论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教学已经不再满足于传统的“涂鸦式”教学手段。为充分激发学生的求知欲望与学习热情，融入情境教学法是未来小学语文教学发展的主要方向之一。通过情境教学法，不仅可以极大提高学生的课堂参与度，提升学生的学习热情与兴趣，对学生掌握知识并学以致用也有十分突出的效果。
关键词：情境教学法；小学语文；课堂教学
一、 引言
情境教学法的应用，需要通过教师建立不同形式的场景，将所需展现的内容以生动形象、场景互动和体验的方式展现出来，以激发学生的学习兴趣，从而使小学生在探索知识的过程中掌握知识，加强对教材内容的理解，从而提高教学效果。
二、 情境教学法在小学语文教学中的优点
情境教学法在小学语文教学中的运用优势较为突出，不仅可以在教学过程中使语言与行动的交融，使抽象化的知识转化为易于接受的具体化事物，通过融合学习情境来加强教材的深度，并且提高学生的学习兴趣与效率。小学语文教学运用情境教学法的优势具体表现为三方面：
（一） 符合小学生的思想
我们都知道小学生正处在一个爱动爱玩的年龄，他们对新鲜事物的接触能力是十分强的，在感知方面拥有非常直接的体验。虽然小学语文课本中的知识比较浅显，但对于很多小学生来说，他们还是无法理解抽象的事物，因此将抽象化的概念转化为易于理解的形象，并通过情景教学来引导学生理解，可以更好地使学生掌握语文基础。同时情境教学法在一定程度上可以进入学生的内心世界，弥补学生由于家庭或性格原因造成的心理缺陷。比如在《我的家乡》一课中，学生很难理解家乡的概念是什么，因此对课文中的诗句所表达的意思更加难以感同身受，这时教师采用情景教学法，通过多媒体设备以及学生的互动讨论来加深家乡这一印象，就可以达到举一反三的效果。
（二） 提升语文教学效果
众所周知，传统的小学语文教学课本内容虽然通俗易懂，但由于课堂教学方式僵化，学生们会觉得枯燥乏味而失去学习兴趣。而情境教学法将课本内容与实际生活相联系，不仅通过多媒体、音乐、电影和游戏等多种形式来展现语文知识，并且借由小组讨论和实践的方式来将内容不断深化，达到提高语文教学效果的目的。
（三） 培养学生思维能力
小学语文强调教学过程，意在通过教学过程来开发学生们的思想和思维能力。在情境教学法中，由于学生的动手参与程度和兴趣大大提高，往往一个问题的讨论可以触发学生更多的头脑风暴，在探讨知识的过程中，学生不再是仅仅依靠死记硬背来达到知识的接收，而是挖掘知识的内在联系，将知识的来源和用途搞清楚，做到学以致用，在这一过程中学生的思维能力不断丰富提高，最终达到学与用的双重效果。
三、 情境教学法在小学语文教学中的具体应用
（一） 以实际生活出发解码课本内容
学习的最终目的并非是为了达到某个目标，而是在学习的过程中将知识服务于生活。因此一旦教学过程脱离了生活，那么学习就失去了原本的价值。某些传统的教学手段过于僵硬，把部分学生培养成只知道死记硬背而不去思考的书呆子，涂鸦式的教学把书本学死了。而情境教学法则要求语文老师在教学过程中不断联想实际生活，从生活的角度出发，通过学生日常的喜好兴趣来设定目的与特征明显的生活化情景。
比如在讲解《鸟的天堂》这一课中，可以将鸟儿拟人化，以学生替代鸟儿的方式展开互动，引出课题学习的重心，并让学生在互动的过程中思考，间接引导学生说出答案。这种开放式的情境教学不仅有益于学生掌握知识，更能引发学生对生活充满探索欲的精神，提高学生的思考能力。
（二） 以课本内容进行情境教学
我们在联系学生实际生活的过程中，不能脱离于书本的核心知识。切忌不能为了情境的趣味性以及依学生的喜好来设定情景，而是要贴合课堂的核心内容，逐步引导。比如在《我站在祖国地图前》一课中，教师要紧紧围绕祖国来进行情境教學，让学生自己感悟并说出对祖国的印象，祖国的地图代表着什么。然后教师再逐步引导，将偏离主题的学生引导回课堂主题之上。
（三） 利用多媒体技术展开教学情境
随着互联网与信息技术的高速发展，多媒体技术也被应用于教学中。教师授课时，很多知识难以被理解，是比较抽象化的。例如《巴斯德征服狂犬病》一课中，可以通过多媒体来展现狂犬病的危害，并且展现巴斯德的人物事迹等，将学生带入适当的情境中，进行思考，逐步达到教学目的。运用多媒体技术进行情境教学，可以使课堂更加生动，有助于学生的立体思维延展，更有助于学生去领悟学习并探讨知识，加深学习印象。
（四） 利用演绎法进行情境创设
大多数小学生都拥有很强的想象力与故事情怀，将教学内容融入故事中，可以充分将知识点植入学生脑海中。小学生的模仿能力强，通过运用演绎法进行情景创设，符合小学生的心理特点以及行为习惯。教师应当把握住学生不同时期的特点，进行分期教育。
（五） 巧用情景问题
语文学习十分注重发现问题与解决问题。疑问对于激发学生探索欲与求知欲非常重要。教师通过情境教学法要充分考虑学生的学习兴趣，提出与课节相关的问题，使同学通过对问题的逐步分析与理解达到对知识的掌握，同时提高学生的学习兴趣。在问题设计中，应当以课文的中心思想为主，这对学生掌握文章脉络有较大帮助。同时也能提高课堂的互动性，使小学生的注意力集中在课堂上。
四、 结束语
创设情境教学作为教师教学的创新模式，需要注意通过实际生活，仔细研究每一个学生的实际情况。情境教学不仅需要做到细致的准备，教师还应融入学生团体中，与学生充分互动。通过情境教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以在轻松愉悦的氛围中掌握知识点，增加知识印象，开拓学生的思维模式，使知识取之于生活，用之于生活。小学语文教学应当将课本内容充分融入于生活，以实际生活为基础，创设情境教学法。
参考文献：
[1]杜风顺.试析在小学语文古诗教学中情境教学法的应用[J].中外交流，2017，23（26）：47-48.
[2]田茂荣.试析创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，56（33）：39-40.
[3]刘芳.浅析新课标下小学语文情境教学法的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，58（10）：53-54.
[4]王小绪.情境教学法在当前小学语文教学中应用之我见[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，56（1）：87-88.
作者简介：
张东权，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县官陂镇光亮小学。
关键词：情境教学法；小学语文；课堂教学
一、 引言
情境教学法的应用，需要通过教师建立不同形式的场景，将所需展现的内容以生动形象、场景互动和体验的方式展现出来，以激发学生的学习兴趣，从而使小学生在探索知识的过程中掌握知识，加强对教材内容的理解，从而提高教学效果。
二、 情境教学法在小学语文教学中的优点
情境教学法在小学语文教学中的运用优势较为突出，不仅可以在教学过程中使语言与行动的交融，使抽象化的知识转化为易于接受的具体化事物，通过融合学习情境来加强教材的深度，并且提高学生的学习兴趣与效率。小学语文教学运用情境教学法的优势具体表现为三方面：
（一） 符合小学生的思想
我们都知道小学生正处在一个爱动爱玩的年龄，他们对新鲜事物的接触能力是十分强的，在感知方面拥有非常直接的体验。虽然小学语文课本中的知识比较浅显，但对于很多小学生来说，他们还是无法理解抽象的事物，因此将抽象化的概念转化为易于理解的形象，并通过情景教学来引导学生理解，可以更好地使学生掌握语文基础。同时情境教学法在一定程度上可以进入学生的内心世界，弥补学生由于家庭或性格原因造成的心理缺陷。比如在《我的家乡》一课中，学生很难理解家乡的概念是什么，因此对课文中的诗句所表达的意思更加难以感同身受，这时教师采用情景教学法，通过多媒体设备以及学生的互动讨论来加深家乡这一印象，就可以达到举一反三的效果。
（二） 提升语文教学效果
众所周知，传统的小学语文教学课本内容虽然通俗易懂，但由于课堂教学方式僵化，学生们会觉得枯燥乏味而失去学习兴趣。而情境教学法将课本内容与实际生活相联系，不仅通过多媒体、音乐、电影和游戏等多种形式来展现语文知识，并且借由小组讨论和实践的方式来将内容不断深化，达到提高语文教学效果的目的。
（三） 培养学生思维能力
小学语文强调教学过程，意在通过教学过程来开发学生们的思想和思维能力。在情境教学法中，由于学生的动手参与程度和兴趣大大提高，往往一个问题的讨论可以触发学生更多的头脑风暴，在探讨知识的过程中，学生不再是仅仅依靠死记硬背来达到知识的接收，而是挖掘知识的内在联系，将知识的来源和用途搞清楚，做到学以致用，在这一过程中学生的思维能力不断丰富提高，最终达到学与用的双重效果。
三、 情境教学法在小学语文教学中的具体应用
（一） 以实际生活出发解码课本内容
学习的最终目的并非是为了达到某个目标，而是在学习的过程中将知识服务于生活。因此一旦教学过程脱离了生活，那么学习就失去了原本的价值。某些传统的教学手段过于僵硬，把部分学生培养成只知道死记硬背而不去思考的书呆子，涂鸦式的教学把书本学死了。而情境教学法则要求语文老师在教学过程中不断联想实际生活，从生活的角度出发，通过学生日常的喜好兴趣来设定目的与特征明显的生活化情景。
比如在讲解《鸟的天堂》这一课中，可以将鸟儿拟人化，以学生替代鸟儿的方式展开互动，引出课题学习的重心，并让学生在互动的过程中思考，间接引导学生说出答案。这种开放式的情境教学不仅有益于学生掌握知识，更能引发学生对生活充满探索欲的精神，提高学生的思考能力。
（二） 以课本内容进行情境教学
我们在联系学生实际生活的过程中，不能脱离于书本的核心知识。切忌不能为了情境的趣味性以及依学生的喜好来设定情景，而是要贴合课堂的核心内容，逐步引导。比如在《我站在祖国地图前》一课中，教师要紧紧围绕祖国来进行情境教學，让学生自己感悟并说出对祖国的印象，祖国的地图代表着什么。然后教师再逐步引导，将偏离主题的学生引导回课堂主题之上。
（三） 利用多媒体技术展开教学情境
随着互联网与信息技术的高速发展，多媒体技术也被应用于教学中。教师授课时，很多知识难以被理解，是比较抽象化的。例如《巴斯德征服狂犬病》一课中，可以通过多媒体来展现狂犬病的危害，并且展现巴斯德的人物事迹等，将学生带入适当的情境中，进行思考，逐步达到教学目的。运用多媒体技术进行情境教学，可以使课堂更加生动，有助于学生的立体思维延展，更有助于学生去领悟学习并探讨知识，加深学习印象。
（四） 利用演绎法进行情境创设
大多数小学生都拥有很强的想象力与故事情怀，将教学内容融入故事中，可以充分将知识点植入学生脑海中。小学生的模仿能力强，通过运用演绎法进行情景创设，符合小学生的心理特点以及行为习惯。教师应当把握住学生不同时期的特点，进行分期教育。
（五） 巧用情景问题
语文学习十分注重发现问题与解决问题。疑问对于激发学生探索欲与求知欲非常重要。教师通过情境教学法要充分考虑学生的学习兴趣，提出与课节相关的问题，使同学通过对问题的逐步分析与理解达到对知识的掌握，同时提高学生的学习兴趣。在问题设计中，应当以课文的中心思想为主，这对学生掌握文章脉络有较大帮助。同时也能提高课堂的互动性，使小学生的注意力集中在课堂上。
四、 结束语
创设情境教学作为教师教学的创新模式，需要注意通过实际生活，仔细研究每一个学生的实际情况。情境教学不仅需要做到细致的准备，教师还应融入学生团体中，与学生充分互动。通过情境教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以在轻松愉悦的氛围中掌握知识点，增加知识印象，开拓学生的思维模式，使知识取之于生活，用之于生活。小学语文教学应当将课本内容充分融入于生活，以实际生活为基础，创设情境教学法。
参考文献：
[1]杜风顺.试析在小学语文古诗教学中情境教学法的应用[J].中外交流，2017，23（26）：47-48.
[2]田茂荣.试析创设情景教学法在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，56（33）：39-40.
[3]刘芳.浅析新课标下小学语文情境教学法的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，58（10）：53-54.
[4]王小绪.情境教学法在当前小学语文教学中应用之我见[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，56（1）：87-88.
作者简介：
张东权，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县官陂镇光亮小学。