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【摘要】物理是高中阶段的一门必修课，是整个高中教学工作的重要组成部分，也是很多学生最为之头疼的科目之一。不同于初中物理，高中物理比较抽象，对学生的想象力及推理能力要求较高，学生接受难度大。在网络信息技术高度发展的今天，多媒体教学的方式也被引入了高中物理课堂。本文主要对IE时代下高中物理教学方案加以探讨。
【关键词】高中物理；多媒体教学；教学方案
在物理教学过程中，多媒体教学可将物理学中难以理解、抽象的概念生动直观地展现在学生的面前，加深学生的理解能力。同时，还可以节省大量的板书时间，提高教学效率。此外，其图文并茂的教学方式，有利于提高学生学习的积极性和主动性。
一、多媒体信息教学的弊端
任何事物都有双面性，多媒体信息教学也不例外，其主要存在如下弊端：(1)多媒体教学追求的不是视觉享受，如果过分追求教学过程的生动性，则会扰乱视听，干扰学生的正常思维。(2)过于依赖多媒体而使之成为课堂的主角，则容易忽视文本的解读；物理是一门理论性很强的学科,书本理论知识不容忽视。(3)唯电脑媒体的运用是从，忽视课堂上教师的作用；对于物理课而言,老师的课堂板书在学生思路及对于理论知识的理解过程中所起的作用不可或缺。(4)多媒体教学形象性是不容置疑的，然而若学生过于依赖，则容易削弱学生的抽象思维能力。而物理又是一门特别需要抽象思维能力的学科。抽象思维能力的削弱不利于物理课程学习，特别不利于高等物理的学习。
二、教学方案探讨
正是因为其利弊共存，所以我们要扬长避短。充分发挥现代信息技术在物理教学方面的优势。因此，应注意如下几点：
（一） 时刻谨记多媒体教学只是教学工具、教学方法之一，其他教学辅助手段不可排斥。
多媒体教学是现代网络信息技术在教学过程中应用，是一种辅助教学方法，它能形象生动的演示、讲解那些晦涩、难以理解的物理知识。然而，我们不能过于依赖这种教学方式，而忽视其他的辅助教学手段。
物理是一种以实验为基础的自然科学。为此，实验在物理教学中的应用不容忽视。高中物理涉及大量的学生实验和演示实验，对于那些条件允许的、可以用实物操作的应尽量让学生自己动手。对于那些高危险、高难度的实验，计算机模拟的优势可得到有效的发挥，以获取最佳教学效果。如等离子体发电机等系列模型、带电粒子加速器、聚变裂变等更是计算机模拟实验的强项。
（二）教学过程中，老师的主体地位不可动摇
多媒体教学始终只是一种辅助工具，教学过程中老师的主体地位不可动摇。我们都知道，在所有重大国际会议中，都是各国领导人亲自会晤，可见面对面的人际交流是不可代替的。若过于强调多媒体教学的重要性，则容易导致以“人—机交互”为中心的课堂教学方式的出现，进而阻断了师生之间、同学之间直接交流的有效通道，同时由于视觉、听觉的高容量信息的长时间的冲击，学生的精力体力容易疲惫，课堂效率相反会迅速下降。因此，给多媒体教学一个合理的定位，这一点很重要。
（三）多媒体课件制作过程中的注意事项
１.化抽象为直观。将那些抽象难懂的物理概念用多媒体的教学方法，生动形象的展现出来。如力学中的受力情况分析、磁学中磁场等抽象难懂之处，我们就应该尽可能直观地展示其内涵，发挥多媒体的优势之处，增进学生的理解能力。
２.突出重点，要有针对性。即多媒体课件的设计制作应针对物理教学的特点，突出重难点，把教学内容重点之处，用突出的方式或恰当的多媒体工具或方式加以处理。通过恰当的多种媒体方式化难为易、化繁为简，真正起到在教学中的辅助作用。如在展示光学中的透镜成像规律时，应尽可能体现出物体移动时像的变化情况。
３.科学的逻辑思路。所谓科学的逻辑思路即要求多媒体课件的制作及演示应充分体现由易到难，循序渐进的物理思维的特点；将现象的产生、形成和发展的整个历程直观形象地展现出来。不论是学习新知识还是解题过程，多媒体课件应尽可能符合学生认识规律，符合思维过程。
（四）老师板书与多媒体教学的整合
多媒体教学可以化抽象为生动形象。对于那些内容简单，变动较小的章节，可以考虑采用多媒体教学的方式。比如说《分子热运动、能量守恒》这章，使用课件来演示，可节省大量的板书时间，提高教学效率。此外，在习题课或者讲试卷时，也可以将题目用课件演示，以节省课堂时间。
高中物理教学中，老师板书的过程是逻辑思维在黑板上的展示过程，跟上老师的思维节奏，有助于学生在老师的引导下，培养出自己的思维方式。因此，将老师板书与多媒体教学有机结合起来，可显著提高高中物理的教学效率及学生思维方式的培养。
（五）充分利用信息网络强大快捷的互动功能，增进教师间及师生的交流。
方便快捷的网络信息技术，有助于教师间和师生间的交流。教师间在交流过程中可不断改进自己的授课方法，使学生在授课过程中更容易跟上老师的思路。师生间及同学间的实时交流，有助于学生及时解决自己当前所面临的困惑，提高学习效率。
三、总结
总之，对于网络信息技术在高中物理教学中的应用应定位明确，充分体现其辅助作用，不可喧宾夺主，教学中适当采用电脑辅助，揭示传统媒体不能表达清楚地问题，教学效果可显著改善。在当今信息发达的网络时代，物理的课堂教学也应顺应时代的潮流，改进教师授课方法，实现传授知识与自我探索知识相统一的教学理念。
【参考文献】
［1］张艳霞.谈现代信息技术在高中物理教学中的应用［J］.河北教育，2011（11）.
［2］王兆勇.浅谈在高中物理教学中多媒体的优势和注意事项［J］.信息技术，2009（3）.
［3］袁天灿.多媒体计算机技术在高中物理教学中的应用［J］.中学课程辅导.教学研究，2011，5（6）：141-142.
【关键词】高中物理；多媒体教学；教学方案
在物理教学过程中，多媒体教学可将物理学中难以理解、抽象的概念生动直观地展现在学生的面前，加深学生的理解能力。同时，还可以节省大量的板书时间，提高教学效率。此外，其图文并茂的教学方式，有利于提高学生学习的积极性和主动性。
一、多媒体信息教学的弊端
任何事物都有双面性，多媒体信息教学也不例外，其主要存在如下弊端：(1)多媒体教学追求的不是视觉享受，如果过分追求教学过程的生动性，则会扰乱视听，干扰学生的正常思维。(2)过于依赖多媒体而使之成为课堂的主角，则容易忽视文本的解读；物理是一门理论性很强的学科,书本理论知识不容忽视。(3)唯电脑媒体的运用是从，忽视课堂上教师的作用；对于物理课而言,老师的课堂板书在学生思路及对于理论知识的理解过程中所起的作用不可或缺。(4)多媒体教学形象性是不容置疑的，然而若学生过于依赖，则容易削弱学生的抽象思维能力。而物理又是一门特别需要抽象思维能力的学科。抽象思维能力的削弱不利于物理课程学习，特别不利于高等物理的学习。
二、教学方案探讨
正是因为其利弊共存，所以我们要扬长避短。充分发挥现代信息技术在物理教学方面的优势。因此，应注意如下几点：
（一） 时刻谨记多媒体教学只是教学工具、教学方法之一，其他教学辅助手段不可排斥。
多媒体教学是现代网络信息技术在教学过程中应用，是一种辅助教学方法，它能形象生动的演示、讲解那些晦涩、难以理解的物理知识。然而，我们不能过于依赖这种教学方式，而忽视其他的辅助教学手段。
物理是一种以实验为基础的自然科学。为此，实验在物理教学中的应用不容忽视。高中物理涉及大量的学生实验和演示实验，对于那些条件允许的、可以用实物操作的应尽量让学生自己动手。对于那些高危险、高难度的实验，计算机模拟的优势可得到有效的发挥，以获取最佳教学效果。如等离子体发电机等系列模型、带电粒子加速器、聚变裂变等更是计算机模拟实验的强项。
（二）教学过程中，老师的主体地位不可动摇
多媒体教学始终只是一种辅助工具，教学过程中老师的主体地位不可动摇。我们都知道，在所有重大国际会议中，都是各国领导人亲自会晤，可见面对面的人际交流是不可代替的。若过于强调多媒体教学的重要性，则容易导致以“人—机交互”为中心的课堂教学方式的出现，进而阻断了师生之间、同学之间直接交流的有效通道，同时由于视觉、听觉的高容量信息的长时间的冲击，学生的精力体力容易疲惫，课堂效率相反会迅速下降。因此，给多媒体教学一个合理的定位，这一点很重要。
（三）多媒体课件制作过程中的注意事项
１.化抽象为直观。将那些抽象难懂的物理概念用多媒体的教学方法，生动形象的展现出来。如力学中的受力情况分析、磁学中磁场等抽象难懂之处，我们就应该尽可能直观地展示其内涵，发挥多媒体的优势之处，增进学生的理解能力。
２.突出重点，要有针对性。即多媒体课件的设计制作应针对物理教学的特点，突出重难点，把教学内容重点之处，用突出的方式或恰当的多媒体工具或方式加以处理。通过恰当的多种媒体方式化难为易、化繁为简，真正起到在教学中的辅助作用。如在展示光学中的透镜成像规律时，应尽可能体现出物体移动时像的变化情况。
３.科学的逻辑思路。所谓科学的逻辑思路即要求多媒体课件的制作及演示应充分体现由易到难，循序渐进的物理思维的特点；将现象的产生、形成和发展的整个历程直观形象地展现出来。不论是学习新知识还是解题过程，多媒体课件应尽可能符合学生认识规律，符合思维过程。
（四）老师板书与多媒体教学的整合
多媒体教学可以化抽象为生动形象。对于那些内容简单，变动较小的章节，可以考虑采用多媒体教学的方式。比如说《分子热运动、能量守恒》这章，使用课件来演示，可节省大量的板书时间，提高教学效率。此外，在习题课或者讲试卷时，也可以将题目用课件演示，以节省课堂时间。
高中物理教学中，老师板书的过程是逻辑思维在黑板上的展示过程，跟上老师的思维节奏，有助于学生在老师的引导下，培养出自己的思维方式。因此，将老师板书与多媒体教学有机结合起来，可显著提高高中物理的教学效率及学生思维方式的培养。
（五）充分利用信息网络强大快捷的互动功能，增进教师间及师生的交流。
方便快捷的网络信息技术，有助于教师间和师生间的交流。教师间在交流过程中可不断改进自己的授课方法，使学生在授课过程中更容易跟上老师的思路。师生间及同学间的实时交流，有助于学生及时解决自己当前所面临的困惑，提高学习效率。
三、总结
总之，对于网络信息技术在高中物理教学中的应用应定位明确，充分体现其辅助作用，不可喧宾夺主，教学中适当采用电脑辅助，揭示传统媒体不能表达清楚地问题，教学效果可显著改善。在当今信息发达的网络时代，物理的课堂教学也应顺应时代的潮流，改进教师授课方法，实现传授知识与自我探索知识相统一的教学理念。
【参考文献】
［1］张艳霞.谈现代信息技术在高中物理教学中的应用［J］.河北教育，2011（11）.
［2］王兆勇.浅谈在高中物理教学中多媒体的优势和注意事项［J］.信息技术，2009（3）.
［3］袁天灿.多媒体计算机技术在高中物理教学中的应用［J］.中学课程辅导.教学研究，2011，5（6）：141-142.