10月21日，在联合国教科文组织首届国际学习型城市大会上，国务院副总理刘延东发表讲话指出，要达到“使终身学习成为全民的一种精神状态和生活方式”的学习型社会的建设目标。毋庸置疑，一个全民终身学习的时代正在向我们大步走来，从小培养公民的自主学习精神和自主学习能力尤为重要。
　　那自主学习是什么样子的呢？华东师范大学庞维国教授给它圈定8大特征：（1）学习动机是内在的或自我激发的；（2）学习内容是自主选择的；（3）学习方法由自己选择并能有效地加以利用；（4）学习时间由自己进行计划和管理；（5）对学习过程能进行自我监控；（6）对学习结果能够主动组织进行自我总结、评价，并据此进行自我强化；（7）能够主动组织有利于学习的学习环境；（8）遇到学习困难能够主动寻求他人帮助。
　　“培养学生的自主学习能力很重要”，这似乎是作为教育机构的学校和教育者的老师与家长的共识，我们多么希望学生们自觉、自主、勤奋学习呀！然而，在现实中背道而驰的做法在人们的不经意间大行其道——自习课在许多中小学的课表中难觅踪迹，许多学生的课余时间和节假日被家长安排得“滴水不漏”，根本没给学生留下自主的余地，何谈自主学习精神与能力的培养？
　　任何一种能力的形成都是在长期的实践训练中逐步形成的，自主学习的能力也只有在自主学习的实践过程中才能形成。
　　“自习课”是一种很好的培养学生自主学习能力的实践课程。学生至少要解决好三个问题才能上好一节自习课，即“学什么”“如何学”“怎样在有限的时间内完成自己想要完成的学习任务”。如果学校有条件，管理上灵活一些，学生还可以选择“在哪学（自习室、图书馆、实验室等）”“和谁一起学”。如果这些学生都能自主做出选择，则会极大地激发学生的内在学习动机，解决“为什么学”的问题。这一切恰恰是自主学习的关建要素。
　　我們仅以时间的计划与管理能力为例来看看自习课的价值。时间是一种非常重要的学习资源，而在课堂教学活动中，这种资源是被教师组织和支配的，学生只能被动的按照教师的要求去利用时间，而在自习课上，时间则完全是由学生自主支配的。学生得学会如何有效利用时间，而不是让时间在自己手上悄悄溜走。要做到这一点，他们必须有明确的学习任务，然后把注意力完全集中到自己确定的学习任务上，力争在单位时间内（一节课）完成自己确定的任务。经过长期不断的练习和反思调整，学生集中注意的能力和有效利用时间的能力都会提高，并形成习惯，受益终身。
　　在现实的学校中，老师们常常强调本学科学习的内容多，时间紧，学生接受能力差，从而要求增加课时，而学校在应试的压力下，往往做出妥协——自习课的时间就这样渐渐地被蚕食掉了。殊不知这是一种饮鸩止渴的做法——学生被剥夺了自主学习的时间，失去了自主学习的能力，在需要依赖终身学习能力而生存的未来社会中，我们的学生何以安身立命、持续发展？
　　“自习课”应该是学校课程体系中不可或缺的一门必修课。中小学要加强对自习课的计划指导和管理，帮助学生学会上自习，发挥自习课在培养训练学生自主学习能力方面的课程价值。建议教育督导部门将自习课作为一门必修课程列入督导范围。
　　在此，我呼吁：让我们把自习课还给学生！把自主学习的机会与权力还给学生！
　　编辑 江泓