从“愧怍”一词看杨绛先生的大情怀

来源 :课外语文·上 | 被引量 : 0次 | 上传用户:leon2000
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】杨绛先生是中国现代文学的一面旗帜,她出生在辛亥革命前夕,童年时代便历经战乱和生活的动荡。青年时代,又赶上了“文革”,并深受其害。到了晚年,相继失去唯一的女儿和与自己伉俪情深的丈夫,一生多舛。先生生于乱世,自始至终怀有一颗与世无争的心。她尝尽人生百味,始终明媚从容。在她耄耋之年回忆往昔,依然为曾经自己没有很好地善待一个底层车夫老王而耿耿于怀,写下文字来祭奠逝者,反省自我。这样的情怀,已经不是单纯的中国有良知的士大夫的情怀,那是一种悲天悯人的大情怀。本文便是透过《老王》一课中的“愧怍”一词,深度解读杨绛先生与生俱来的大爱品格和善良本质。
  【关键词】杨绛;愧怍;幸运者;不幸者;审视
  【中图分类号】I206 【文献标识码】A
  佛家有云:一花一世界,一叶一菩提。
  这个谒语,实际上阐明一个最通透不过的道理:透过一朵 花,可以看出一个人内心的善与恶。其实,我们从一本书,一篇文章,一句话,甚至一个举手投足间,亦可以品赏到人性的内涵。例如,我们在解读《老王》这篇文章时,只需要细品“愧怍”一词,便可读出其中匿藏的万般乾坤。
  《老王》这篇散文,是杨绛先生的名篇。这篇文章在人教版语文书里是安排在八年级上册第二单元“让世界充满爱”这个单元,安排这篇文章旨在让学生感受到来自底层劳动人民的善良厚道的品格,也提出了关怀不幸者这个社会问题。
  往往,我们很多人或者老师在解读这篇文章时,过分地将目光集中在文中“我”与老王交往的几件事上,而且通过让学生反复分析,通过这几件事能表现出老王是一个怎样的人,而作者又是一个怎样的人。到最终,无非归结到老王虽身处社会底层,但人性里依然闪耀着璀璨的光芒,知恩图报,勤劳善良;文中的我则成了那个时代知识分子的典型代表,尊重与关爱下层劳动人民,能体恤弱者,俯下身子来倾听民生疾苦,并且因为对弱势群体关心不够而长久地自责——即文中所说的“愧怍”的原因。
  诚然,这样的解读应该是没有问题的,而且也颇能传递一种震撼人心的“正能量”。只是,这篇文章,出自当时已经耄耋之年的杨绛先生之手,我想,除了想表达一种愧疚的心情之 外,更多的还是“愧怍”之外延伸出来的东西。
  一、“愧怍”是一个幸运者对不幸者发自内心的
其他文献
目的通过检测正常晚期妊娠妇女及子痫前期患者胎盘组织及血清中人类白细胞抗原G(HLA-G)的表达,探讨HLA-G在子痫前期中的表达意义方法采用半定量逆转录-聚合酶链技术(RT-PCR)
开展“科学管理年”活动的尝试江西贵溪电厂厂长任德清江西贵溪火力发电厂,现有装机容量50万千瓦,是华中电网骨干电厂之一。1994年实现安全文明生产达部标。为争创一流,我们将1996年确定为
一、进一步提高对信息重要性的认识。现在中央领导重视信息,中办有《每日汇报》报政治局以上领导干部,花二三十分钟就可以大概了解头一天全国发生的事情。今年我们按省委领
目前 ,随着数字化、网络化的进一步的发展 ,在全国各级广播电台中直播这一播出形式也越来越多地被采用。以直播方式为主的音乐、文艺、经济以及交通台如同雨后春笋般涌现 ,并
前置性作业,是生本教学理念的重要表现形式,是凸显学生主体性的高效课堂教学探索,有助于培养学生的自主学习能力以及良好的学习习惯.在初中语文教学中设计前置性作业,是提高
【摘要】早读的“套板”早已被学生厌弃,也是造成早读效果“慢、差”的原因之一,而高效早读也成了越来越多的师生追求的目标。笔者以任务驱动的方式,从计划、内容、形式等方面入手,经过实践发现它切实能提高早读的有效性,不失为一种有效策略。  【关键词】高中语文;驱动型早读;有效策略  【中图分类号】G633 【文献标识码】A  语文早读作为语文课堂教学的有效延续、补充和拓
【摘要】日常生活有学生最原始、最淳朴的情感积累,充分挖掘这些基础的东西,让学生轻松走进文本,走近作家理解作家,然后尝试用文章中美好高尚的情感来对待生活,对待身边的人。  【关键词】日常生活;语文课堂;学生  【中图分类号】G633 【文献标识码】A  我国著名教育家陶行知先生曾经说过:“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的
随着清脆的“咔嚓”声,一个美好的场景被摄入镜头,多彩的生活被浓缩在这几寸的照片之间.rn镜头,拍下生活中的一点一滴,镜头,展现出真正的世界,镜头,进化的世间土地……因而让
期刊
正确有效地品味语言文字是帮助学生理解文本,了解写作特色,感悟人物形象,走进作者内心世界的有效途径.新课标指出,学生是学习的主体,是主动者,学生能对所学的知识做出有效质
【摘要】在高中古诗文教学中,创造性地使用教材,多进行比较性阅读或群文阅读,有利于激发学生的古诗文阅读兴趣,提高学生的古诗文阅读思考能力;打破凡教照搬教参的教材处理方式,多在文本阅读中进行逻辑关联等方面的自主性思考,对学生读懂古诗文文本、形成自己的思维能力有很大助益。  【关键词】比较性阅读;群文阅读;逻辑关联;自主性思考  【中图分类号】G633 【文献标识码】