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摘 要 中等职业学校计算机教学是培养学生迈向社会必不可少的课程，面对理论知识层次不是很高，学习兴趣不是很浓的学生来说，为实现素质教育的教育目标，中等职业学校计算机教学必须改变教学模式，创新教学方法，引进激励机制，以展新的形式呈现在学生面前，才能引起学生主动学习的兴趣，增加计算机教学的活力，本文简要分析了目前中等职业学校计算机教学中实施激励机制存在的问题，提出改进策略，并对激励机制的深入进行探索。
关键词 中等职业学校 计算机教学 激励机制
中等职业学校计算机专业的学生大多在初中时就对学习毫无兴趣，基础差，缺乏自信心，不能主动对计算机知识进行学习，常常需要外部动力刺激才能完成学业。因此，对于这样的学生来说，中等职业学校在计算机教学中，就要改变传统的教学方法，创新教学模式，引进激励机制，以激励为动力来调动学生的学习主动性和积极性，培养学生学习计算机知识的兴趣，才能提高计算机教学的教学效果。但是，激励机制的实施不是生搬硬套，需要讲求方法，才能起到事半功倍的作用。
一、目前中等职业学校计算机教学中实施激励机制存在的问题
（一）激励手段过于单一。
目前，很多中等职业学校为了跟进素质教育，在计算机教学中引入了激励教学法。但是这种引进过于形式，没有认真从学生的实际出发，使得手段过于单一，没能起到真正的激励作用，反而成为学生的负担。在教学中实施的激励手段，只是针对“尖子生”，不能考虑到学生的差异性，使得大部分学生失去本以不多的学习兴趣。
（二）学校现有的激励机制不规范，不能充分发挥其应有的作用。
中等职业学校不同于高等教育学校，也不同于单一技术培训教育机构。其学生来源复杂，文化结构参差不齐。这种实际情况并没有被中等职业学校管理体系所认知，对于激励机制的作用认识更是落后，导致学校仅存的激励机制不规范，而且与学生的学习形成矛盾，根本起不到激励作用。
（三）在计算机教学中没有建立合理的激励措施。
面对学生的参差不齐，中等职业学校计算机教学过程中，虽然拥有激励机制，但并没有合理的、科学的激励措施，对于学生的不同进步，不能具体给予肯定，不利于学生学习积极性和主动性的形成。同时使得学生错误的理解了激励机制，扭曲了学习意图，不利于学生价值观的形成。
二、中等职业学校计算机教学中实施激励机制的改进策略
（一）创新激励形式，实现激励手段多样化。
中等职业学校的计算机教学应该建立有效的激励机制，对于激励形式进行更新，激励手段进行多样化，从多方面，多层次，多角度对学生的学习进行激励。并根据不同层次的学生进行学习规划，为学生的进步和成长留足空间。例如在理论知识的学习上进行课上赞扬、课下鼓励；在实践模式中引进物质竞争模式；或者不同的学生的进步配以不同的激励策略等，通过信任激励、尊重激励、帮助激励、情感激励、目标激励等多样化手段，使得所有的学生都能得到不同程度的激励，进而引发学生主动学习的动力。
（二）改变管理理念，增加计算机教学活力。
中等职业学校的计算机教学，需要学校的管理团队加以重视，从管理角度规范激励机制，为激励手段的实施提供主动支持与帮助。因此，学校的管理部门要从学校长远发展的战略角度出发，意识到计算机教学中激励机制对于素质教育的积极作用，并采用有效措施，配合计算机教学的激励机制的运作，从管理层面消除激励机制的负面影响，才能更好的利用激励这个工具来提高学校计算机教学的整体教学水平，才能增加计算机教学的活力，充分展现计算机教学激励手段的魅力，才能更好的激励学生进步，调动学生学习的主动性和积极性。
（三）建立合理的激励体系。
在计算机教学中，实施激励机制还要建立合理的激励体系。合理的激励体系是采用物质激励和精神激励相辅相成的手段，采用公平性原则，对学生进行进步奖励、创新奖励。这种激励体系重视因材施教，针对不同的学生进行不同的教育，才能使学生变被动为主动，增加对计算机知识的学习兴趣，有利于更好的掌握计算机知识，更好的提高运用能力。同时，要在实施激励方案时，对学生进行正确价值观的渗透，确保学生的学习目的回归到学习技能上来，正确认识激励只是手段而已。因此，在建立合理的激励体系时，要采取必要的激励原则，制定具体的激励方案，才能让激励体系服务于中等职业学校计算机教学，使学生正确对待计算机教学，正确理解激励体系的意图，挖掘学生的潜能，提高学生的计算机成绩和素质，提高创新能力。
三、中等职业学校计算机教学中实施激励机制的新探索
（一）心理激励机制。
不同人由于受到环境和压力的影响不同，会产生不同的心理，有的对学习产生正面影响，有的对学习产生负面影响。为了将正面影响扩大，最终消除负面影响，将心理效应运用到教学实践中去，可以提高教书育人的针对性和实效性，同时具有可行性。每个人都有向往成功的心理，因此，在中等职业学校计算机教学中实施心理激励机制，可以巧妙地运用心理因素来辅助教学。例如利用成就动机效应、利用扇贝效应以及利用德西效应等心理效应，不但可以激励全体学生共同进步，还能培养学生养成良好的学习习惯和培养进取心理。通过激励手段的多样化，使得所有学生的学习积极性和主动性都被调动出来，从心理上产生兴趣，有利于教学效率的迅速提高。
（二）目标激励机制。
这里所说的目标激励机制，是针对不同层次的学生制定不同的学习目标，使得激励机制从普遍性过渡到层次性和针对性。实践表明，具有普遍性的激励机制并不能从整体上促进学生的学习，而目标激励机制则可以从不同层次进行激勵，使得整体呈阶梯式进步，既低层次学生在达到目标后要向高层次目标迈进，与高层次学生共同竞争来获取激励。通过目标激励机制，有利于学生差距的缩短，提高学生的自信。
（三）运用“研究性学习法”至激励机制中。
激励机制讲求物质激励和精神激励并重，对于中等职业学校计算机教学来说，激励机制同样需要物质激励和精神激励并存。因此，在计算机教学中，可以引入“研究性学习法”，对计算机涉及到的问题建立课题，并对课题进行分解，不同能力的学生解决不同层次的问题，通过研究性学习，学生能够体会到合作学习的魅力，能够与高水平的学生共同努力完成计算机问题，并同时获得物质和精神激励，增加自信，增加主动性和积极性。
（四）评价激励机制。
良好的评价机制能进一步增强学生的成就感，使学生经常关注自己的学习成绩，起到监测、鞭策的作用。上第一堂课时，告诉学生该科成绩的计分方法是：结业成绩=期末上机综合考试（40%）+期末理论考试（30%）+平时作业（20%）+课堂表现（10%）。使学生更注重平时学习。教师要对课堂提问、上机练习完成情况及课堂纪律做好记录，根据学生完成作业的主动性、质量、时间等作合理的评价。
四、总结语
随着素质教育的不断深入，中等职业技术学校也不例外，同样要以培养应用型综合人才为素质教育的目标。为了在计算机专业培养优秀的创新型人才，在计算机教学过程中，必须改变教育模式，引进激励机制，并根据中等职业技术学校的学生文化层次特点和个性爱好，创新激励形式，改变管理观念，建立合理的激励体系，才能更快的将学生的被动学生变成主动学习，提高学生的应用能力和创新能力。另外，中等职业学校计算机教学中要将心理、目标、方法、评价等多种激励机制进行教学探索，才能发现更好的激励手段，快速转变学生的学习态度，变厌烦为兴趣，提高计算机教学的教学效率和教学水平，为培养创新型人才提供新的教学激励机制。
参考文献：
[1]李艳利.人力资源管理中实施激励机制的可行性探讨[J].经营管理者,2011,(10).
[2]李凤库.运用激励机制调动学生学习积极性[J].承德民族职业技术学院学报,2004,(04).
[3]刘彩霞.巧用心理效应激励学生学习[J].河南教育(基教版),2007,(Z1).
[4]罗晓英.中等职业学校计算机教学中实施激励机制的探讨[J].卫生职业教育,2008,(03). （编辑 王影）
关键词 中等职业学校 计算机教学 激励机制
中等职业学校计算机专业的学生大多在初中时就对学习毫无兴趣，基础差，缺乏自信心，不能主动对计算机知识进行学习，常常需要外部动力刺激才能完成学业。因此，对于这样的学生来说，中等职业学校在计算机教学中，就要改变传统的教学方法，创新教学模式，引进激励机制，以激励为动力来调动学生的学习主动性和积极性，培养学生学习计算机知识的兴趣，才能提高计算机教学的教学效果。但是，激励机制的实施不是生搬硬套，需要讲求方法，才能起到事半功倍的作用。
一、目前中等职业学校计算机教学中实施激励机制存在的问题
（一）激励手段过于单一。
目前，很多中等职业学校为了跟进素质教育，在计算机教学中引入了激励教学法。但是这种引进过于形式，没有认真从学生的实际出发，使得手段过于单一，没能起到真正的激励作用，反而成为学生的负担。在教学中实施的激励手段，只是针对“尖子生”，不能考虑到学生的差异性，使得大部分学生失去本以不多的学习兴趣。
（二）学校现有的激励机制不规范，不能充分发挥其应有的作用。
中等职业学校不同于高等教育学校，也不同于单一技术培训教育机构。其学生来源复杂，文化结构参差不齐。这种实际情况并没有被中等职业学校管理体系所认知，对于激励机制的作用认识更是落后，导致学校仅存的激励机制不规范，而且与学生的学习形成矛盾，根本起不到激励作用。
（三）在计算机教学中没有建立合理的激励措施。
面对学生的参差不齐，中等职业学校计算机教学过程中，虽然拥有激励机制，但并没有合理的、科学的激励措施，对于学生的不同进步，不能具体给予肯定，不利于学生学习积极性和主动性的形成。同时使得学生错误的理解了激励机制，扭曲了学习意图，不利于学生价值观的形成。
二、中等职业学校计算机教学中实施激励机制的改进策略
（一）创新激励形式，实现激励手段多样化。
中等职业学校的计算机教学应该建立有效的激励机制，对于激励形式进行更新，激励手段进行多样化，从多方面，多层次，多角度对学生的学习进行激励。并根据不同层次的学生进行学习规划，为学生的进步和成长留足空间。例如在理论知识的学习上进行课上赞扬、课下鼓励；在实践模式中引进物质竞争模式；或者不同的学生的进步配以不同的激励策略等，通过信任激励、尊重激励、帮助激励、情感激励、目标激励等多样化手段，使得所有的学生都能得到不同程度的激励，进而引发学生主动学习的动力。
（二）改变管理理念，增加计算机教学活力。
中等职业学校的计算机教学，需要学校的管理团队加以重视，从管理角度规范激励机制，为激励手段的实施提供主动支持与帮助。因此，学校的管理部门要从学校长远发展的战略角度出发，意识到计算机教学中激励机制对于素质教育的积极作用，并采用有效措施，配合计算机教学的激励机制的运作，从管理层面消除激励机制的负面影响，才能更好的利用激励这个工具来提高学校计算机教学的整体教学水平，才能增加计算机教学的活力，充分展现计算机教学激励手段的魅力，才能更好的激励学生进步，调动学生学习的主动性和积极性。
（三）建立合理的激励体系。
在计算机教学中，实施激励机制还要建立合理的激励体系。合理的激励体系是采用物质激励和精神激励相辅相成的手段，采用公平性原则，对学生进行进步奖励、创新奖励。这种激励体系重视因材施教，针对不同的学生进行不同的教育，才能使学生变被动为主动，增加对计算机知识的学习兴趣，有利于更好的掌握计算机知识，更好的提高运用能力。同时，要在实施激励方案时，对学生进行正确价值观的渗透，确保学生的学习目的回归到学习技能上来，正确认识激励只是手段而已。因此，在建立合理的激励体系时，要采取必要的激励原则，制定具体的激励方案，才能让激励体系服务于中等职业学校计算机教学，使学生正确对待计算机教学，正确理解激励体系的意图，挖掘学生的潜能，提高学生的计算机成绩和素质，提高创新能力。
三、中等职业学校计算机教学中实施激励机制的新探索
（一）心理激励机制。
不同人由于受到环境和压力的影响不同，会产生不同的心理，有的对学习产生正面影响，有的对学习产生负面影响。为了将正面影响扩大，最终消除负面影响，将心理效应运用到教学实践中去，可以提高教书育人的针对性和实效性，同时具有可行性。每个人都有向往成功的心理，因此，在中等职业学校计算机教学中实施心理激励机制，可以巧妙地运用心理因素来辅助教学。例如利用成就动机效应、利用扇贝效应以及利用德西效应等心理效应，不但可以激励全体学生共同进步，还能培养学生养成良好的学习习惯和培养进取心理。通过激励手段的多样化，使得所有学生的学习积极性和主动性都被调动出来，从心理上产生兴趣，有利于教学效率的迅速提高。
（二）目标激励机制。
这里所说的目标激励机制，是针对不同层次的学生制定不同的学习目标，使得激励机制从普遍性过渡到层次性和针对性。实践表明，具有普遍性的激励机制并不能从整体上促进学生的学习，而目标激励机制则可以从不同层次进行激勵，使得整体呈阶梯式进步，既低层次学生在达到目标后要向高层次目标迈进，与高层次学生共同竞争来获取激励。通过目标激励机制，有利于学生差距的缩短，提高学生的自信。
（三）运用“研究性学习法”至激励机制中。
激励机制讲求物质激励和精神激励并重，对于中等职业学校计算机教学来说，激励机制同样需要物质激励和精神激励并存。因此，在计算机教学中，可以引入“研究性学习法”，对计算机涉及到的问题建立课题，并对课题进行分解，不同能力的学生解决不同层次的问题，通过研究性学习，学生能够体会到合作学习的魅力，能够与高水平的学生共同努力完成计算机问题，并同时获得物质和精神激励，增加自信，增加主动性和积极性。
（四）评价激励机制。
良好的评价机制能进一步增强学生的成就感，使学生经常关注自己的学习成绩，起到监测、鞭策的作用。上第一堂课时，告诉学生该科成绩的计分方法是：结业成绩=期末上机综合考试（40%）+期末理论考试（30%）+平时作业（20%）+课堂表现（10%）。使学生更注重平时学习。教师要对课堂提问、上机练习完成情况及课堂纪律做好记录，根据学生完成作业的主动性、质量、时间等作合理的评价。
四、总结语
随着素质教育的不断深入，中等职业技术学校也不例外，同样要以培养应用型综合人才为素质教育的目标。为了在计算机专业培养优秀的创新型人才，在计算机教学过程中，必须改变教育模式，引进激励机制，并根据中等职业技术学校的学生文化层次特点和个性爱好，创新激励形式，改变管理观念，建立合理的激励体系，才能更快的将学生的被动学生变成主动学习，提高学生的应用能力和创新能力。另外，中等职业学校计算机教学中要将心理、目标、方法、评价等多种激励机制进行教学探索，才能发现更好的激励手段，快速转变学生的学习态度，变厌烦为兴趣，提高计算机教学的教学效率和教学水平，为培养创新型人才提供新的教学激励机制。
参考文献：
[1]李艳利.人力资源管理中实施激励机制的可行性探讨[J].经营管理者,2011,(10).
[2]李凤库.运用激励机制调动学生学习积极性[J].承德民族职业技术学院学报,2004,(04).
[3]刘彩霞.巧用心理效应激励学生学习[J].河南教育(基教版),2007,(Z1).
[4]罗晓英.中等职业学校计算机教学中实施激励机制的探讨[J].卫生职业教育,2008,(03). （编辑 王影）