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【摘要】随着新一轮高等职业教育课程改革运动的开展，如何在高等职业教育外科护理学教学中指导学生发现学科规律，掌握科学有效的学习方法，已经成为教学中所要重点关注的一项内容，也是进行扎实有效教学活动的途径之一。
【关键词】高等职业院校；外科护理教学；学法指导
[中图分类号]R1 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2018）02-144-02
所谓学法，顾名思义就是学习方法。随着新一轮高等职业教育课程改革运动的开展，如何在高等职业教育外科护理教学中指导学生发现学科规律，掌拒爵斗学有效的学习方法，已经成为教消舌动中所要重点关注的一项内容，也是進行扎实有效教剿舌动的途径之一。占人云“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话不知激励了多少人从事教育教学的研究和探索。
近年来，随着经济社会的不断发展，人民群众对护理服务水平要求的也不断提升，同时学生群体也发生了的变化，国家对强化高职学生素质教育、创新教育和能力的培养的要求越来越高，高等职业教育护理教材随之不断推陈出新。教育的时代新特征，促使我们不能照搬古人，需要在创新发展上多下功夫。笔者在课程教学改革中，立足新教材，坚持把学法指导贯穿于教学的全过程，并取得了较好的成效。将一些探索性的做法经验进行介绍。
1、立体式备课，兼顾学法
备课就是对教学各环节的总体策划，也是教学的起始环节，它是上好课的先决条件。为使学法指导既具针对性，又具时效性，必须在备课中兼顾学法指导，并对此进行精心设计，这也是做好学法指导的先决条件。
1.1 以教材为基准，揭示知识体系
护理学是一门独立的、综合的、为人类健康服务的应用性学科。外科护理学是护理学的重要组成部分。外科护理学是研究如何对外科病人进行整体护理的一门临床护理学科，不仅包括了医学科学知识，如基础医学理论、外科学理论、护理学基础理论及护理技术，还包括了人文科学知识，如医学心理学、医学伦理学和人际沟通等方面的内容。布鲁纳说：务必交给学生以基本结构。这就要求我们在备课过程中，必须对教材的知识体系加以分析和重组，使知识结构化，并最大限度地揭示各学科之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的知识变得简易化、系统化、网络化，帮助学生建立一个基本的、完整的知识结构体系。这也是学生能够在宏观上把握学科规律的前提条件。
1.2 以典型材料为载体，激发学生的学习兴趣
我们在备课中需要选择典型材料来充实教学设计，加强学习和研究方法的指导，这是促进学生学好外科护理学的基础之一。“好学者，不如乐知者”，学习动力是能否学好外科护理学的根本问题，教学中应充分利用有关病例材料，最大限度地激发学生的学习兴趣。外科护理学在这方面的优势是得天独厚的，备课中必须充分考虑到这一点。具体操作可以从以下两个方面着手：一是利用先进的医护工作者的优秀业绩、高贵品质、治学态度等，进行意志品格教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。学生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表现出崇高的责任感和对患者的同情心，学习知识、钻研学法也就有了更高的主动性。二是利用直观手段（如图像资料、临床见习等），以生动传神的课堂描述、恰当的临床病例材料筛选，来加强理论与实际的联系，激发学习动机。可通过视频资料、临床见习等形式，使学生身临其境，定能化枯燥为生动，化干瘪为丰满，激发学生的积极性，使之能够自觉地努力学习，从而更好地把握重点，攻克难点。
2、开放式教学，渗透学法
课堂教学是教学诸多环节的中心环节，备课中的教学设训需要通过课堂教学来完成，因而学法指导的成败在某种程度匕翔取决于这一环节。笔者认为课堂教学中能否有杉她渗透学法指导是关键听在。这就需要在教师主导下，突出学生的主体作用。占人云：“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者、学习动机的培育者和激发者、学习环境的营造者、学习方法的指导者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，教师的“导”一方面是认知策略的指导，即教归蜡导学生掌握获取知识，解决问题的思维方法和心智技能，变知识为能力；另一方面是学法指导，即教师指导学生学习方法，使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。但教学是培养人的活动，课堂教学要实现“素质化”，实现“让全体学生生动、活泼、主动地发展”的急体目标，关键在于让学生在教学中发挥“学”的主体地位。以学生为主体的课堂教学，就要积极地口学生参与教学过程。从认知和智力开发来说，学生是学习的主体、认知的主体、发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体，因此激励、唤醒学生的主体意识是课堂教学改革重要问题。在外私啪理教学中，教师要引导学生通过动眼、动口、动手、动脑把外部学习活动逐步内化为自身的心智活动，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，主动的提炼要点，互相词论，解决“是什么”、“为什么”、“还有什么可能”的问题，进而达到变“学会”为“会学”的目的。
3、拓展性辅导，强化学法
一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，另一方面学生对课堂教学中教授的学法，去实践或自我探求学法一般也要在课外进行。因此，课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤。通过提供直接参考材料强化学法。廷要是针对课堂教学中的有关学法，向学生提供有关预习复习的提纲，提供精选的病例材料或有关学法指导的参考书籍、网络等。例如：课外笔者将全国著名的专业医学网立品一爱爱医网介绍给学生，刻更学生浏览相关的前沿医疗资讯，还可以通过论坛及时发布、解决学习上的难题，促进学生做到“学思结合”，拓展学习途径，有利于促进学生养五卑终身学习的良好习惯。
4、形成性评价，指导学法
注意终结性评价和形成性评价相结合，尤以形成性评价为主；注意定量评价与定性评价，更应重视定性评价；注意重视学生自评和互评。 具体是：
4.1 重视评价教学思想
教学思想是否正确是教学过程中最为关键的。外科护理学教学应贯穿以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求；激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的自我探究学习方法的积极性。
4.2 重视评价教材处理
要正确处理知识的传授与学习，教师就要充分的理解编者的意图，并以自己独特的见解来处理教材。一般来说可从以下几个方面评价：（1）教学目的是否明确和全面，是否有针对性和导向性。（2）教学重点、难点是否把握准确，教学过程中重点是否得到突出、难点是否得到突破。（3）教材的组织、知识点的处理是否精心。应该合理筛选教学内容，精心安排好教学程序；教学时必须根据教學内容、教学目的、学生基础等对教材进行合理调整、重组等。
4.3 重视评价学法指导
教学要重点考虑培养学生观察、分析、探究式的学习方法；教给学生预习、复习、听讲、做作业和探究的方法；以及适当指导学生怎样记忆、怎样调查和怎样查资料等，以利于学生今后的发展。
4.4 重视评价能力
教师要在教学过程中结合知识点有意识地培养学生的探究能力、创新能力。可以参考下述几个问题来衡量：（1）教师提出了几个开放性问题？（2）教师提出一个问题后，允许学生思考的平均时间是多少？教师表扬学生的次数是多少？（3）学生的回答有创造性的人次是多少？（4）学生的提问有创造性的人次是多少？（5）学生主动提问的次数是多少？（6）课堂教学中有多少时间用于学生的独立思考？（7）课堂教学中有多少时间用于小组合作探究？
4.5 重视评价师生关系
课堂教学，应该首先重视学生的主动参与，进行启肠戈教学。怎样利用积极的学习时间以提高学生的参与程度，把有效的学习时间贯穿到具体目标的学习中去，是评价教师处理师生关系最重要的方面，也是评价学生的学习是否有效的重要内容。
总之，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些方法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已。学法指导的最终目的是在于帮助学生提高学习的能力，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的运用更具创造性。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，从而培养学生终身学习的习惯，独立思考解决临床实际问题的能力。
参考文献：
[1]隋霄.外科护理学学习方法指导[J]，卫生职业教育，2010，05：72-73.
[2]品静，闫力，张昕烨，王丹丹.基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用研究[J].，中华护理教育，2014，01：27-29.
[3]户艳丽.外科护理学教学中的体会[J]，世界最新医学信息文摘，2015，24：215-216.
【关键词】高等职业院校；外科护理教学；学法指导
[中图分类号]R1 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2018）02-144-02
所谓学法，顾名思义就是学习方法。随着新一轮高等职业教育课程改革运动的开展，如何在高等职业教育外科护理教学中指导学生发现学科规律，掌拒爵斗学有效的学习方法，已经成为教消舌动中所要重点关注的一项内容，也是進行扎实有效教剿舌动的途径之一。占人云“授之以鱼，不如授之以渔”。这句话不知激励了多少人从事教育教学的研究和探索。
近年来，随着经济社会的不断发展，人民群众对护理服务水平要求的也不断提升，同时学生群体也发生了的变化，国家对强化高职学生素质教育、创新教育和能力的培养的要求越来越高，高等职业教育护理教材随之不断推陈出新。教育的时代新特征，促使我们不能照搬古人，需要在创新发展上多下功夫。笔者在课程教学改革中，立足新教材，坚持把学法指导贯穿于教学的全过程，并取得了较好的成效。将一些探索性的做法经验进行介绍。
1、立体式备课，兼顾学法
备课就是对教学各环节的总体策划，也是教学的起始环节，它是上好课的先决条件。为使学法指导既具针对性，又具时效性，必须在备课中兼顾学法指导，并对此进行精心设计，这也是做好学法指导的先决条件。
1.1 以教材为基准，揭示知识体系
护理学是一门独立的、综合的、为人类健康服务的应用性学科。外科护理学是护理学的重要组成部分。外科护理学是研究如何对外科病人进行整体护理的一门临床护理学科，不仅包括了医学科学知识，如基础医学理论、外科学理论、护理学基础理论及护理技术，还包括了人文科学知识，如医学心理学、医学伦理学和人际沟通等方面的内容。布鲁纳说：务必交给学生以基本结构。这就要求我们在备课过程中，必须对教材的知识体系加以分析和重组，使知识结构化，并最大限度地揭示各学科之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的知识变得简易化、系统化、网络化，帮助学生建立一个基本的、完整的知识结构体系。这也是学生能够在宏观上把握学科规律的前提条件。
1.2 以典型材料为载体，激发学生的学习兴趣
我们在备课中需要选择典型材料来充实教学设计，加强学习和研究方法的指导，这是促进学生学好外科护理学的基础之一。“好学者，不如乐知者”，学习动力是能否学好外科护理学的根本问题，教学中应充分利用有关病例材料，最大限度地激发学生的学习兴趣。外科护理学在这方面的优势是得天独厚的，备课中必须充分考虑到这一点。具体操作可以从以下两个方面着手：一是利用先进的医护工作者的优秀业绩、高贵品质、治学态度等，进行意志品格教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。学生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表现出崇高的责任感和对患者的同情心，学习知识、钻研学法也就有了更高的主动性。二是利用直观手段（如图像资料、临床见习等），以生动传神的课堂描述、恰当的临床病例材料筛选，来加强理论与实际的联系，激发学习动机。可通过视频资料、临床见习等形式，使学生身临其境，定能化枯燥为生动，化干瘪为丰满，激发学生的积极性，使之能够自觉地努力学习，从而更好地把握重点，攻克难点。
2、开放式教学，渗透学法
课堂教学是教学诸多环节的中心环节，备课中的教学设训需要通过课堂教学来完成，因而学法指导的成败在某种程度匕翔取决于这一环节。笔者认为课堂教学中能否有杉她渗透学法指导是关键听在。这就需要在教师主导下，突出学生的主体作用。占人云：“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者、学习动机的培育者和激发者、学习环境的营造者、学习方法的指导者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键，教师的“导”一方面是认知策略的指导，即教归蜡导学生掌握获取知识，解决问题的思维方法和心智技能，变知识为能力；另一方面是学法指导，即教师指导学生学习方法，使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。但教学是培养人的活动，课堂教学要实现“素质化”，实现“让全体学生生动、活泼、主动地发展”的急体目标，关键在于让学生在教学中发挥“学”的主体地位。以学生为主体的课堂教学，就要积极地口学生参与教学过程。从认知和智力开发来说，学生是学习的主体、认知的主体、发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体，因此激励、唤醒学生的主体意识是课堂教学改革重要问题。在外私啪理教学中，教师要引导学生通过动眼、动口、动手、动脑把外部学习活动逐步内化为自身的心智活动，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，主动的提炼要点，互相词论，解决“是什么”、“为什么”、“还有什么可能”的问题，进而达到变“学会”为“会学”的目的。
3、拓展性辅导，强化学法
一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，另一方面学生对课堂教学中教授的学法，去实践或自我探求学法一般也要在课外进行。因此，课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤。通过提供直接参考材料强化学法。廷要是针对课堂教学中的有关学法，向学生提供有关预习复习的提纲，提供精选的病例材料或有关学法指导的参考书籍、网络等。例如：课外笔者将全国著名的专业医学网立品一爱爱医网介绍给学生，刻更学生浏览相关的前沿医疗资讯，还可以通过论坛及时发布、解决学习上的难题，促进学生做到“学思结合”，拓展学习途径，有利于促进学生养五卑终身学习的良好习惯。
4、形成性评价，指导学法
注意终结性评价和形成性评价相结合，尤以形成性评价为主；注意定量评价与定性评价，更应重视定性评价；注意重视学生自评和互评。 具体是：
4.1 重视评价教学思想
教学思想是否正确是教学过程中最为关键的。外科护理学教学应贯穿以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求；激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的自我探究学习方法的积极性。
4.2 重视评价教材处理
要正确处理知识的传授与学习，教师就要充分的理解编者的意图，并以自己独特的见解来处理教材。一般来说可从以下几个方面评价：（1）教学目的是否明确和全面，是否有针对性和导向性。（2）教学重点、难点是否把握准确，教学过程中重点是否得到突出、难点是否得到突破。（3）教材的组织、知识点的处理是否精心。应该合理筛选教学内容，精心安排好教学程序；教学时必须根据教學内容、教学目的、学生基础等对教材进行合理调整、重组等。
4.3 重视评价学法指导
教学要重点考虑培养学生观察、分析、探究式的学习方法；教给学生预习、复习、听讲、做作业和探究的方法；以及适当指导学生怎样记忆、怎样调查和怎样查资料等，以利于学生今后的发展。
4.4 重视评价能力
教师要在教学过程中结合知识点有意识地培养学生的探究能力、创新能力。可以参考下述几个问题来衡量：（1）教师提出了几个开放性问题？（2）教师提出一个问题后，允许学生思考的平均时间是多少？教师表扬学生的次数是多少？（3）学生的回答有创造性的人次是多少？（4）学生的提问有创造性的人次是多少？（5）学生主动提问的次数是多少？（6）课堂教学中有多少时间用于学生的独立思考？（7）课堂教学中有多少时间用于小组合作探究？
4.5 重视评价师生关系
课堂教学，应该首先重视学生的主动参与，进行启肠戈教学。怎样利用积极的学习时间以提高学生的参与程度，把有效的学习时间贯穿到具体目标的学习中去，是评价教师处理师生关系最重要的方面，也是评价学生的学习是否有效的重要内容。
总之，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些方法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已。学法指导的最终目的是在于帮助学生提高学习的能力，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的运用更具创造性。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，从而培养学生终身学习的习惯，独立思考解决临床实际问题的能力。
参考文献：
[1]隋霄.外科护理学学习方法指导[J]，卫生职业教育，2010，05：72-73.
[2]品静，闫力，张昕烨，王丹丹.基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用研究[J].，中华护理教育，2014，01：27-29.
[3]户艳丽.外科护理学教学中的体会[J]，世界最新医学信息文摘，2015，24：215-216.