生物学是一门实验科学，观摩和实验是学习生物科学的基本方法。本人从事生物教学30年，根据生物课程的特点，尝试初中生物分组实验教学，以培养学生交流与合作能力。以下是我的一些做法。
　　
　　一、组建合作实验小组
　　一般，每班分成12个小组，要尽量合理划分，根据学生学习基础、态度、能力、兴趣爱好、特长等方面存在的差异，兼顾各组成员的多样性。这样，在小组合作实验中，可以激发出更多的观点和异议，创设一个供学生交流、讨论的合作氛围，有利于培养学生的交流与合作意识。
　　
　　二、学生课前预习
　　课前预习，可为各实验小组的合作探究打下良好的基础，有利于实验的顺利进行，提高实验的成功率。教师在实验课前，先指导学生进行预习，了解实验的内容和要求，复习相关知识，收集有关资料，完成自己的设计思路，准备好实验材料、用具。如在《绿叶在光下制造有机物》实验前，可布置各实验小组栽培好实验材料天竺葵，并对各组组长进行实验前准备工作的培训；课前1—2天指导学生进行预习，解读该实验课文，收集该实验的相关资料，让学生个人尝试设计实验方案；然后由组长组织本组同学按照教师给出的实验课题，分工合作，对实验材料天竺葵进行实验前的暗处理，叶片部分遮住光照等准备工作。
　　
　　三、合作完成实验方案
　　组织学生合作设计，可以使学生思维互补、群策群力，充分发挥实验小组的集体智慧，既有利于培养学生的交流、合作能力，又有利于培养学生的科学思维能力。各实验小组成员首先各自发表自己的设计思路，然后通过讨论，进行比较、修改、整合，得出本组最佳的实验方案。在组织学生按照合作实验小组进行合作设计时，学生各自提出的设计方案可能不尽相同，易引发激烈的争议。教师协调引导，使问题和争议得到正确处理。如在分组合作完成《种子萌发的环境条件》的设计方案时，有一个小组的同学提出两个不同的设计方案，其中多数同学提出采用课文的参考方案，用4个广口瓶做成4个装置进行实验；有一个同学提出只用2个广口瓶做成2个相同的装置，分别放在温暖、寒冷的温度环境下进行实验，即用盛有清水的2个广口瓶，分别放入一条在上、中、下三个不同高度固定有玉米种子的竹棒，并使两条竹棒下面的玉米粒完全浸没在水中，中间的玉米粒刚好碰到水，上面的玉米粒不碰水，然后把其中的一个装置放在温暖的地方，另一个装置放在冰箱的冷藏室。通过组内成员的讨论、比较，一致认为后者的方案具有创新性，而且更简便、更科学，最后把它定为本组的实验方
　　案。
　　
　　四、合作完成实验过程
　　合作完成实验的过程，是培养和提高学生的交往品质、合作能力和探究能力的重要过程。实验方案确定后，小组成员进行分工，按照小组分工，有序地开展各自的实验，实验过程中，做到分工协作，人人动手。教师要关注实验的全过程，控制大局面，遇到问题适时介入，但只是协调指导，不包办。例如，《馒头在口腔中的变化》的实验，各实验小组的成员都能做到人人动手，分工合作。有的将A馒头碎屑放入1号试管中，注入2毫升唾液并进行充分的搅拌；有的将B馒头碎屑放入2号试管中，注入2毫升清水并进行充分的搅拌；有的将C馒头小块放入3号试管中，注入2毫升唾液，不进行搅拌；有的将37℃左右的温水倒入大烧杯中；有的负责填写实验记录表。这样每个小组成员都明确自己的职责，完成好自己的实验任务。实验后，组内成员通过交流讨论，把实验过程、装置设计、观察结果等进行汇总，形成小组的实验报告。
　　
　　五、交流评比，总结得失
　　通过交流总结，使学生反思得失，互相促进，共同提高，从而真正领略合作探究的乐趣和成功的喜悦，形成“小组内成员合作，小组间成员竞争”的良好局面，促使学生的交流与合作意识得到进一步增强。
　　（一）交流评比。对各个实验小组按“优秀、良好、一般”三个档次评比。交流评比的内容是：实验方案是否科学、实验装置是否合理、实验效果是否达到目的、实验过程是否人人动手参与等。交流评比的步骤是：首先让各组代表进行总结和自评，然后组间互评，教师汇总公布结果。
　　（二）总结反思。交流评比后，各实验小组进行讨论，总结得失，成功在哪里，失误有哪些，并分析原因。
　　本人经过多年的生物教学实践，深深体会到，在分组实验教学中，教师是导演，学生是演员。教师不仅是学生分组实验的组织者，也是学生分组实验的合作伙伴、指导者、支持者、帮助者、激励者。作为教师，必须当好导演这个角色，精心设计，组织好分组实验教学，给学生搭建一个良好的表演舞台，提供探究性的交流与合作学习的场所。让学生在增长知识，提高能力的同时，促进学生良好的人际关系，促进学生心理品质的发展和社会技能的进步，从而全面提高学生的综合素质。
　　
　　(责任编辑 易志毅）