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小学数学教学中要培养学生的自主学习能力，笔者结合多年教学经验，谈如下体会。
一、创造轻松和谐自主的学习氛围
教师要和学生友好相处，创造轻松宽松的学习环境和空间，让课堂充满深情，教师和学生处在安全、愉悦、快乐的学习氛围中，学生的参与的欲望，表现的激情会自然释放出来。
二、提供充足的自主学习的空间
教师给学生提供充足的表现的机会，让学生动口、动脑和动手中发现和感悟。教师让学生积极参与，经历自主学习的过程，体验自主学习的艰辛和乐趣，教师是学习活动的组织者和促进者，学生的朋友。
三、采用多方位的立体的自主学习的评价
评价是数学课程改革的重要环节，评价的手段和形式应该多样化，以过程评价为主。教师应该多给学生鼓励性的评价，发挥激励作用，关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心，给学生提供大量信息，改进教学过程。
四、培养学生自主学习的习惯
1.培养学生好的预习的习惯
教师可以指导学生课前看课本，看课本做练习，并进行简单的总结，找出自己的收获和困惑。不同的章节有不同层次的预习要求。
2.培养学生好的阅读习惯
阅读是学习的基础，教师要保证学生阅读时，感知信息，大脑进行分析和综合，演绎和归纳，从思维活动中提取和处理信息。
3.培养学生好的思考习惯
思考是学习的核心，教师要教会学生具体问题具体分析的方法，从特殊到一般，再从一般到特殊认识，能透过现象进行分类比较，能实现一题多解或者多题一解，经过不同的课型和题型，实现学生思维品住的铸造。
4.培养学生好的复习的习惯
学生复习可以先复习，后做作业，可以先做作业，有时间复习，可以安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。教师应该重视加大教育力度，让学生获得成功的体验，引导学生主动探究学习。
教师可以引导学生，发挥学生主体的作用。教师要求学生准确掌握知识，运用知识解决问题，培养学生勤观察，勤思考的习惯，将学生的感知和思维结合起来，让学生跟着教师全身心投入到学习中。
教师可以让学生在操作中培养探究的兴趣。学生要自主独立发现问题，通过实验、调查、收集和处理信息、表达和交流等探索活动，获得知识和能力。学生的动手操作能获得感性的认识，激发学习兴趣，提升学生的动手操作能力。
学生学习是主动的过程和个性化的过程，途径是多方面的，教师要教会学生讨论和交流，培养学生主动参与、探究发现、交流合作，要善于将例题转换成具有启发性的、由浅到深的问题，引导学生讨论交流。
五、引导学生从身边的实例中提出问题，学会从多个角度来观察，多种方式描述问题
数学教学中，教师要引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主观察，自主搜集信息，发现数学问题。在教学中，教师要创造情境，将学生的注意力和兴趣调动起来，引导学生进入宽松愉快的学习氛围，引导学生仔细观察，多角度观察，获取有用的数学信息，并形成条例的表述，引导学生用语言进行表述，自然科学合理，符合学生身心发展的特点，吸引学生主动积极地参与到问题的提出和学习中来。
六、让学生在合作互动中学会解决问题，形成多种思维形式，采用多种解决办法
教师要引导学生主动构建知识，小组讨论学习有利于学生主动性的发挥，有利于教师和学生，学生和学生之间的信息交流。教师要注重发挥学生学习的自主能动性，确立学生学习的主体地位，通过学生自己想想，组内说说等学习活动，在观察、思考和研讨中，体验和同伴的合作、沟通、交流、争辩等，逐步感悟到解决问题的办法。
七、让学生将解决问题的办法运用到学习生活中，养成学生多角度观察，思考问题的好习惯
教师设计练习应该有层次性、针对性，形式应该丰富多样，要注意联系学生的学习生活，创造学生轻松愉快的学习情境，让学生的学习和生活紧密联系，带有趣味性，让数学学习不再枯燥，有效提高学生的学习成绩。教师可以安排学生对应练习，实际操作，辨析练习，提速练习，应用深化等，提高学生思维的敏捷性和批判性，提升学生的动手操作能力，自主学习能力，养成学生多角度观察思考问题的习惯，让学生充分展示自我，体会数学在学生学习生活中的运用。
八、教师应该关注学生的感情体验，让学生学有所成
教师运用激励性的教学方式引导学生参与数学学习，以赞许性的语言，鼓励性的语言对待学生学习中的表现，运用平等的态度和学生开展学习问题的交流，给学生热情地鼓励，耐心地助长，帮助学生获取成功的体验，感受到学习的快乐和幸福，增加学生学习数学的信心。
九、让学生愿意学习，热爱学习
教师要创设生活化的情景，让学生爱学，创设开放的课堂，让学生善学，开展交流互评活动，使学生会学，进行多样的评价，让学生愿意学习。
总之，小学数学教师要处处以学生为本，处处为学生着想，努力激发学生的学习兴趣，让学生兴趣高涨，提高学生的动手、动脑、动口能力，帮助学生学习知识，巩固知识，拓展知识，教会学生独立学习知识，努力培养学生自主学习的能力。教师应该充分调动学生自主学习的积极性，教会学生学习方法，促进学生智能发展，让学生更加主动地追求学习和发展。
（作者单位：江苏省扬州市扬子津小学）
一、创造轻松和谐自主的学习氛围
教师要和学生友好相处，创造轻松宽松的学习环境和空间，让课堂充满深情，教师和学生处在安全、愉悦、快乐的学习氛围中，学生的参与的欲望，表现的激情会自然释放出来。
二、提供充足的自主学习的空间
教师给学生提供充足的表现的机会，让学生动口、动脑和动手中发现和感悟。教师让学生积极参与，经历自主学习的过程，体验自主学习的艰辛和乐趣，教师是学习活动的组织者和促进者，学生的朋友。
三、采用多方位的立体的自主学习的评价
评价是数学课程改革的重要环节，评价的手段和形式应该多样化，以过程评价为主。教师应该多给学生鼓励性的评价，发挥激励作用，关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心，给学生提供大量信息，改进教学过程。
四、培养学生自主学习的习惯
1.培养学生好的预习的习惯
教师可以指导学生课前看课本，看课本做练习，并进行简单的总结，找出自己的收获和困惑。不同的章节有不同层次的预习要求。
2.培养学生好的阅读习惯
阅读是学习的基础，教师要保证学生阅读时，感知信息，大脑进行分析和综合，演绎和归纳，从思维活动中提取和处理信息。
3.培养学生好的思考习惯
思考是学习的核心，教师要教会学生具体问题具体分析的方法，从特殊到一般，再从一般到特殊认识，能透过现象进行分类比较，能实现一题多解或者多题一解，经过不同的课型和题型，实现学生思维品住的铸造。
4.培养学生好的复习的习惯
学生复习可以先复习，后做作业，可以先做作业，有时间复习，可以安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。教师应该重视加大教育力度，让学生获得成功的体验，引导学生主动探究学习。
教师可以引导学生，发挥学生主体的作用。教师要求学生准确掌握知识，运用知识解决问题，培养学生勤观察，勤思考的习惯，将学生的感知和思维结合起来，让学生跟着教师全身心投入到学习中。
教师可以让学生在操作中培养探究的兴趣。学生要自主独立发现问题，通过实验、调查、收集和处理信息、表达和交流等探索活动，获得知识和能力。学生的动手操作能获得感性的认识，激发学习兴趣，提升学生的动手操作能力。
学生学习是主动的过程和个性化的过程，途径是多方面的，教师要教会学生讨论和交流，培养学生主动参与、探究发现、交流合作，要善于将例题转换成具有启发性的、由浅到深的问题，引导学生讨论交流。
五、引导学生从身边的实例中提出问题，学会从多个角度来观察，多种方式描述问题
数学教学中，教师要引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主观察，自主搜集信息，发现数学问题。在教学中，教师要创造情境，将学生的注意力和兴趣调动起来，引导学生进入宽松愉快的学习氛围，引导学生仔细观察，多角度观察，获取有用的数学信息，并形成条例的表述，引导学生用语言进行表述，自然科学合理，符合学生身心发展的特点，吸引学生主动积极地参与到问题的提出和学习中来。
六、让学生在合作互动中学会解决问题，形成多种思维形式，采用多种解决办法
教师要引导学生主动构建知识，小组讨论学习有利于学生主动性的发挥，有利于教师和学生，学生和学生之间的信息交流。教师要注重发挥学生学习的自主能动性，确立学生学习的主体地位，通过学生自己想想，组内说说等学习活动，在观察、思考和研讨中，体验和同伴的合作、沟通、交流、争辩等，逐步感悟到解决问题的办法。
七、让学生将解决问题的办法运用到学习生活中，养成学生多角度观察，思考问题的好习惯
教师设计练习应该有层次性、针对性，形式应该丰富多样，要注意联系学生的学习生活，创造学生轻松愉快的学习情境，让学生的学习和生活紧密联系，带有趣味性，让数学学习不再枯燥，有效提高学生的学习成绩。教师可以安排学生对应练习，实际操作，辨析练习，提速练习，应用深化等，提高学生思维的敏捷性和批判性，提升学生的动手操作能力，自主学习能力，养成学生多角度观察思考问题的习惯，让学生充分展示自我，体会数学在学生学习生活中的运用。
八、教师应该关注学生的感情体验，让学生学有所成
教师运用激励性的教学方式引导学生参与数学学习，以赞许性的语言，鼓励性的语言对待学生学习中的表现，运用平等的态度和学生开展学习问题的交流，给学生热情地鼓励，耐心地助长，帮助学生获取成功的体验，感受到学习的快乐和幸福，增加学生学习数学的信心。
九、让学生愿意学习，热爱学习
教师要创设生活化的情景，让学生爱学，创设开放的课堂，让学生善学，开展交流互评活动，使学生会学，进行多样的评价，让学生愿意学习。
总之，小学数学教师要处处以学生为本，处处为学生着想，努力激发学生的学习兴趣，让学生兴趣高涨，提高学生的动手、动脑、动口能力，帮助学生学习知识，巩固知识，拓展知识，教会学生独立学习知识，努力培养学生自主学习的能力。教师应该充分调动学生自主学习的积极性，教会学生学习方法，促进学生智能发展，让学生更加主动地追求学习和发展。
（作者单位：江苏省扬州市扬子津小学）