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摘要：随着课程改革的深化，高中教学的变化也逐渐加快，提升学生的英语教学质量就是教学中有待深化的重要内容之一。本文主要介绍新课程改革下高中英语教学中的不足，最终提出对应的解决策略，以促进课堂教学不足之处的改善。
关键词：新课程改革；高中英语；存在的不足；策略
新课程改革更关注“革新”，即改革原有的教学理念，特别是在教学活动中做好改革与创新发展，让两者相互统一，能滿足学生学习的主动性。教学过程中不断更新现有的课程教学内容、教学目标，并将新的教学理念融入其中。但当前很多教师在教学理念上的更新还不够，制约了课堂教学的实际效果。
一、新课程改革下高中英语教学存在的不足之处
1、课程构建开发者意识薄弱。新课程理念下，教师是课堂教学的主体，也是整个课堂教学中的实践和开发者。受新课程改革的影响，课程建设的理论偏于理想性，特别是在实际教学活动中，教师很难摆脱灌输式的教学模式，导致课程教学中多依赖教科书，制约课程的开发。教师开展教学活动时，多受到课程系统的约束，所以课程管理中体制对其影响较大，长此以往，教师的构建能力以及开发能力日益减弱。即使有的教师具有课程编制的理念，但也多以应付课改为前提，诸多准备工作不能真正落实到位，这就存在很多教学的疏漏点和缺陷。另外，教学活动中受教学问题的影响，解释也很笼统，特别是在教学目标不清晰的前提下，对课程构建产生了消极影响。
2、英语教材地位弱化。部分教师为调动学生的学习兴趣，在教材的基础上给学生填充更多的课外内容，为补充学生知识学习的不足之处，虽然教师选用的题材和内容能够补充教材中的不完善地方，让学生全面了解知识内容。但由于部分教师补充的内容过多或过早，导致课本知识与教材资料偏离，教师为追求教学的精深，以补充材料为主给学生讲解知识，造成学生大规模的知识学习引发知识系统混乱[1]。部分高中学生学习的内容甚至是大学英语才会涉及到的内容，教师可以适度的对学生进行知识拓展，但是这种拓展要有限度，避免太过专业的拓展引发学生对知识学习的质疑，甚至超越了学生的实际知识掌握能力。
3、设置英语学习情境。新课程改革要求，高中英语教学中需要时刻关注情境问题教学，并在提问中借用情境教学的方式给学生提出问题。让学生能真正的从情境角度考虑问题。建立情境教学或者运用情境教学，主要的目标是要求教师和学生之间形成相互联系，这种联系不仅要求教师联系学生实际生活，也要努力给学生设置情趣点较高的情境，学生在学习中感受到相关气氛以后，才能获取有关英语的应用理念。但要注意实际英语教学进程中，教师给学生设置的情境教学合理性缺失，部分教师即使能够给学生设置合理的情境教学环境，但是也只能将其看成是课堂的摆设，实际能体现出的教学意义不能达到预期的要求，这就导致教师为学生设置的实际教学情境，形式过于单一，内容过于呆板，不能适应这一阶段学生的年龄需求，配套使用的多媒体教学设备也不够合理。
二、新课程理念下高中英语教学的优化对策
1、强化英语教研活动。高中英语教研活动中，教学研究是整个英语教学的主要力量之一。从校方的角度考虑，教研组是学校教学研究的主要力量，需要时刻关注教研组的相关研究，并根据教学研究状况，结合具体每位教师的实际情况，为教学制定对应的工作任务，从而强化教学活动的发展目标，重视教学研究的结果[2]。教学中为更好的强化教学研究的反思性活动，教师在教学研究进程中，不仅要强化自己的业务能力，也要多与其他教师交流和沟通，让教师在交流中学习到其他教师的优秀教学方式，并能理性的认识到教学中知识的有效运用，促进教师的教学研究向着科学化方向前行。比如，在讲解一般过去时、完成时和过去完成时的异同时，部分教师习惯先给学生讲授概念，然后带领学生练习句子，让学生通过句子练习体会语法之间的差异，但是部分学生在课堂上学习的热火朝天，也能灵活的组织句子，在实际应用时却感觉很“蒙”，仍旧不能体会出语法的具体应用价值。通过教师间的交流，部分老教师总结多年教学经验获悉，单纯的讲解学生能理解的几率较小，若能给学生总结小的规律点，学生记忆和区分起来会感觉很容易。英语的语法多以时态为区分，若教师在教学的时候也用时间点的方式给学生区分，相信学生理解起来会容易很多，可以直接告诉学生过于一般时，即过去发生过的事情；完成时，即过去已经发生的事情，持续到现在，但是对现在没有影响；过去完成时，则是过于发生的事情一直持续到现在，而且这种行为还会继续下去[3]。三者的区别在于是否对未来有影响，以及是否有延续性。教师通过这种概述方式讲解知识，学生理解起来难度会容易很多。
2、生活化情境，合理设置教材。近年来，我国的开放性程度逐年递增。生活中使用英语的情况已经屡见不鲜，包括街边的路标、招牌以及地铁等，都有着对应的英语翻译。开展英语教学活动时，课堂上教师可设置与学生实际生活贴近较多的事例，在情境观察和模仿中，提升学生的英语语言运用能力。特别是英语教学基础中，为更好的提升学生的学习兴趣，教师要重视英语教学与实际生活的联系，学生能由此明白英语教学的重要性，然后结合日常的生活情境，设置教材内容。学生结合现有的场景情况，将课文内容应用到其中，对培养学生的语言应用有着积极意义，同时也利于学生灵活应用知识。通过学生自主对话编排，能带动学生的知识学习能力。掌握知识的最佳方式是运用知识，通过不断的尝试运用，学生能在错误中总结不足，能在正确中不断的使用，最终将知识内化到自己的知识系统中，使用时也能做到“信手拈来”。
三、结语
新課程改革可以被看成是一项机遇性强、挑战性好的改革过程。常规英语教学活动中，教师要带领学生认真的领悟现有的课程理念，并开展对应的校本研究。教师要反思自己的现有教学习惯，并借助于合理与科学的教学场景预设，开展探究式与合作式的教学模式。另外，通过反思和尝试，教师能分析教学中出现的问题和不足，也能克服教学中的种种困难，这将有助于教师的教学组织，也能创新教师的现有教学方法，摒弃原有错误的教学理念，丰富课堂教学活动，促进学生的英语水平提升。
参考文献
[1] 袁瑜灿.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].教育， 2016，18：116-116.
[2] 张海涛.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].才智， 2015，09：140-141.
[3] 宋佳音.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].校园英语， 2015，01：99-99.
关键词：新课程改革；高中英语；存在的不足；策略
新课程改革更关注“革新”，即改革原有的教学理念，特别是在教学活动中做好改革与创新发展，让两者相互统一，能滿足学生学习的主动性。教学过程中不断更新现有的课程教学内容、教学目标，并将新的教学理念融入其中。但当前很多教师在教学理念上的更新还不够，制约了课堂教学的实际效果。
一、新课程改革下高中英语教学存在的不足之处
1、课程构建开发者意识薄弱。新课程理念下，教师是课堂教学的主体，也是整个课堂教学中的实践和开发者。受新课程改革的影响，课程建设的理论偏于理想性，特别是在实际教学活动中，教师很难摆脱灌输式的教学模式，导致课程教学中多依赖教科书，制约课程的开发。教师开展教学活动时，多受到课程系统的约束，所以课程管理中体制对其影响较大，长此以往，教师的构建能力以及开发能力日益减弱。即使有的教师具有课程编制的理念，但也多以应付课改为前提，诸多准备工作不能真正落实到位，这就存在很多教学的疏漏点和缺陷。另外，教学活动中受教学问题的影响，解释也很笼统，特别是在教学目标不清晰的前提下，对课程构建产生了消极影响。
2、英语教材地位弱化。部分教师为调动学生的学习兴趣，在教材的基础上给学生填充更多的课外内容，为补充学生知识学习的不足之处，虽然教师选用的题材和内容能够补充教材中的不完善地方，让学生全面了解知识内容。但由于部分教师补充的内容过多或过早，导致课本知识与教材资料偏离，教师为追求教学的精深，以补充材料为主给学生讲解知识，造成学生大规模的知识学习引发知识系统混乱[1]。部分高中学生学习的内容甚至是大学英语才会涉及到的内容，教师可以适度的对学生进行知识拓展，但是这种拓展要有限度，避免太过专业的拓展引发学生对知识学习的质疑，甚至超越了学生的实际知识掌握能力。
3、设置英语学习情境。新课程改革要求，高中英语教学中需要时刻关注情境问题教学，并在提问中借用情境教学的方式给学生提出问题。让学生能真正的从情境角度考虑问题。建立情境教学或者运用情境教学，主要的目标是要求教师和学生之间形成相互联系，这种联系不仅要求教师联系学生实际生活，也要努力给学生设置情趣点较高的情境，学生在学习中感受到相关气氛以后，才能获取有关英语的应用理念。但要注意实际英语教学进程中，教师给学生设置的情境教学合理性缺失，部分教师即使能够给学生设置合理的情境教学环境，但是也只能将其看成是课堂的摆设，实际能体现出的教学意义不能达到预期的要求，这就导致教师为学生设置的实际教学情境，形式过于单一，内容过于呆板，不能适应这一阶段学生的年龄需求，配套使用的多媒体教学设备也不够合理。
二、新课程理念下高中英语教学的优化对策
1、强化英语教研活动。高中英语教研活动中，教学研究是整个英语教学的主要力量之一。从校方的角度考虑，教研组是学校教学研究的主要力量，需要时刻关注教研组的相关研究，并根据教学研究状况，结合具体每位教师的实际情况，为教学制定对应的工作任务，从而强化教学活动的发展目标，重视教学研究的结果[2]。教学中为更好的强化教学研究的反思性活动，教师在教学研究进程中，不仅要强化自己的业务能力，也要多与其他教师交流和沟通，让教师在交流中学习到其他教师的优秀教学方式，并能理性的认识到教学中知识的有效运用，促进教师的教学研究向着科学化方向前行。比如，在讲解一般过去时、完成时和过去完成时的异同时，部分教师习惯先给学生讲授概念，然后带领学生练习句子，让学生通过句子练习体会语法之间的差异，但是部分学生在课堂上学习的热火朝天，也能灵活的组织句子，在实际应用时却感觉很“蒙”，仍旧不能体会出语法的具体应用价值。通过教师间的交流，部分老教师总结多年教学经验获悉，单纯的讲解学生能理解的几率较小，若能给学生总结小的规律点，学生记忆和区分起来会感觉很容易。英语的语法多以时态为区分，若教师在教学的时候也用时间点的方式给学生区分，相信学生理解起来会容易很多，可以直接告诉学生过于一般时，即过去发生过的事情；完成时，即过去已经发生的事情，持续到现在，但是对现在没有影响；过去完成时，则是过于发生的事情一直持续到现在，而且这种行为还会继续下去[3]。三者的区别在于是否对未来有影响，以及是否有延续性。教师通过这种概述方式讲解知识，学生理解起来难度会容易很多。
2、生活化情境，合理设置教材。近年来，我国的开放性程度逐年递增。生活中使用英语的情况已经屡见不鲜，包括街边的路标、招牌以及地铁等，都有着对应的英语翻译。开展英语教学活动时，课堂上教师可设置与学生实际生活贴近较多的事例，在情境观察和模仿中，提升学生的英语语言运用能力。特别是英语教学基础中，为更好的提升学生的学习兴趣，教师要重视英语教学与实际生活的联系，学生能由此明白英语教学的重要性，然后结合日常的生活情境，设置教材内容。学生结合现有的场景情况，将课文内容应用到其中，对培养学生的语言应用有着积极意义，同时也利于学生灵活应用知识。通过学生自主对话编排，能带动学生的知识学习能力。掌握知识的最佳方式是运用知识，通过不断的尝试运用，学生能在错误中总结不足，能在正确中不断的使用，最终将知识内化到自己的知识系统中，使用时也能做到“信手拈来”。
三、结语
新課程改革可以被看成是一项机遇性强、挑战性好的改革过程。常规英语教学活动中，教师要带领学生认真的领悟现有的课程理念，并开展对应的校本研究。教师要反思自己的现有教学习惯，并借助于合理与科学的教学场景预设，开展探究式与合作式的教学模式。另外，通过反思和尝试，教师能分析教学中出现的问题和不足，也能克服教学中的种种困难，这将有助于教师的教学组织，也能创新教师的现有教学方法，摒弃原有错误的教学理念，丰富课堂教学活动，促进学生的英语水平提升。
参考文献
[1] 袁瑜灿.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].教育， 2016，18：116-116.
[2] 张海涛.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].才智， 2015，09：140-141.
[3] 宋佳音.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].校园英语， 2015，01：99-99.