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摘 要：观课议课是幼儿园教研必不可少的一项活动中，它能体现出教师较高的教育理论水平、周密的观察能力、敏锐的判断能力和巧妙灵活的语言表达能力。在这个教研活动中，教师一定要掌握科学的分析问题的方法，先进的信息技术手段，将定量分析和定性分析相结合，对幼儿园的语言集体活动客观理性地进行分析、比较、判断、评价，并提出先进的整改意见建议，以促进幼儿园集体活动教学品质的提升。
关键词：语言领域;有效;观课议课
观课议课是新时代进行课堂教学改革研究的重要手段。观课就是对集体活动的过程进行观察和记录，而议课则是在观课的基础上对集体活动进行分析和评价。中国2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》要求教师“能有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿”。其实是强调教师要有一定的观察能力，要会观察幼儿的活动行为及发展判断。苏霍姆林斯基曾说：“教师是以关注人的发展为内容的专业性职业。”今天我们主要针对语言领域中幼儿在集体活动中的行为表现的观察与分析，为有效开展师幼互动的集体活动提供可靠的评价工具。西北师范大学高小强教授的讲座《走向专业化的课堂观察》，
笔者深受启发。他说：“课堂教学是学生学习的痕迹，需要教师精心来观察。”在观察中你就会找到教师如何教、学生如何学的教学策略和教学途径。他设计的《走向专业化的课堂观察》的框架和工具，以此为鉴，探索出学前教育语言领域中专业化的课堂观察的框架和工具，是提升教师专业成长的一种有效方式。
目前，幼儿园的语言集体教学活动存在着一定的问题，死记硬背机械式的教学处处都是，活动中缺乏思維的开放性，缺乏有效的师幼互动，这种方式急需改革，如何及时地发现问题并找到解决问题的有效方法，这就要求我们不断推进课堂教学改革。如此，观课议课的重要意义越来越凸现出来。科学有效的观课议课能作出客观的集体活动教学评价，为改革中的集体教学把好脉、开好方，从而帮助一线教师在教学改革的路上少走弯路，增强教师课改的信心。
一、 明确观课议课的角色分工
在观课议课活动中要给一个领域的集体活动给予准确的角色分工，就要探索出这个领域需要观察的维度，然后根据维度进行观课议课的角色分工。在确定维度时遵循幼儿的年龄特点，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过细致分析，找出有利于幼儿语言发展、能体现师幼有效互动的维度，并把它做成观察记录表，作为集体活动观课的有效评价工具。一是确立观察维度，教师的教学行为、幼儿的活动情况、课程的实施、教师的提问、教师评价;二是设计观察记录表，根据四个维度做好观察记录表，以便教师通过一个维度做好认真的观课（见下表）。
三是角色分工，根据自己所拿的观察记录表，做好观课详细记录，并写好总结建议，为后续的数据分析议课做好准备。
二、 有效运用现代化技术
目前好多幼儿园的观课大多数采用传统的方式，一支笔和一本听课议课记录本。好多精彩的语言、幼儿的行为表现记录不上，议课时比较空洞，没有事实去说服。如果用现代化的摄影技术，你可以摄下全过程或者精彩的部分，然后再播放一遍，可以采集教师问题的设置、提问的次数、师幼有效互动的方式等方面的数据，进一步丰富观课记录表，还可以课后可反复观看，以便从不同的视角对集体活动的教学进行分析。这样既丰富了观课的角度，又提高了观课的客观性、公正性，为议课铺路搭桥。
三、 进行科学有效的定量评价
当今幼儿园教师在评课时凭自己的主观印象和经验对语言集体活动作出评价，就像教学环节中思路是否清晰、选材内容是否适当、幼儿是否感兴趣、教学流程是否紧凑、游戏活动是否恰当等。有经验的教师能对本次活动概括性评价指出亮点和不足。但这些远远不够，不能科学理性地对活动过程进行恰如其分的进行评价，也找不到真实存在的问题，也没做到对一次活动进行全面把脉、对症下药。新时代的课堂教学的评价应该是科学的、理性的，最好能引进教育测量学的方法。首先，要基于观课记录表上采集的数据对集体活动进行量的分析，得出结论，进而作出评价，做到客观、真实、科学、有据。其次，可以将同班语言研究过程中不同时期采集的数据进行比较，从而对集体教学活动中师幼的变化作出准确的判断，把握语言集体教学活动中师幼互动的动态，以便明确下一步如何互动才能有利于幼儿发展，使幼儿的语言能力真正得到提升，然后确定改革的方向。
四、 议课评价要突出重点
我们议课时要根据四大维度的观课记录表，每组至少四个人，依据记录表上真实记录进行有重点的评价，别的教师可以相互补充，主要把师幼互动的具体过程做一详实评价，让教师知道语言活动的师幼互动要体现以幼儿为主，从幼儿的需要出发做好互动，同时也要让教师明白一节语言集体活动要针对给幼儿教什么、如何组织、幼儿语言发展得怎样、有没有创造性、学习品质怎么样进行评议。“教什么”要对应课程内容、教学重难点来评议;“如何组织”要对应活动中的有效提问，要用问题引导幼儿做到和教师的有效互动，幼幼之间的互动去议论;“幼儿语言发展得怎样”要对应幼儿和教师的互动中语言表达的完整性和敢于表达的积极性来评议;“有没有创造性”要对应的幼儿在互动时有没有自己独特的见解和新的思想去评价;“学习品质怎么样”要对应幼儿在整个活动中的坚持性、专注性、积极性等来评价。只有把握好这些，议课会更有针对性，更有效地促进学前教育改革的顺利进行，最终实现“教法得当、幼儿自主、语言提升”的教育目标。
总之，观课议课是幼儿园教研必不可少的一项活动中，它能体现出教师较高的教育理论水平、周密的观察能力、敏锐的判断能力和巧妙灵活的语言表达能力。在这个教研活动中，教师一定要掌握科学的分析问题的方法，先进的信息技术手段，将定量分析和定性分析相结合，对幼儿园的语言集体活动客观理性地进行分析、比较、判断、评价，并提出先进的整改意见和建议，以促进幼儿园集体活动教学品质的提升。
参考文献：
[1]3～6岁儿童学习与发展指南[M].教育部，2012.
[2]走向专业化的课堂观察[J].教育部，2019.
[3]幼儿园教师专业标准（试行）[M].教育部，2012.
作者简介：高海娣，甘肃省白银市，白银市平川区幼儿园。
关键词：语言领域;有效;观课议课
观课议课是新时代进行课堂教学改革研究的重要手段。观课就是对集体活动的过程进行观察和记录，而议课则是在观课的基础上对集体活动进行分析和评价。中国2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》要求教师“能有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿”。其实是强调教师要有一定的观察能力，要会观察幼儿的活动行为及发展判断。苏霍姆林斯基曾说：“教师是以关注人的发展为内容的专业性职业。”今天我们主要针对语言领域中幼儿在集体活动中的行为表现的观察与分析，为有效开展师幼互动的集体活动提供可靠的评价工具。西北师范大学高小强教授的讲座《走向专业化的课堂观察》，
笔者深受启发。他说：“课堂教学是学生学习的痕迹，需要教师精心来观察。”在观察中你就会找到教师如何教、学生如何学的教学策略和教学途径。他设计的《走向专业化的课堂观察》的框架和工具，以此为鉴，探索出学前教育语言领域中专业化的课堂观察的框架和工具，是提升教师专业成长的一种有效方式。
目前，幼儿园的语言集体教学活动存在着一定的问题，死记硬背机械式的教学处处都是，活动中缺乏思維的开放性，缺乏有效的师幼互动，这种方式急需改革，如何及时地发现问题并找到解决问题的有效方法，这就要求我们不断推进课堂教学改革。如此，观课议课的重要意义越来越凸现出来。科学有效的观课议课能作出客观的集体活动教学评价，为改革中的集体教学把好脉、开好方，从而帮助一线教师在教学改革的路上少走弯路，增强教师课改的信心。
一、 明确观课议课的角色分工
在观课议课活动中要给一个领域的集体活动给予准确的角色分工，就要探索出这个领域需要观察的维度，然后根据维度进行观课议课的角色分工。在确定维度时遵循幼儿的年龄特点，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过细致分析，找出有利于幼儿语言发展、能体现师幼有效互动的维度，并把它做成观察记录表，作为集体活动观课的有效评价工具。一是确立观察维度，教师的教学行为、幼儿的活动情况、课程的实施、教师的提问、教师评价;二是设计观察记录表，根据四个维度做好观察记录表，以便教师通过一个维度做好认真的观课（见下表）。
三是角色分工，根据自己所拿的观察记录表，做好观课详细记录，并写好总结建议，为后续的数据分析议课做好准备。
二、 有效运用现代化技术
目前好多幼儿园的观课大多数采用传统的方式，一支笔和一本听课议课记录本。好多精彩的语言、幼儿的行为表现记录不上，议课时比较空洞，没有事实去说服。如果用现代化的摄影技术，你可以摄下全过程或者精彩的部分，然后再播放一遍，可以采集教师问题的设置、提问的次数、师幼有效互动的方式等方面的数据，进一步丰富观课记录表，还可以课后可反复观看，以便从不同的视角对集体活动的教学进行分析。这样既丰富了观课的角度，又提高了观课的客观性、公正性，为议课铺路搭桥。
三、 进行科学有效的定量评价
当今幼儿园教师在评课时凭自己的主观印象和经验对语言集体活动作出评价，就像教学环节中思路是否清晰、选材内容是否适当、幼儿是否感兴趣、教学流程是否紧凑、游戏活动是否恰当等。有经验的教师能对本次活动概括性评价指出亮点和不足。但这些远远不够，不能科学理性地对活动过程进行恰如其分的进行评价，也找不到真实存在的问题，也没做到对一次活动进行全面把脉、对症下药。新时代的课堂教学的评价应该是科学的、理性的，最好能引进教育测量学的方法。首先，要基于观课记录表上采集的数据对集体活动进行量的分析，得出结论，进而作出评价，做到客观、真实、科学、有据。其次，可以将同班语言研究过程中不同时期采集的数据进行比较，从而对集体教学活动中师幼的变化作出准确的判断，把握语言集体教学活动中师幼互动的动态，以便明确下一步如何互动才能有利于幼儿发展，使幼儿的语言能力真正得到提升，然后确定改革的方向。
四、 议课评价要突出重点
我们议课时要根据四大维度的观课记录表，每组至少四个人，依据记录表上真实记录进行有重点的评价，别的教师可以相互补充，主要把师幼互动的具体过程做一详实评价，让教师知道语言活动的师幼互动要体现以幼儿为主，从幼儿的需要出发做好互动，同时也要让教师明白一节语言集体活动要针对给幼儿教什么、如何组织、幼儿语言发展得怎样、有没有创造性、学习品质怎么样进行评议。“教什么”要对应课程内容、教学重难点来评议;“如何组织”要对应活动中的有效提问，要用问题引导幼儿做到和教师的有效互动，幼幼之间的互动去议论;“幼儿语言发展得怎样”要对应幼儿和教师的互动中语言表达的完整性和敢于表达的积极性来评议;“有没有创造性”要对应的幼儿在互动时有没有自己独特的见解和新的思想去评价;“学习品质怎么样”要对应幼儿在整个活动中的坚持性、专注性、积极性等来评价。只有把握好这些，议课会更有针对性，更有效地促进学前教育改革的顺利进行，最终实现“教法得当、幼儿自主、语言提升”的教育目标。
总之，观课议课是幼儿园教研必不可少的一项活动中，它能体现出教师较高的教育理论水平、周密的观察能力、敏锐的判断能力和巧妙灵活的语言表达能力。在这个教研活动中，教师一定要掌握科学的分析问题的方法，先进的信息技术手段，将定量分析和定性分析相结合，对幼儿园的语言集体活动客观理性地进行分析、比较、判断、评价，并提出先进的整改意见和建议，以促进幼儿园集体活动教学品质的提升。
参考文献：
[1]3～6岁儿童学习与发展指南[M].教育部，2012.
[2]走向专业化的课堂观察[J].教育部，2019.
[3]幼儿园教师专业标准（试行）[M].教育部，2012.
作者简介：高海娣，甘肃省白银市，白银市平川区幼儿园。