甚至颗粒无收，还可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体内，通过食物链而危害人类的生命健康。学习了“烃、石油、煤”的知识后，重点要向学生介绍“温室效应”的气体是二氧化碳，它的形成原因主要是含碳的燃料（如石油、煤）的燃烧、动物的呼吸，有机物的氧化、分解及工业生产中废气的任意排放，更重要的是乱砍滥伐森林大面积的毁坏，植被破坏而导致绿色植物的减少，破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，导致二氧化碳过剩并不断增加。
3.让学生利用所学知识探究环保对策
学生通过在化学课堂上对环境保护知识的发解和掌握，可理论联系实际，研究出相应的环保对策，这样也可以提高学生用化学知识解决实际问题的能力。例如，减少酸雨的措施可以有：减少污染源，采用低硫煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫;开辟新能源，如太阳能、原子能的开发利用，采取减少臭氧层空洞的措施，如限制超高速飞机的飞行，对找新的致冷剂等。据报道，新型的无卤致冷剂已经合成，并开始用于工业生产。另外，还可以优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。在化学教学中渗透环保教育，不但可以巩固和加深学生对课堂知识的掌握和运用，更可以培养他们热爱生活、保护环境的意识。此外还可通过组织学生参加“绿色行动”，清除“白色污染”、保护“母亲河”等形式多样的环保教育实践活动，让学生从课堂走向社会，走向实践，成为保护环境，创造人类美好环境的文明使者。
4.开展第二课堂，让学生充分消化学习
所谓第二课堂，就是相对于第一课堂教学而言的。人们常常说，第一课堂（学校课堂）学习化学知识，初步接触化学理论，而化学第二课堂则是接触实践。第二化学课堂则是第一化学课堂的延伸，丰富了第一课堂的知识。第二化学课堂具有广泛的社会实践性、生活的现实性。就上面论述的“化学教学与环保教育”来说。环保教育问题、化学教学问题，离不开丰富的第二课堂教学活动。比如说，社会环保带来的优点，带给人类社会的好处比比皆是。草地多了，绿色森林多了，空气清洁了，家乡小河的水清亮了……结合初中所学的化学知识，让学生深入社会作观察与调查。分析化学与草地，草地化学与森林，化学与空气，化学与流水之变化关系。
化学是一门科学，这门科学既能制造生活必需品，也能带来污染源，同时用它又能消除污染。怎样能寻找到一种平衡，达成环境的良性循环，让化学多为人类美化、净化环境服务，从而减少污染，减少隐患，对人类的生存有利？这应该是我们努力追求的，也应该是我们在化学课堂教学中向学生潜移默化渗透的。只要我们教师有一份环保责任感，共同努力，就一定能让我们的学生在学习化学的起点上就开始有保护环境、治理污染的意识。这样，化学才有可能更好的服务于治污、净化，人们才能一代比一代富有环保责任感，最终人们才能共同见证一片蔚蓝的天空，才能共创一个美。
参考文献
[1]铁富立.浅谈幼师化学教学中的环保教育策略[J].成功（教育），2012，01.
[2]高永琴.中学化学教学中的环保教育[J].才智，2011，21.