论文部分内容阅读
摘要：本文对后进学生形成的主要原因进行了剖析，并从五个角度提出了解决的方法，为教师转化后进学生的工作，提供了参考。
关键词：树立信心 层次教学 感情倾斜 外部影响
素质教育的第一意义是要面向全体学生，“面向全体学生”就必须面向“后进学生”。后进学生大多纪律观念淡薄、自控能力较差、学习成绩不理想。如果我们的教育离开了对“后进学生”的关注和研究，那么我们的素质教育就是虚伪的、失败的，就不是科学意义上的素质教育。
造成“后进学生”的主要原因有哪些呢？笔者通过调查与分析，得出以下几方面的原因：
（1）自身因素。一是天生智力问题。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，是他们学习落后的原因；二是受社会上不良风气的影响与诱导，在精神生活不断丰富的今天，一些精神垃圾也刮进了校园。
（2）学校因素。一是教师的教学态度过于严厉，使“后进学生”害怕老师，对学习产生厌倦、害怕的心态；二是教师教学方法上的失误，有的教师在教学上总是“齐步走”，不“因材施教”，使越来越多的学生沦为“后进学生”；三是教师对学习成绩好的学生的偏爱，使“后进学生”对学习毫无兴趣。
（3）家庭因素。一是家长教育方法不当。要么是溺爱，使孩子从小娇生惯养，意志脆弱；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中仇视一切教育；要么是放任自流，使孩子养成了懒惰和散漫的特性。二是家庭客观上的原因，有的家庭双亲感情不和，经常吵架、打架甚至离婚；有的孩子从小就失去了家庭的温暖和关爱。
许多老师对犯错误的学生多是批评和指责，但这种方法很容易让学生产生逆反心理。“后进学生”的心理状态是十分复杂的，促其转化的方法是多样的。关键是我们要掌握他们的心理，对症下药。
一、树立向上的信心，奋发崛起
作为后进学生，他们一方面傲慢骄横，另一方面胆怯自卑；一方面满不在乎，另一方面又渴望谅解；一方面想奋起直追，另一方面又缺乏信心；一方面有意破罐子破摔，另一方面又常对自己生出怨恨和不满的情绪；一方面不想如此混下去，落后于他人，另一方面却又管不住自己；一方面渴望得到老师和同学的关心和帮助，另一方面又常对老师和同学怀有对立情绪等。
无数事实证明，所谓“转化后进生”，首先就要设法唤起学生向上的信心。赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在他们身上自卑的巨石。在充分了解后进学生的基础之上，积极地为转化后进学生创造条件和机会，使他们能够充分地发挥自己的优势和特长。而一旦后进学生取得了进步，即便是细微之处，教师也要在班上予以充分的肯定和表扬，从而进一步增强后进学生上进的信心，充分调动他们上进的积极性。
同时，对于后进学生在上进过程中所暴露出来的缺陷和不足，教师则应抱着以诚相待的态度，在充分肯定他们进步的基础之上，细致、耐心地帮助他们分析情况，使他们能深刻认识到自身存在的问题及危害性，同时循序渐进地向他们提出今后努力的方向和奋斗的目标，使他们能够确实感受到教师的一片苦心和爱心，从而在悔悟中奋发崛起。
二、实施层次教学，发掘后进学生的最大潜力
学生在教学中的努力程度、反应能力、对教学内容的理解程度等都存在着差异。因此，在课堂教学中，教师必须从学生的素质差别入手，进行个别化的分层教学。
1.课堂教学实施分层
在进行课堂教学时，教师要针对不同层次的学生，实施分层区别教学。第一阶段是集体同授。教师抓住本节课的训练重点、难点进行解题方法的指导，帮助学生明确学习思路，建立良好的认知结构，并调动学生学习的积极性，让学生以良好的心理状态参加到学习中；其次，将学生按层次分成两到三部分。一部分学生按照老师提供的自学提纲进行自学，另一部分学生在老师的指导下进行学习。两轨同步结束后，再进行师生之间的相互交流，以便及时进行反馈、整理知识、补救教学等。
2.作业分层
在教学了新课后，教师让针对不同层次学生的学习实际，设计相对应的练习题，如有共同性的必做题、有选择性的提高题和发展题。教师实行分层练习、异步指导，有利于兼顾优差“两头”，这是转化后进学生的重要手段。教师要为这些学生搭建平台，尽可能地引导他们感受成功，对自卑、学习差的学生要时时发现他们的闪光点，以促进他们的转变，使他们尝到成功的喜悦，从而增强信心。
教师要善于发现每个学生的闪光点，根据学生的长处，制定让他们“踮着脚或跳起来能摸得着” 的目标，让各层次学生感受到成功的喜悦，从而增加其学习的动力和兴趣。
三、走进后进学生的生活，注重感情倾斜
在同学眼中，后进学生是他们应该“划清界线”的人；在教师心目中，后进学生是“苹果箱中的坏苹果”。教师如果注意沟通、亲近和理解他们，就会唤起他们的自尊心，使他们找回学生的动力，从而生动、活泼地发展。爱心是人世间最有价值的礼物，对学生的爱在“防后”中有着不可替代的作用。“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生，在教师充满深情的关怀、鼓舞下，也会变得自信开朗，进步神速。后进学生需要信任与尊重，期待关心和温暖。
因此，我们对后进学生生活中的点滴小事都要加以关心，做后进学生的知心朋友，了解他们的内心世界，让他们知道教师正期待着他们的进步，师生之间的心理距离就会缩短，甚至逐步消失。要特别强调的是，首先这种“爱”是自然而然的，和其他学生一样平等的爱；其次，这种“爱”不应该仅仅来自教师，还应来自学生集体，要让“后进学生”感到同学们也在真诚地尊重他们，进而唤起他们对集体的热爱，并把这种感情转化为上进心。
世界上不存在立竿见影的教育，也不存在一劳永逸的教育。学生正确思想的形成和文化科学知识的增长，需要一个由无知到有知、由知之不多到知之较多的认识过程，这就需要教育者做深入、扎实、细致的工作。我们主张对学生要求严格，但要严而有爱、严而有理、严而有度，要在“善待”和“严格”之间找到一个最佳平衡点。
四、加强外部影响，创造良好氛围
后进学生自控能力较差，这就要求我们必须要注意加强外部力量的制约和影响。对此，笔者建议在班上建立“互助组”，让全班同学共同来参与后进学生的转化工作。当后进学生不能约束自己的言行，有违纪的苗头和行为时，周围的同学可及时地对其进行提醒和劝阻；当后进学生在学习和生活等方面有了困难时，周围的同学则又能积极地给予关心和帮助。这样，外部影响就为后进学生的上进创造了良好的环境氛围。例如，让“后进学生”为自己确定一个“帮助人”，负责所帮助的“后进学生”每天的课堂纪律表现、作业辅导，以及帮助其解决在学习上存在的问题，并做好记录；教师可以利用空余时间对个别“后进学生”进行补差、补缺，或利用晚上电话联系等进行辅导，督促他们养成“温故而知新”的良好学习习惯。在制定奖励办法时，教师应考虑“后进学生”，多给他们一些机会。为了防止后进学生不良学习风气的回潮，确保后进学生的稳步转化，我们在班上还可建立班务日志，设立纪律监督岗，由班干部负责，轮流值日，对班上每一天的纪律、学习、卫生等情况进行检查和督促，每一周再利用班会时间进行回顾和总结。班主任也坚持做到一日三查，发现问题及时进行纠正和补救。建立家校教育“互联网”，经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，即教师进行家访或请家长到学校参加座谈会，了解学生背后的实际情况，做好家长与学校之间的沟通，及时告知家长学生取得的进步。这样就保证了后进学生上进的连贯性，也防止了后进学生不良学习风气反弹现象的发生。
总之，后进学生转化工作是德育工作中不可避免的问题，更是一个非常艰难、细致而又特殊的工作。后进学生在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点。做好后进学生的转化工作，不让一个学生掉队，是教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
（作者单位：南昌大学附属中学）
关键词：树立信心 层次教学 感情倾斜 外部影响
素质教育的第一意义是要面向全体学生，“面向全体学生”就必须面向“后进学生”。后进学生大多纪律观念淡薄、自控能力较差、学习成绩不理想。如果我们的教育离开了对“后进学生”的关注和研究，那么我们的素质教育就是虚伪的、失败的，就不是科学意义上的素质教育。
造成“后进学生”的主要原因有哪些呢？笔者通过调查与分析，得出以下几方面的原因：
（1）自身因素。一是天生智力问题。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，是他们学习落后的原因；二是受社会上不良风气的影响与诱导，在精神生活不断丰富的今天，一些精神垃圾也刮进了校园。
（2）学校因素。一是教师的教学态度过于严厉，使“后进学生”害怕老师，对学习产生厌倦、害怕的心态；二是教师教学方法上的失误，有的教师在教学上总是“齐步走”，不“因材施教”，使越来越多的学生沦为“后进学生”；三是教师对学习成绩好的学生的偏爱，使“后进学生”对学习毫无兴趣。
（3）家庭因素。一是家长教育方法不当。要么是溺爱，使孩子从小娇生惯养，意志脆弱；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中仇视一切教育；要么是放任自流，使孩子养成了懒惰和散漫的特性。二是家庭客观上的原因，有的家庭双亲感情不和，经常吵架、打架甚至离婚；有的孩子从小就失去了家庭的温暖和关爱。
许多老师对犯错误的学生多是批评和指责，但这种方法很容易让学生产生逆反心理。“后进学生”的心理状态是十分复杂的，促其转化的方法是多样的。关键是我们要掌握他们的心理，对症下药。
一、树立向上的信心，奋发崛起
作为后进学生，他们一方面傲慢骄横，另一方面胆怯自卑；一方面满不在乎，另一方面又渴望谅解；一方面想奋起直追，另一方面又缺乏信心；一方面有意破罐子破摔，另一方面又常对自己生出怨恨和不满的情绪；一方面不想如此混下去，落后于他人，另一方面却又管不住自己；一方面渴望得到老师和同学的关心和帮助，另一方面又常对老师和同学怀有对立情绪等。
无数事实证明，所谓“转化后进生”，首先就要设法唤起学生向上的信心。赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在他们身上自卑的巨石。在充分了解后进学生的基础之上，积极地为转化后进学生创造条件和机会，使他们能够充分地发挥自己的优势和特长。而一旦后进学生取得了进步，即便是细微之处，教师也要在班上予以充分的肯定和表扬，从而进一步增强后进学生上进的信心，充分调动他们上进的积极性。
同时，对于后进学生在上进过程中所暴露出来的缺陷和不足，教师则应抱着以诚相待的态度，在充分肯定他们进步的基础之上，细致、耐心地帮助他们分析情况，使他们能深刻认识到自身存在的问题及危害性，同时循序渐进地向他们提出今后努力的方向和奋斗的目标，使他们能够确实感受到教师的一片苦心和爱心，从而在悔悟中奋发崛起。
二、实施层次教学，发掘后进学生的最大潜力
学生在教学中的努力程度、反应能力、对教学内容的理解程度等都存在着差异。因此，在课堂教学中，教师必须从学生的素质差别入手，进行个别化的分层教学。
1.课堂教学实施分层
在进行课堂教学时，教师要针对不同层次的学生，实施分层区别教学。第一阶段是集体同授。教师抓住本节课的训练重点、难点进行解题方法的指导，帮助学生明确学习思路，建立良好的认知结构，并调动学生学习的积极性，让学生以良好的心理状态参加到学习中；其次，将学生按层次分成两到三部分。一部分学生按照老师提供的自学提纲进行自学，另一部分学生在老师的指导下进行学习。两轨同步结束后，再进行师生之间的相互交流，以便及时进行反馈、整理知识、补救教学等。
2.作业分层
在教学了新课后，教师让针对不同层次学生的学习实际，设计相对应的练习题，如有共同性的必做题、有选择性的提高题和发展题。教师实行分层练习、异步指导，有利于兼顾优差“两头”，这是转化后进学生的重要手段。教师要为这些学生搭建平台，尽可能地引导他们感受成功，对自卑、学习差的学生要时时发现他们的闪光点，以促进他们的转变，使他们尝到成功的喜悦，从而增强信心。
教师要善于发现每个学生的闪光点，根据学生的长处，制定让他们“踮着脚或跳起来能摸得着” 的目标，让各层次学生感受到成功的喜悦，从而增加其学习的动力和兴趣。
三、走进后进学生的生活，注重感情倾斜
在同学眼中，后进学生是他们应该“划清界线”的人；在教师心目中，后进学生是“苹果箱中的坏苹果”。教师如果注意沟通、亲近和理解他们，就会唤起他们的自尊心，使他们找回学生的动力，从而生动、活泼地发展。爱心是人世间最有价值的礼物，对学生的爱在“防后”中有着不可替代的作用。“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生，在教师充满深情的关怀、鼓舞下，也会变得自信开朗，进步神速。后进学生需要信任与尊重，期待关心和温暖。
因此，我们对后进学生生活中的点滴小事都要加以关心，做后进学生的知心朋友，了解他们的内心世界，让他们知道教师正期待着他们的进步，师生之间的心理距离就会缩短，甚至逐步消失。要特别强调的是，首先这种“爱”是自然而然的，和其他学生一样平等的爱；其次，这种“爱”不应该仅仅来自教师，还应来自学生集体，要让“后进学生”感到同学们也在真诚地尊重他们，进而唤起他们对集体的热爱，并把这种感情转化为上进心。
世界上不存在立竿见影的教育，也不存在一劳永逸的教育。学生正确思想的形成和文化科学知识的增长，需要一个由无知到有知、由知之不多到知之较多的认识过程，这就需要教育者做深入、扎实、细致的工作。我们主张对学生要求严格，但要严而有爱、严而有理、严而有度，要在“善待”和“严格”之间找到一个最佳平衡点。
四、加强外部影响，创造良好氛围
后进学生自控能力较差，这就要求我们必须要注意加强外部力量的制约和影响。对此，笔者建议在班上建立“互助组”，让全班同学共同来参与后进学生的转化工作。当后进学生不能约束自己的言行，有违纪的苗头和行为时，周围的同学可及时地对其进行提醒和劝阻；当后进学生在学习和生活等方面有了困难时，周围的同学则又能积极地给予关心和帮助。这样，外部影响就为后进学生的上进创造了良好的环境氛围。例如，让“后进学生”为自己确定一个“帮助人”，负责所帮助的“后进学生”每天的课堂纪律表现、作业辅导，以及帮助其解决在学习上存在的问题，并做好记录；教师可以利用空余时间对个别“后进学生”进行补差、补缺，或利用晚上电话联系等进行辅导，督促他们养成“温故而知新”的良好学习习惯。在制定奖励办法时，教师应考虑“后进学生”，多给他们一些机会。为了防止后进学生不良学习风气的回潮，确保后进学生的稳步转化，我们在班上还可建立班务日志，设立纪律监督岗，由班干部负责，轮流值日，对班上每一天的纪律、学习、卫生等情况进行检查和督促，每一周再利用班会时间进行回顾和总结。班主任也坚持做到一日三查，发现问题及时进行纠正和补救。建立家校教育“互联网”，经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，即教师进行家访或请家长到学校参加座谈会，了解学生背后的实际情况，做好家长与学校之间的沟通，及时告知家长学生取得的进步。这样就保证了后进学生上进的连贯性，也防止了后进学生不良学习风气反弹现象的发生。
总之，后进学生转化工作是德育工作中不可避免的问题，更是一个非常艰难、细致而又特殊的工作。后进学生在心理素质方面具有与其他同学不相同的特点。做好后进学生的转化工作，不让一个学生掉队，是教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。
（作者单位：南昌大学附属中学）