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一、借助段式训练，掌握基本构段方式
梳理人教版三四年级教材，寻找到以下段式训练的着眼点。三年级在读写结合的训练中侧重点是以句群为重点，从段入手。训练点主要集中在总分式、并列式、承接式构段方式。教师要充分挖掘教材的示范作用，精心设计到每一次的段式训练点，做到学中练，力求让学生一练一得，在仿写中走出习作起步的迷茫境地。通过以上类似的训练，相信孩子在行文结构上会有所心得，学会在习作中有条理地叙述事情。
例：针对《盘古开天地》、《富饶的西沙群岛》的段落中心句设计了以下练习。
《盘古开天地》练笔作业
请模仿《盘古开天地》第四自然段，围绕中心句展开联想写一段话。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
《富饶的西沙群岛》练笔作业
《富饶的西沙群岛》中写鱼的优美词句有：
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
请你想象一下，海滩上的贝壳会有哪些颜色，哪些种类，哪些形状呢？用上“有的……，好像……；有的……，好像……；还有的……，好像……”来介绍一下，让我们更加喜欢这些贝壳，好吗？
二、利用段式群读，学会人物语言表达方式
人物语言的表达方式有多种，在小学阶段，学生需要掌握的呈三个梯度。
第一个梯度需要初步了解语言表达的四种形式：①话语 提示语；②提示语 话语；③话语 提示语 话语；④话语。在这种梯度学习上，我们可以利用《爬天都峰》《灰雀》《小摄影师》的课例渗透教学。发展到第二梯度，要强调提示语要添加动作、神态等，重点训练“提示语 话语”，课例示范有《小摄影师》《奇怪的石头》。第三梯度就要强调提示语的灵活运用，典型的课例有《陶罐和铁罐》《画杨桃》《惊弓之鸟》。
教师需要利用课例，扎实第一梯度的教学，反复练习。到达第二梯度时，可以运用段式群读的方式进行“群文”教学，增强学生的辨析能力。
例如，把几篇有多种形式人物对话的课例片段组合教学，或者另设多种情景片段，引领学生走进不同语境，体会不同的表达形式，触摸到不同的表达策略与效果。从而促进学生新的阅读体验，形成系统的语言认知。
三年级上册语文园地二“我的发现”，对话形式的梳理教学后，进行了以下段式群读教学。
一、提示语在语言中间
人物说话停顿时，可以使用提示语在语言中间。
“同学们，”叶老师面带笑容说，“周四我们去春游！”
人物神态发生变化时，可以使用提示语在语言的中间。
“同学们……”只见叶老师突然眉头紧锁，眼睛睁得大大的，“刚才发生了一件大事情！”
小练笔：
爸爸看球。（回忆爸爸看球的情景，关注爸爸神情的变化，用提示语在中间的形式写两句话。）
二、提示语在后
未见其人，先闻其声，可以运用提示语在语言后。
“哈哈，我回来了！”只见病休几天的小胖推门而入，走进课室，摆出一个很酷的姿势。
突出人物语言时，可以运用提示语在语言后。
“你！出去！”只见李老师指着一名同学，怒发冲冠。
小练笔：
有一天，你走在大街上，突然身后有人大喊你的名字……（展开想象，用提示语在后的形式写几句话。）
三、综合练习
情境：
课室的门不知被谁踢出了一个大窟窿。（运用提示语在前、在后、在中间的多种语言表达形式写一段对话。）
班主任李老师一走进课室，瞪着眼说：“谁干的好事？”……
有了第一和第二梯度的训练与沉淀，再多加结合课例强化指导和练习，达至第三梯度就是水到渠成的事了。
同样的三个梯度还存在于人物“动作”、“表情”、“心理”描写方面。段式群读方法同样可以应用其中。
责任编辑 潘孟良
梳理人教版三四年级教材，寻找到以下段式训练的着眼点。三年级在读写结合的训练中侧重点是以句群为重点，从段入手。训练点主要集中在总分式、并列式、承接式构段方式。教师要充分挖掘教材的示范作用，精心设计到每一次的段式训练点，做到学中练，力求让学生一练一得，在仿写中走出习作起步的迷茫境地。通过以上类似的训练，相信孩子在行文结构上会有所心得，学会在习作中有条理地叙述事情。
例：针对《盘古开天地》、《富饶的西沙群岛》的段落中心句设计了以下练习。
《盘古开天地》练笔作业
请模仿《盘古开天地》第四自然段，围绕中心句展开联想写一段话。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
《富饶的西沙群岛》练笔作业
《富饶的西沙群岛》中写鱼的优美词句有：
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
请你想象一下，海滩上的贝壳会有哪些颜色，哪些种类，哪些形状呢？用上“有的……，好像……；有的……，好像……；还有的……，好像……”来介绍一下，让我们更加喜欢这些贝壳，好吗？
二、利用段式群读，学会人物语言表达方式
人物语言的表达方式有多种，在小学阶段，学生需要掌握的呈三个梯度。
第一个梯度需要初步了解语言表达的四种形式：①话语 提示语；②提示语 话语；③话语 提示语 话语；④话语。在这种梯度学习上，我们可以利用《爬天都峰》《灰雀》《小摄影师》的课例渗透教学。发展到第二梯度，要强调提示语要添加动作、神态等，重点训练“提示语 话语”，课例示范有《小摄影师》《奇怪的石头》。第三梯度就要强调提示语的灵活运用，典型的课例有《陶罐和铁罐》《画杨桃》《惊弓之鸟》。
教师需要利用课例，扎实第一梯度的教学，反复练习。到达第二梯度时，可以运用段式群读的方式进行“群文”教学，增强学生的辨析能力。
例如，把几篇有多种形式人物对话的课例片段组合教学，或者另设多种情景片段，引领学生走进不同语境，体会不同的表达形式，触摸到不同的表达策略与效果。从而促进学生新的阅读体验，形成系统的语言认知。
三年级上册语文园地二“我的发现”，对话形式的梳理教学后，进行了以下段式群读教学。
一、提示语在语言中间
人物说话停顿时，可以使用提示语在语言中间。
“同学们，”叶老师面带笑容说，“周四我们去春游！”
人物神态发生变化时，可以使用提示语在语言的中间。
“同学们……”只见叶老师突然眉头紧锁，眼睛睁得大大的，“刚才发生了一件大事情！”
小练笔：
爸爸看球。（回忆爸爸看球的情景，关注爸爸神情的变化，用提示语在中间的形式写两句话。）
二、提示语在后
未见其人，先闻其声，可以运用提示语在语言后。
“哈哈，我回来了！”只见病休几天的小胖推门而入，走进课室，摆出一个很酷的姿势。
突出人物语言时，可以运用提示语在语言后。
“你！出去！”只见李老师指着一名同学，怒发冲冠。
小练笔：
有一天，你走在大街上，突然身后有人大喊你的名字……（展开想象，用提示语在后的形式写几句话。）
三、综合练习
情境：
课室的门不知被谁踢出了一个大窟窿。（运用提示语在前、在后、在中间的多种语言表达形式写一段对话。）
班主任李老师一走进课室，瞪着眼说：“谁干的好事？”……
有了第一和第二梯度的训练与沉淀，再多加结合课例强化指导和练习，达至第三梯度就是水到渠成的事了。
同样的三个梯度还存在于人物“动作”、“表情”、“心理”描写方面。段式群读方法同样可以应用其中。
责任编辑 潘孟良