论文部分内容阅读
【摘要】翻转课堂又叫做颠倒课堂，言外之意就是对传统课堂教学的颠覆。本文利用QQ群和微信平台对英语课堂教学过程进行研究和探讨，内化了原有的课堂教学内容和过程，通过QQ群布置教学任务，及微信平台解答教学难点等手段，研究翻转课堂的时效性、实用性、适应性。构建出于史出了易实施的翻转课堂教学模型并给出了具体的实施过程和建议以期促进我国的教学改革。
【关键词】翻转课堂 QQ群 课堂研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0086-02
一、引言
最先提出翻转课堂的是美国的化学教授乔纳森.伯尔曼和亚伦.萨姆斯。2007年，两位教师通过自己的教学实践，发现学生通过翻转课堂的掌握的知识的牢固程度远远高于传统的教学模式。学生可以不受时间和空间的限制，通过各种信息技术就能够完成知识的学习。比如通过视频，学生可以在任何有网络的地方进行预习、解惑等。翻转课堂实现了学生自主探究式学习，提高了学习的效率。
我国在这个领域的研究时间不长，属于起步阶段。目前国内的研究主要集中在这三个方面：1）翻转课堂的教学理念介绍；2）信息技术与翻转课堂相结合的教学设计模式；3）翻转课堂的教学应用。我国学者钟小流等创造性的提出了翻转课堂理念与太极思想相结合，拓宽认知理论的广度和深度，打造出太极环式的翻转课堂模式。张金磊等将翻转课堂与游戏化学习理念相结合，构成了游戏化翻转课堂教学模式，并通过教学案例分析证明了游戏化的翻转课堂的有效性。北大教授宋朝霞在项目式教学中，积极地使用了翻转课堂的教学方法，构建了新型的“教师的教和学生的学”的教学结构。教育学者应筱艳通过自己在英语课堂上的翻转课堂的实践，详细的讲述英语翻转课堂因注意的事项。随着翻转课堂的不断推广，很多的学校都不断的运用于教学的实践，其中翻转课堂运用最好的就是上海市杨思中学“先学后教”、山东省的杜郎口中学的“336”模式和昌乐二中的“271”模式，这些创新模式都取得了很好的教学效果。2014年2月24日《中国教育报》以“大中小学携手推进翻转课堂”为题介绍了首届全国大中小学慕课与翻转课堂教学研讨的成果，鼓励学校大胆的进行改革，改变传统的教育模式。
二、基于翻转课堂的模式构建
1.即时通讯平台的构建
QQ群平台是现阶段学习者最常用的即时通信平台，它能够满足翻转课堂的不同需求，同时QQ群在翻转课堂中是学生、教师互动的桥梁。QQ群除了具有学习交流、主题讨论、资源共享以及自主学习与小组协作学习功能外，还具有使用简单、应用范围广等优点。即使学习者没有相关使用经验，但也可以在较短的时间里学习到使用的技巧。
2.模式构建
在翻转课堂教学中，每个人的角色各有不同，老师是主导，学生是主题，那么网络平台就是我们所谓的QQ群是交流和学习答疑的平台。
3.翻转课堂过程研究
（1）课前
1）教师在QQ空间设计好英语教学学习材料视频和PPT等相关资料，并明确学生自主学习的内容、目标及问题等。
2）教师在制作英语学习视频时，应“以人为本”，根据学生英语学习的能力程度首先将学生分组，并设计出适合不同程度学生所能理解的视频，其中教师应明确教学重点、难点及语法词汇，有效设置问题。
3）英语教学，例如新概念英语教学可设置3D动画、电影片段或者听力短文等，以提高英语听说的学习趣味性，寓教于乐。
4）学习者在QQ空间下载视频，观看完后可在学习者之间就教师设置的问题进行有效探讨和思考。
（2）课中
1）教师确定问题，根据学生分类所观看的视频进行提问，并汇总有效答案以作为课堂导入，引导学生积极探讨问题的答案。
2）教师应鼓励学生以英语口语交流为主，解决口语中存在的语音、语法问题。在视听说翻转课堂的活动设计中，教师应注意培养学生的主观能动性，善于接纳和吸收学生的创造性思维，充分尊重学生，让学生真正成为学习的主导者。
3）口语成果交流和反馈评价，学习者在独立完成练习后，教师应当做出适当的指导以引导学生以正确有效的方法学习英语口语及听力。
（3）课后
教师通过学生对问题的解答情况，记录学生习得知识的情况，并通过QQ群讨论记录，了解学生的学习情况，最后将疑难问题的解答通过群邮件发给学生，供学生参考。
三、结语
翻转课堂是对传统课堂教学模式的挑战，他对学生和老师的要求都很高，同时，教师需要具备一定的网络知识和相关的平台制作知识。当然，翻转课堂对不适合低年级学生自主学习，自控能力差的学生或者说学习主动性不强的学生难免运用起来困难。
本文探讨了翻转课堂和大学英语教学的有效结合，对于教学模式的探讨起着推动和促进的积极作用。教学相长，相得益彰。对未来的大学生英语学习指导其实积极作用和前瞻性领引作用。
参考文献：
[1]钟志荣.基于RR群平台的混合式学习设计与实践研究—以《现代教育技术》课程为例[J].价值工程，2010（19）.
[2]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.
[3]曾贞.翻转课堂的特征、实践及问题[J].教学实践与研究，2012（7）.
[4]温昊.基于问题学习在信息技术课程中的应用[J].信息系统工程，2010（4）.
【关键词】翻转课堂 QQ群 课堂研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0086-02
一、引言
最先提出翻转课堂的是美国的化学教授乔纳森.伯尔曼和亚伦.萨姆斯。2007年，两位教师通过自己的教学实践，发现学生通过翻转课堂的掌握的知识的牢固程度远远高于传统的教学模式。学生可以不受时间和空间的限制，通过各种信息技术就能够完成知识的学习。比如通过视频，学生可以在任何有网络的地方进行预习、解惑等。翻转课堂实现了学生自主探究式学习，提高了学习的效率。
我国在这个领域的研究时间不长，属于起步阶段。目前国内的研究主要集中在这三个方面：1）翻转课堂的教学理念介绍；2）信息技术与翻转课堂相结合的教学设计模式；3）翻转课堂的教学应用。我国学者钟小流等创造性的提出了翻转课堂理念与太极思想相结合，拓宽认知理论的广度和深度，打造出太极环式的翻转课堂模式。张金磊等将翻转课堂与游戏化学习理念相结合，构成了游戏化翻转课堂教学模式，并通过教学案例分析证明了游戏化的翻转课堂的有效性。北大教授宋朝霞在项目式教学中，积极地使用了翻转课堂的教学方法，构建了新型的“教师的教和学生的学”的教学结构。教育学者应筱艳通过自己在英语课堂上的翻转课堂的实践，详细的讲述英语翻转课堂因注意的事项。随着翻转课堂的不断推广，很多的学校都不断的运用于教学的实践，其中翻转课堂运用最好的就是上海市杨思中学“先学后教”、山东省的杜郎口中学的“336”模式和昌乐二中的“271”模式，这些创新模式都取得了很好的教学效果。2014年2月24日《中国教育报》以“大中小学携手推进翻转课堂”为题介绍了首届全国大中小学慕课与翻转课堂教学研讨的成果，鼓励学校大胆的进行改革，改变传统的教育模式。
二、基于翻转课堂的模式构建
1.即时通讯平台的构建
QQ群平台是现阶段学习者最常用的即时通信平台，它能够满足翻转课堂的不同需求，同时QQ群在翻转课堂中是学生、教师互动的桥梁。QQ群除了具有学习交流、主题讨论、资源共享以及自主学习与小组协作学习功能外，还具有使用简单、应用范围广等优点。即使学习者没有相关使用经验，但也可以在较短的时间里学习到使用的技巧。
2.模式构建
在翻转课堂教学中，每个人的角色各有不同，老师是主导，学生是主题，那么网络平台就是我们所谓的QQ群是交流和学习答疑的平台。
3.翻转课堂过程研究
（1）课前
1）教师在QQ空间设计好英语教学学习材料视频和PPT等相关资料，并明确学生自主学习的内容、目标及问题等。
2）教师在制作英语学习视频时，应“以人为本”，根据学生英语学习的能力程度首先将学生分组，并设计出适合不同程度学生所能理解的视频，其中教师应明确教学重点、难点及语法词汇，有效设置问题。
3）英语教学，例如新概念英语教学可设置3D动画、电影片段或者听力短文等，以提高英语听说的学习趣味性，寓教于乐。
4）学习者在QQ空间下载视频，观看完后可在学习者之间就教师设置的问题进行有效探讨和思考。
（2）课中
1）教师确定问题，根据学生分类所观看的视频进行提问，并汇总有效答案以作为课堂导入，引导学生积极探讨问题的答案。
2）教师应鼓励学生以英语口语交流为主，解决口语中存在的语音、语法问题。在视听说翻转课堂的活动设计中，教师应注意培养学生的主观能动性，善于接纳和吸收学生的创造性思维，充分尊重学生，让学生真正成为学习的主导者。
3）口语成果交流和反馈评价，学习者在独立完成练习后，教师应当做出适当的指导以引导学生以正确有效的方法学习英语口语及听力。
（3）课后
教师通过学生对问题的解答情况，记录学生习得知识的情况，并通过QQ群讨论记录，了解学生的学习情况，最后将疑难问题的解答通过群邮件发给学生，供学生参考。
三、结语
翻转课堂是对传统课堂教学模式的挑战，他对学生和老师的要求都很高，同时，教师需要具备一定的网络知识和相关的平台制作知识。当然，翻转课堂对不适合低年级学生自主学习，自控能力差的学生或者说学习主动性不强的学生难免运用起来困难。
本文探讨了翻转课堂和大学英语教学的有效结合，对于教学模式的探讨起着推动和促进的积极作用。教学相长，相得益彰。对未来的大学生英语学习指导其实积极作用和前瞻性领引作用。
参考文献：
[1]钟志荣.基于RR群平台的混合式学习设计与实践研究—以《现代教育技术》课程为例[J].价值工程，2010（19）.
[2]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.
[3]曾贞.翻转课堂的特征、实践及问题[J].教学实践与研究，2012（7）.
[4]温昊.基于问题学习在信息技术课程中的应用[J].信息系统工程，2010（4）.