论文部分内容阅读
无论是美术、音乐还是钢琴、舞蹈，这些都属于艺术的范畴，而艺术教育的根本意义在于素养的培养。艺术素养指人对艺术的感受、体验、评价和能动创造的能力，培养艺术素养对幼儿的成长至关重要。
山东省青岛市黄岛区灵珠山中心幼儿园地处乡镇中心，幼儿接触、参与艺术性活动较少，缺乏来自外界的有效支持，缺少主动感受和欣赏艺术作品的能力，在艺术评价中表达较少，艺术素养亟须提高。我园希望通过“组织保障、理论支持、物质支撑、扎实调研”四步走的研究途径，深入发掘美术欣赏对培养幼儿艺术素养的价值，创新美术作品欣赏活动的内容和途径，促进幼儿身心全面和谐发展。
关注课题研究
组织保障要合理。为深入研究如何提高幼儿的艺术素养，园所成立了层次明确的课题研究小组——以班级教师为基础，级部组长制定具体实施计划。合理的组织能最大化成员的价值，有助于开展培养幼儿艺术素养相关课题的研究。
理论支持要到位。教师通过上网搜索相关信息、学习专著、阅读教育教学类刊物获得理论知识。同时，教师将美术欣赏活动贯穿于园所主题活动中，用所学的理论知识指导自己的教学行为。教师在理论学习中更新观念，提高自身的艺术素养，积累教育智慧，从而丰富幼兒园活动，激发幼儿对美术的兴趣。
书籍支撑要充足。为提高教师美术素养，带动课题研究，园所为每个班购买了《幼儿园美术欣赏教学案例》《孩子的画告诉我们什么》《民间艺术欣赏》等书籍，以提升教师专业素质，更好地带领幼儿开展美术欣赏活动。
深入调研要扎实。根据研究需要，园所设计并形成“家长对幼儿艺术素养重要性及培养方式的现状调查”“教师对幼儿艺术素养重要性认识的现状调查”和“幼儿现有艺术素养水平的状况调查”问卷，并进行分析总结。综合分析问卷结果发现，家长自身缺乏艺术素养，缺少培养幼儿艺术素养的方法，家庭经济情况制约幼儿艺术素养的提高;教师缺乏开展美术欣赏活动的有效计划、途径;幼儿对艺术话题表达能力弱，自主创作艺术相关作品的能力偏低。只有了解现阶段培养幼儿艺术素养存在的问题，才能有针对性地提出措施，从家庭、学校和幼儿自身出发，合力促进幼儿艺术素养提高。
按照“四步走”的研究途径，我园对3-6岁年龄段的幼儿进行了持续研究。在研究实施过程中，教师注重做观察、记录、分析、总结工作，按计划完成了规定的研究内容。教师在研究过程中不仅收获了大量幼儿艺术素养培养的相关知识，还明确了开展农村幼儿园美术作品欣赏课程活动的方向。
教师梳理青岛市新教材、幼儿园园本课程资料库中与幼儿生活经验相关的节日、季节素材发现，这些资料中几乎没有美术欣赏活动方面的内容。教师不惧从零开始，结合课题探索初期整理的理论素材，完善不同年龄段幼儿的美术欣赏活动，形成美术作品欣赏课程方案，充实了我园生态教育园本课程资料库。
美术作品的“赏方法”
环境浸润，渗透审美教育。园所要创设与美术欣赏活动相适应的艺术环境，如班级中创设名家名画欣赏区域并定期更换;走廊环境创设需结合园所生态教育内容，用自然材料打造画作，自然材料为农村中常见的树皮、秸秆、果壳、玉米核等。
多感官参与，提升幼儿对美的感受力和表现力。在教育实践中发现，停留于作品表面的欣赏，很难理解作品本身的深层意蕴。在美术欣赏活动中，我园尝试将美术、音乐、语言活动等合理结合，丰富美术欣赏活动形式。调动多感官参与的效果要大于单纯依靠视觉进行欣赏，幼儿对美的理解会更加深刻。
多渠道培养幼儿的审美能力。美术作品所展现的意境充满了韵味，对幼儿而言，要用语言表达出所欣赏的美术作品中的感情是存在一定困难的。教师可以通过不同的艺术形式激发幼儿的欣赏兴趣，挖掘幼儿的表达潜能，比如开展混班、混龄的大区域活动，活动分陶泥组、剪纸组、水墨画组、创意水粉组，充分应用美术元素，对提升幼儿的审美情趣、表达能力起到潜移默化的作用。
鼓励幼儿走进民俗馆、艺术馆。民俗馆与艺术馆中的每一道纹饰、每一件展品都藏着艺术的精髓。充满历史感与美感的展馆用有限的空间为幼儿展示出了艺术作品的无限可能。一件展品也许就能激发幼儿对美术的兴趣，可进一步提升幼儿的美术欣赏水平。
美术欣赏的“教智慧”
教师在实际的教学中发现，开展有效的美术欣赏活动要关注教育方式：第一，教师要注意巧妙提问，实现幼儿与作品对话;第二，引导幼儿多感官表达，激发其自主创作的兴趣;第三，鼓励幼儿互相评说作品，提升幼儿的交往能力和表达能力。
在教师的悉心指导下，幼儿感受美、表达美、创造美的能力在参与美术欣赏活动过程中不断提高。幼儿能从色彩运用、作画方式、线条勾勒等方面分析美术作品，说出画家独特的绘画手法、体会画面所表达的情感。幼儿从最初临摹作品到可以自主构图、大胆用色，这个转变说明幼儿的艺术欣赏水平、自主创造与表达能力有了质的提升。
提高教师艺术素养
教师在组织幼儿开展美术欣赏活动前要制定详细的计划，通过查阅资料，了解所欣赏作品的特点。教师在对优秀美术作品的不断探索、分析和欣赏中，可逐渐提升自身的艺术素养，丰富与艺术教育相关的理论知识与实践经验。随着艺术素养的提升，教师进一步转变教育观念，激发专业成长的内驱力。
接下来，园所将给予教师理论学习的机会，切实抓好课题研究的管理，时刻关注课题研究状况。研究组个别参研教师在研究中改变了传统的教学模式，但在美术欣赏活动中，由于对美术作品的赏析、理解、分析能力不足，教学效果并不理想。为有效实施课题研究，需要园所组织教师集体参观画展、参加艺术沙龙交流等活动。教师是幼儿学习的领路人，在以后的工作中，园所将更加注重提高教师的教育专业素养，使教师的教研能力登上一个新台阶。
（作者单位：山东省青岛市黄岛区灵珠山中心幼儿园）
责任编辑：陈璠
山东省青岛市黄岛区灵珠山中心幼儿园地处乡镇中心，幼儿接触、参与艺术性活动较少，缺乏来自外界的有效支持，缺少主动感受和欣赏艺术作品的能力，在艺术评价中表达较少，艺术素养亟须提高。我园希望通过“组织保障、理论支持、物质支撑、扎实调研”四步走的研究途径，深入发掘美术欣赏对培养幼儿艺术素养的价值，创新美术作品欣赏活动的内容和途径，促进幼儿身心全面和谐发展。
关注课题研究
组织保障要合理。为深入研究如何提高幼儿的艺术素养，园所成立了层次明确的课题研究小组——以班级教师为基础，级部组长制定具体实施计划。合理的组织能最大化成员的价值，有助于开展培养幼儿艺术素养相关课题的研究。
理论支持要到位。教师通过上网搜索相关信息、学习专著、阅读教育教学类刊物获得理论知识。同时，教师将美术欣赏活动贯穿于园所主题活动中，用所学的理论知识指导自己的教学行为。教师在理论学习中更新观念，提高自身的艺术素养，积累教育智慧，从而丰富幼兒园活动，激发幼儿对美术的兴趣。
书籍支撑要充足。为提高教师美术素养，带动课题研究，园所为每个班购买了《幼儿园美术欣赏教学案例》《孩子的画告诉我们什么》《民间艺术欣赏》等书籍，以提升教师专业素质，更好地带领幼儿开展美术欣赏活动。
深入调研要扎实。根据研究需要，园所设计并形成“家长对幼儿艺术素养重要性及培养方式的现状调查”“教师对幼儿艺术素养重要性认识的现状调查”和“幼儿现有艺术素养水平的状况调查”问卷，并进行分析总结。综合分析问卷结果发现，家长自身缺乏艺术素养，缺少培养幼儿艺术素养的方法，家庭经济情况制约幼儿艺术素养的提高;教师缺乏开展美术欣赏活动的有效计划、途径;幼儿对艺术话题表达能力弱，自主创作艺术相关作品的能力偏低。只有了解现阶段培养幼儿艺术素养存在的问题，才能有针对性地提出措施，从家庭、学校和幼儿自身出发，合力促进幼儿艺术素养提高。
按照“四步走”的研究途径，我园对3-6岁年龄段的幼儿进行了持续研究。在研究实施过程中，教师注重做观察、记录、分析、总结工作，按计划完成了规定的研究内容。教师在研究过程中不仅收获了大量幼儿艺术素养培养的相关知识，还明确了开展农村幼儿园美术作品欣赏课程活动的方向。
教师梳理青岛市新教材、幼儿园园本课程资料库中与幼儿生活经验相关的节日、季节素材发现，这些资料中几乎没有美术欣赏活动方面的内容。教师不惧从零开始，结合课题探索初期整理的理论素材，完善不同年龄段幼儿的美术欣赏活动，形成美术作品欣赏课程方案，充实了我园生态教育园本课程资料库。
美术作品的“赏方法”
环境浸润，渗透审美教育。园所要创设与美术欣赏活动相适应的艺术环境，如班级中创设名家名画欣赏区域并定期更换;走廊环境创设需结合园所生态教育内容，用自然材料打造画作，自然材料为农村中常见的树皮、秸秆、果壳、玉米核等。
多感官参与，提升幼儿对美的感受力和表现力。在教育实践中发现，停留于作品表面的欣赏，很难理解作品本身的深层意蕴。在美术欣赏活动中，我园尝试将美术、音乐、语言活动等合理结合，丰富美术欣赏活动形式。调动多感官参与的效果要大于单纯依靠视觉进行欣赏，幼儿对美的理解会更加深刻。
多渠道培养幼儿的审美能力。美术作品所展现的意境充满了韵味，对幼儿而言，要用语言表达出所欣赏的美术作品中的感情是存在一定困难的。教师可以通过不同的艺术形式激发幼儿的欣赏兴趣，挖掘幼儿的表达潜能，比如开展混班、混龄的大区域活动，活动分陶泥组、剪纸组、水墨画组、创意水粉组，充分应用美术元素，对提升幼儿的审美情趣、表达能力起到潜移默化的作用。
鼓励幼儿走进民俗馆、艺术馆。民俗馆与艺术馆中的每一道纹饰、每一件展品都藏着艺术的精髓。充满历史感与美感的展馆用有限的空间为幼儿展示出了艺术作品的无限可能。一件展品也许就能激发幼儿对美术的兴趣，可进一步提升幼儿的美术欣赏水平。
美术欣赏的“教智慧”
教师在实际的教学中发现，开展有效的美术欣赏活动要关注教育方式：第一，教师要注意巧妙提问，实现幼儿与作品对话;第二，引导幼儿多感官表达，激发其自主创作的兴趣;第三，鼓励幼儿互相评说作品，提升幼儿的交往能力和表达能力。
在教师的悉心指导下，幼儿感受美、表达美、创造美的能力在参与美术欣赏活动过程中不断提高。幼儿能从色彩运用、作画方式、线条勾勒等方面分析美术作品，说出画家独特的绘画手法、体会画面所表达的情感。幼儿从最初临摹作品到可以自主构图、大胆用色，这个转变说明幼儿的艺术欣赏水平、自主创造与表达能力有了质的提升。
提高教师艺术素养
教师在组织幼儿开展美术欣赏活动前要制定详细的计划，通过查阅资料，了解所欣赏作品的特点。教师在对优秀美术作品的不断探索、分析和欣赏中，可逐渐提升自身的艺术素养，丰富与艺术教育相关的理论知识与实践经验。随着艺术素养的提升，教师进一步转变教育观念，激发专业成长的内驱力。
接下来，园所将给予教师理论学习的机会，切实抓好课题研究的管理，时刻关注课题研究状况。研究组个别参研教师在研究中改变了传统的教学模式，但在美术欣赏活动中，由于对美术作品的赏析、理解、分析能力不足，教学效果并不理想。为有效实施课题研究，需要园所组织教师集体参观画展、参加艺术沙龙交流等活动。教师是幼儿学习的领路人，在以后的工作中，园所将更加注重提高教师的教育专业素养，使教师的教研能力登上一个新台阶。
（作者单位：山东省青岛市黄岛区灵珠山中心幼儿园）
责任编辑：陈璠