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【摘要】随着教学改革的深入，英语教学改革成为了一个重要的难点。本文主要通过对“学案导学”法的特点和实际教学中应用的分析，旨在为初中英语教学提供一些教学法上改革的思路，实现在初中英语教学方式的转变。
【关键词】学案导学法 初中英语教学 应用
引言：新课改的实施，学生在教学中的主体地位再次被强调。“学案导学”教学模式可以改变原有的教学模式，实现学生学习为主，老师教学为辅的教学实践。对于“学案导学”教学模式的应用及问题处理具有重要意义。
一、“学案导学”的内涵
学案导学法的内涵，是以学案为载体，以导学为方法。在教学过程中，以教师指导为主，以学生自学为辅的教学方式。这种创新的教学模式打破了传统教学中老师的主导地位，让学生真正成为了课堂的主人。在“教与学”的关系中形成一种和谐的氛围。“学案导学 ”与传统模式相比 ，主要表现在：在传统教学课堂上，主要是老师一个人在讲，学生缺乏互动性，没有实现老师和学生教学过程中的合作的现象，这种传统教学模式扼杀了学生在学习中的主动性。采用“学案导学”教学模式，学生可以在熟悉老师教案的基础上，在相关教学资料的指导下，做好课前的预习准备工作。教师则根据学生课前对于学习内容分熟悉，组织开展一些讨论，帮助学生获得和掌握新知。
“学案导学”教学模式具有一些显著的教学特点。首先，促进“学与教”互动，在英语传统教学模式下，教学核心是学生的自主问题。学生的特点是学案设计的主要要求。在学案导学法下，利用一些设计处理的情景，学生提问、分析、解决问题的能力提升了。在教师和学生共同努力下，出现一个良性循环的教学，学生逐渐成为课堂学习的主人。其次是体现“先学后导”思想。以满足不同层次学生的需求，改变了传统教学中，学生“学不饱”和“学不会”的问题。最后，合作学习意识突出。英语教学不仅仅是师生合作，更多的体现是在学生之间。学案的教学特色是培养学生的自学能力和激发探索精神。如果学生的意见不统一，可以通过这种合作学习的模式，帮助他找到解决方法。
二、学案导学法的运用
“学案教学法”主要注重教师和学案的引导作用。在这个过程中学生是学习的主体。在课堂活动开始前，老师要熟悉本节课中教学的难点和重点。对于已经准备好教学学案进行最后一次调整。这个学案中有课前预习和课堂探究等内容。在学案设计中，还要注意课堂和课后反思的设置。
1.教学目标的设置要合理。首先要对学生的学习能力进行调查。结合新的英语课程标准和教材资料，处理好学案设计中的种种问题。在研究过程中注意开拓学生的思维模式，在 教学过程中达到增强学生自学能力的目的。
2.课前预习要高效。老师在课前要将自己的学案发给学生。学生在学习的过程中，要有个明确的学习目标。可以在学习的过程中，出现一个设置疑问的效果。带着问题的学习方式，学习效果上更加具有针对性。老师在学生课前预习的过程中，需要注意的问题是对学生的自学方法进行指导，学生在学习的过程中实践正确的学习方法。老师要对学生在课前预习过程中出现问题的时候，进行有效的记录，在课堂上进行具有针对性的学习，学习效率可以大大提高。
3.课堂答疑要仔细。课堂的答疑的基础是学生课前的预习和课堂上的讨论。学生在自学的条件下，老师将本节课的学习重点和难点进行交代。学生先进行学生间的讨论，梳理出其中存在的问题。老师对问题进行具体的精讲。在答疑的过程中，需要注意的问题是，对于问题的解答要具有针对性。要对学生进行启发式的教学，学生是思考和学习主体。老师起到一个点拨的作用学生在自己主动思考的过程中实现解决问题能力的提升。当学生在学习的过程中表现积极的时候，老师不要吝啬自己的表扬。要对学生的自主学习进行鼓励，提高课堂教学的积极性和增加气氛的活跃程度。
4.课后练习的巩固。课后练习设计的时候，要充分考虑本节科目中教学目标的设置。在学生可以接受的认知能力的范围内，对学生进行由浅入深的知识巩固练习。学生可以对课堂学习的情况进行巩固。在课后作业设置的时候，要考虑不同层次的学生，在知识接收方面的能力。实现“因材施教”。课后练习的设置，增加了学生对于学习知识巩固，老师也可以对学生在课堂学习中存在的问题，进行有针对性的指导，对其在学习中存在的错误进行纠正。
三、需要注意的问题
在采用“学案导学”中，一些存在的主要问题需要加强注意。一方面，教师要重视学生的主体地位。在学习的过程中，学生是教学的对象，但也是学习的主体。应以学生为主体，调动学生学习积极性。有效发挥他们的主动性，留给自主支配时间，使得他们可以参与学习活动过程。在学案的设计上不能采用一个标准，忽视学生学习能力之间的差异。要考虑学生的知识基础能力。不同的个体，学习中存在的问题不同。所以，应因人而异，设计不同的学案，设计出不同的问题，力争不同学生都有所收获。另外，学案形同虚设的情况。在实际操作中，教师用教案代替学案，没有结合学生实际认知情况，要在英语课文学习的基础啊上，设计的引导学生自主探究学习知识的方案。与教案不同，学案有利于调动学生主动性，培养学生的创新能力。
总之，“学案导学”模式在教学中的运用，实现了以学生为主体，新的现代化英语教学理念。我们在实际操作中，要注意转变教学模式，培养学生自主学习和创新力，推进对学生素质教育的实现。
参考文献：
[1]刘润清.外语教学中的科研方法[M].外语教学与研究出版社,2009.
【关键词】学案导学法 初中英语教学 应用
引言：新课改的实施，学生在教学中的主体地位再次被强调。“学案导学”教学模式可以改变原有的教学模式，实现学生学习为主，老师教学为辅的教学实践。对于“学案导学”教学模式的应用及问题处理具有重要意义。
一、“学案导学”的内涵
学案导学法的内涵，是以学案为载体，以导学为方法。在教学过程中，以教师指导为主，以学生自学为辅的教学方式。这种创新的教学模式打破了传统教学中老师的主导地位，让学生真正成为了课堂的主人。在“教与学”的关系中形成一种和谐的氛围。“学案导学 ”与传统模式相比 ，主要表现在：在传统教学课堂上，主要是老师一个人在讲，学生缺乏互动性，没有实现老师和学生教学过程中的合作的现象，这种传统教学模式扼杀了学生在学习中的主动性。采用“学案导学”教学模式，学生可以在熟悉老师教案的基础上，在相关教学资料的指导下，做好课前的预习准备工作。教师则根据学生课前对于学习内容分熟悉，组织开展一些讨论，帮助学生获得和掌握新知。
“学案导学”教学模式具有一些显著的教学特点。首先，促进“学与教”互动，在英语传统教学模式下，教学核心是学生的自主问题。学生的特点是学案设计的主要要求。在学案导学法下，利用一些设计处理的情景，学生提问、分析、解决问题的能力提升了。在教师和学生共同努力下，出现一个良性循环的教学，学生逐渐成为课堂学习的主人。其次是体现“先学后导”思想。以满足不同层次学生的需求，改变了传统教学中，学生“学不饱”和“学不会”的问题。最后，合作学习意识突出。英语教学不仅仅是师生合作，更多的体现是在学生之间。学案的教学特色是培养学生的自学能力和激发探索精神。如果学生的意见不统一，可以通过这种合作学习的模式，帮助他找到解决方法。
二、学案导学法的运用
“学案教学法”主要注重教师和学案的引导作用。在这个过程中学生是学习的主体。在课堂活动开始前，老师要熟悉本节课中教学的难点和重点。对于已经准备好教学学案进行最后一次调整。这个学案中有课前预习和课堂探究等内容。在学案设计中，还要注意课堂和课后反思的设置。
1.教学目标的设置要合理。首先要对学生的学习能力进行调查。结合新的英语课程标准和教材资料，处理好学案设计中的种种问题。在研究过程中注意开拓学生的思维模式，在 教学过程中达到增强学生自学能力的目的。
2.课前预习要高效。老师在课前要将自己的学案发给学生。学生在学习的过程中，要有个明确的学习目标。可以在学习的过程中，出现一个设置疑问的效果。带着问题的学习方式，学习效果上更加具有针对性。老师在学生课前预习的过程中，需要注意的问题是对学生的自学方法进行指导，学生在学习的过程中实践正确的学习方法。老师要对学生在课前预习过程中出现问题的时候，进行有效的记录，在课堂上进行具有针对性的学习，学习效率可以大大提高。
3.课堂答疑要仔细。课堂的答疑的基础是学生课前的预习和课堂上的讨论。学生在自学的条件下，老师将本节课的学习重点和难点进行交代。学生先进行学生间的讨论，梳理出其中存在的问题。老师对问题进行具体的精讲。在答疑的过程中，需要注意的问题是，对于问题的解答要具有针对性。要对学生进行启发式的教学，学生是思考和学习主体。老师起到一个点拨的作用学生在自己主动思考的过程中实现解决问题能力的提升。当学生在学习的过程中表现积极的时候，老师不要吝啬自己的表扬。要对学生的自主学习进行鼓励，提高课堂教学的积极性和增加气氛的活跃程度。
4.课后练习的巩固。课后练习设计的时候，要充分考虑本节科目中教学目标的设置。在学生可以接受的认知能力的范围内，对学生进行由浅入深的知识巩固练习。学生可以对课堂学习的情况进行巩固。在课后作业设置的时候，要考虑不同层次的学生，在知识接收方面的能力。实现“因材施教”。课后练习的设置，增加了学生对于学习知识巩固，老师也可以对学生在课堂学习中存在的问题，进行有针对性的指导，对其在学习中存在的错误进行纠正。
三、需要注意的问题
在采用“学案导学”中，一些存在的主要问题需要加强注意。一方面，教师要重视学生的主体地位。在学习的过程中，学生是教学的对象，但也是学习的主体。应以学生为主体，调动学生学习积极性。有效发挥他们的主动性，留给自主支配时间，使得他们可以参与学习活动过程。在学案的设计上不能采用一个标准，忽视学生学习能力之间的差异。要考虑学生的知识基础能力。不同的个体，学习中存在的问题不同。所以，应因人而异，设计不同的学案，设计出不同的问题，力争不同学生都有所收获。另外，学案形同虚设的情况。在实际操作中，教师用教案代替学案，没有结合学生实际认知情况，要在英语课文学习的基础啊上，设计的引导学生自主探究学习知识的方案。与教案不同，学案有利于调动学生主动性，培养学生的创新能力。
总之，“学案导学”模式在教学中的运用，实现了以学生为主体，新的现代化英语教学理念。我们在实际操作中，要注意转变教学模式，培养学生自主学习和创新力，推进对学生素质教育的实现。
参考文献：
[1]刘润清.外语教学中的科研方法[M].外语教学与研究出版社,2009.