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牛津初中英语教学中，随着教学观念更新和教学方法总结，新的教学策略出现并逐渐得到应用，小组合作探究式教学是其中之一。该方法将不同学习成绩的学生分为一个学习小组，让他们相互交流、借鉴和学习，实现优势互补。进而更好完成教学任务，挖掘每个学生的潜能，有利于提升课堂教学效果，其应用也变得越来越广。
1. 牛津初中英语小组合作探究式教学需要注意的问题
1.1科学划分学习小组
为了让小组合作探究式教学得到有效利用，充分调动每个学生的主动性，首先应该合理划分学习小组。应该根据学生的英语成绩、基础水平、性格特征、课堂表现等内容，对学生进行科学分组，一般每组5-7名学生为宜。例如，牛津初中英语八年级（下）Unit 2 Traveling学习时，将每5名学生分为一个小组，增进相互联系，把握学生感兴趣的旅游景点和旅游项目。然后让学生搜集旅游景点的知识，了解当地主要特点，熟悉旅游前需要准备的物品等内容，为后续小组合作学习打下基础。
1.2注重发挥学生的主体作用
小组合作学习将学生作为课堂活动主体，让他们在课堂教学中扮演主要角色，相互交流和借鉴，共同完成教学任务。任课教师要根据学生的英语基础知识水平、兴趣爱好、个性化学习需求等，巧妙设计课堂提问，合理安排教学流程，让学生积极思考和探究，解决学习过程中遇到的疑问。同时还要善于发现问题，相互合作思考和探究，努力尝试解决所遇到的问题，深化对教学内容的理解和认识，进而提高英语知识应用技能。
1.3创设适宜的合作学习情境
将英语知识与情境巧妙融合，重视情境教学法的应用，让学生在具体情境中学习并掌握知识，有效锻炼英语口语，提高英语知识应用水平。例如，在学习牛津初中英语八年级（上）Unit 8 Reading Natural disasters時，进行小组合作，首先通过讲故事和听故事，让学生初步感知语言材料，同时也训练了学生的听力。帮助学生在主题语境中学习核心词汇，为阅读扫除词汇障碍。之后采用五步阅读法：第一步，站在语篇的高度，小组讨论文章主旨大意。第二步，小组分析主人公不同时间段的行为，初步认识Timmy，为下文的人物性格解读做铺垫。同时也渗透了本单元的语法项目。第三步，小组阐述自己眼中的Timmy。此环节可设计小组之间的竞赛，激发学生阅读热情。第四步，通过对相关细节的研读和学生自己的体会，组员一起分析主人公的前后心理变化。最后一步，通过组内自由朗读，熟悉语言材料，体验主人公经历地震的历程，唤起学生对生命的珍爱。通过集体讨论，使学生了解地震的预兆以及地震时的应急救生措施，提升学生的开放性思维能力。在阅读后得到提升，从故事中获得成长。通过情境创设与合作探究，不仅锻炼学生的口语交际和表达能力，还能深化对课文内容的理解，激发课堂教学活力，调动学生思考的积极性与主动性，让小组合作教学取得更好的效果。
2. 牛津初中英语小组合作探究式教学的策略
小组合作探究要求加强学生交流合作，充分发挥潜力，破解学习难题，解答学习疑惑，顺利完成学习任务。下面将以牛津初中英语七年级（下）Unit 8 Pets课堂教学为例，对合作探究式教学进行分析。
2.1课前合作探究准备
课前要有目的、有针对性的预习，熟悉将要学习的内容，为有效开展小组合作学习奠定基础。首先通读课文内容，查阅生词、对话和语法点，标注疑难点，提高准备工作效率，为有效开展合作探究准备条件。例如，Unit 8 Pets教学准备中，可以让学生分组开展以下活动：准备常见动物的英文名称、图片，了解它们的生活习俗。预习生词，pet， rabbit， feed等，初步掌握单词的发音和含义。预习课文中的重点句型，包括I like...I want to...采用这种方式，既能提高预习的目的性，还能深化对教学内容的认识，拓展知识面，为接下来的学习奠定基础。
2.2课中合作探究学习
例如，词汇合作学习时，为增进组员之间的协调与沟通，可以采用小组竞赛方式，这样不仅能调动学生单词记忆和学习的积极性，还能激发热情，提高单词学习效率。组织小组成员合作朗读课文内容，难度较大的段落和句子，可由英语基础较好的学生朗读，进而发挥引领作用，逐步提升其他学生的自信，相互合作完成朗读任务。对其他学生在发音、语调等方面的不足，应该及时指出并纠正，让小组成员共同进步。此外，还可以为每个小组设置讨论问题：Which pets do you like most？ Why？ 在这样的问题引导下，让小组成员相互讨论，纷纷发表自己的观点，推动教学活动顺利进行，让整个小组合作探究式教学取得更好的效果。
2.3课后合作巩固复习
课后复习巩固也是不可忽视的环节，可以采用小组合作形式，归纳并总结课文中的重难点内容，深化对所学内容的理解。例如，Pets这篇课文巩固复习阶段，可以让每个组员默写单词、词组、句型，包括hold sth in one’s hand， like doing 等，并相互背诵重点段落。通过合作复习和巩固，不仅能深化对教学内容的认识，还能有效掌握所学知识，促进学习效率提升。
3. 结束语
牛津初中英语教学中，应该注重发挥学生主体作用，根据学生兴趣爱好、英语基础知识水平、知识接受能力等，对学生合理分组。并适当引入合作探究情境，挖掘学生潜能，激发学生主动性，推动小组合作探究教学顺利进行，让课堂教学充满活力，实现提高教学效果和学习效率的目的。
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
1. 牛津初中英语小组合作探究式教学需要注意的问题
1.1科学划分学习小组
为了让小组合作探究式教学得到有效利用，充分调动每个学生的主动性，首先应该合理划分学习小组。应该根据学生的英语成绩、基础水平、性格特征、课堂表现等内容，对学生进行科学分组，一般每组5-7名学生为宜。例如，牛津初中英语八年级（下）Unit 2 Traveling学习时，将每5名学生分为一个小组，增进相互联系，把握学生感兴趣的旅游景点和旅游项目。然后让学生搜集旅游景点的知识，了解当地主要特点，熟悉旅游前需要准备的物品等内容，为后续小组合作学习打下基础。
1.2注重发挥学生的主体作用
小组合作学习将学生作为课堂活动主体，让他们在课堂教学中扮演主要角色，相互交流和借鉴，共同完成教学任务。任课教师要根据学生的英语基础知识水平、兴趣爱好、个性化学习需求等，巧妙设计课堂提问，合理安排教学流程，让学生积极思考和探究，解决学习过程中遇到的疑问。同时还要善于发现问题，相互合作思考和探究，努力尝试解决所遇到的问题，深化对教学内容的理解和认识，进而提高英语知识应用技能。
1.3创设适宜的合作学习情境
将英语知识与情境巧妙融合，重视情境教学法的应用，让学生在具体情境中学习并掌握知识，有效锻炼英语口语，提高英语知识应用水平。例如，在学习牛津初中英语八年级（上）Unit 8 Reading Natural disasters時，进行小组合作，首先通过讲故事和听故事，让学生初步感知语言材料，同时也训练了学生的听力。帮助学生在主题语境中学习核心词汇，为阅读扫除词汇障碍。之后采用五步阅读法：第一步，站在语篇的高度，小组讨论文章主旨大意。第二步，小组分析主人公不同时间段的行为，初步认识Timmy，为下文的人物性格解读做铺垫。同时也渗透了本单元的语法项目。第三步，小组阐述自己眼中的Timmy。此环节可设计小组之间的竞赛，激发学生阅读热情。第四步，通过对相关细节的研读和学生自己的体会，组员一起分析主人公的前后心理变化。最后一步，通过组内自由朗读，熟悉语言材料，体验主人公经历地震的历程，唤起学生对生命的珍爱。通过集体讨论，使学生了解地震的预兆以及地震时的应急救生措施，提升学生的开放性思维能力。在阅读后得到提升，从故事中获得成长。通过情境创设与合作探究，不仅锻炼学生的口语交际和表达能力，还能深化对课文内容的理解，激发课堂教学活力，调动学生思考的积极性与主动性，让小组合作教学取得更好的效果。
2. 牛津初中英语小组合作探究式教学的策略
小组合作探究要求加强学生交流合作，充分发挥潜力，破解学习难题，解答学习疑惑，顺利完成学习任务。下面将以牛津初中英语七年级（下）Unit 8 Pets课堂教学为例，对合作探究式教学进行分析。
2.1课前合作探究准备
课前要有目的、有针对性的预习，熟悉将要学习的内容，为有效开展小组合作学习奠定基础。首先通读课文内容，查阅生词、对话和语法点，标注疑难点，提高准备工作效率，为有效开展合作探究准备条件。例如，Unit 8 Pets教学准备中，可以让学生分组开展以下活动：准备常见动物的英文名称、图片，了解它们的生活习俗。预习生词，pet， rabbit， feed等，初步掌握单词的发音和含义。预习课文中的重点句型，包括I like...I want to...采用这种方式，既能提高预习的目的性，还能深化对教学内容的认识，拓展知识面，为接下来的学习奠定基础。
2.2课中合作探究学习
例如，词汇合作学习时，为增进组员之间的协调与沟通，可以采用小组竞赛方式，这样不仅能调动学生单词记忆和学习的积极性，还能激发热情，提高单词学习效率。组织小组成员合作朗读课文内容，难度较大的段落和句子，可由英语基础较好的学生朗读，进而发挥引领作用，逐步提升其他学生的自信，相互合作完成朗读任务。对其他学生在发音、语调等方面的不足，应该及时指出并纠正，让小组成员共同进步。此外，还可以为每个小组设置讨论问题：Which pets do you like most？ Why？ 在这样的问题引导下，让小组成员相互讨论，纷纷发表自己的观点，推动教学活动顺利进行，让整个小组合作探究式教学取得更好的效果。
2.3课后合作巩固复习
课后复习巩固也是不可忽视的环节，可以采用小组合作形式，归纳并总结课文中的重难点内容，深化对所学内容的理解。例如，Pets这篇课文巩固复习阶段，可以让每个组员默写单词、词组、句型，包括hold sth in one’s hand， like doing 等，并相互背诵重点段落。通过合作复习和巩固，不仅能深化对教学内容的认识，还能有效掌握所学知识，促进学习效率提升。
3. 结束语
牛津初中英语教学中，应该注重发挥学生主体作用，根据学生兴趣爱好、英语基础知识水平、知识接受能力等，对学生合理分组。并适当引入合作探究情境，挖掘学生潜能，激发学生主动性，推动小组合作探究教学顺利进行，让课堂教学充满活力，实现提高教学效果和学习效率的目的。
（作者单位：江苏省如东县实验中学）