【摘 要】
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项目式学习被称为“PBL”（Project-Based Learning）或“PL”（Project Learning），近二三十年被欧美国家广泛应用在教育领域中。我国十多年前就有项目式学习的声音出现，只是在日常教学实践中的应用还比较有限。2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），“项目式学习”成为课程方案中的关键词，受到教育研究者和一线教师的
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项目式学习被称为“PBL”（Project-Based Learning）或“PL”（Project Learning），近二三十年被欧美国家广泛应用在教育领域中。我国十多年前就有项目式学习的声音出现，只是在日常教学实践中的应用还比较有限。2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），“项目式学习”成为课程方案中的关键词，受到教育研究者和一线教师的关注。相较于常规课堂，项目式学习中的教学目标、教学内容、学习方式以及师生关系都发生了较大转变。在新课标推出的背景下，如何基于现有教育资源与素材进行项目开发，又如何探索项目实施流程、教学组织、教学评价等策略引导学生基于项目进行探究式学习，提升学生的学科核心素养，将是中小学一线教师践行新课标理念，推动新课标落地实施的重要课题。桑国元教授是北京师范大学项目学习课题组负责人，多年来一直从事教师专业发展、课程与教学论和项目式学习的研究和实践。在本次采访中，桑国元教授将基于新课标理念，引领我们认识项目式学习的概念和内涵，了解开展项目式学习的路径，并对基于项目式学习的“教—学—评”一体化给出一些建议。
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