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【摘要】在新课程背景下，学校及教师越来越注重德育教育的重要性，将德育教育渗透到各学科是实现德育教学渗透和发挥德育教学价值的有效途径。初中英语这门学科也不例外，将德育教育与英语教学相结合，对丰富学生思维、提升英语知识应用能力和促进学生全面发展都有很大的帮助。对此，初中英语教师要提高对德育教育的重视程度，在英语教学过程中积极探索高效的教学方法，努力挖掘能够渗透德育教育的英语知识，为德育教育的有效渗透提供可能。
【关键词】新课程;初中英语;德育教育
对于学生的学习生涯和成长来说，初中是一个黄金时期。学校和教师都要认识到这一点，注重培养学生的思想品德和道德品质，让学生在日常学习中养成高尚的道德品质，进而提升学生的综合素质。在新课程改革背景下，英语教育要注重对学生进行爱国主义教育，引领学生树立正确的人生观与道德观。除了知识的传授，英语教师还要注重学生的情感体验，调动学生对英语学习的积极性。在英语教学中，教师不仅要将英语知识传授给学生，还要尽可能地挖掘英语学科中的德育素材，让学生在接受英语知识的同时，提升道德品质。
一、初中英语教学中德育教育的渗透意义
初中生存在一定的逆反心理，对新鲜事物比较感兴趣，在学习过程中不喜欢一成不变的教学方式。因此，教师必须与学生建立良好的师生关系，加强德育教育的渗透。与此同时，英语教材中的很多内容是德育教育的好素材，教师如果能够挖掘这些内容，就能够帮助学生学好英语，提高学生的思想道德修养。另外，英语教学大纲提出，要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。由此可以看出，把学生培养成高素质的人才不仅是学科教学的要求，还是社会、民族发展的要求。这就需要教师在教学过程中将德育知识融入学科教学中，以达到教书育人的效果。
英语是一门语言学科，倾向于从社会、自然、情感等角度对学生进行引导。正是由于这一特性，在英语教学中渗透德育教育具有得天独厚的优势。
二、新课程背景下初中英语德育教育的渗透途径
（一）从教材中挖掘德育素材
新课程背景下，初中英语新教材有着很强烈的时代感，教材内容积极健康，有许多德育素材。因此，教师要善于从教材中挖掘德育素材。教师要注重钻研教材，围绕英语教材对教学内容进行拓展，从而在拓宽学生知识面的同时，挖掘德育素材[1]。例如，在教学Is this your pencil？这一单元时，教师不仅要让学生掌握应用英语写失物招领启事和寻物启事的方法，以及能够灵活应用英语询问物品所属，还要培养学生爱护公物和拾金不昧的优秀品质。又如，在教学When is your birthday？时，教师可以让学生灵活应用目标句型询问父母和同学的生日日期，从而让学生养成关爱他人和尊敬长辈的优良品质，使其懂得感恩，在接受他人关爱的同时懂得回报。
不同学生的英语基础各不相同，教师不能只关注学习成绩好的学生，也要关注学习能力较弱的学生。对于那些成绩较差、学习态度不端正的学生，教师要格外关注他们并帮助他们养成良好的学习习惯，使其明白做人的道理。在备课时，教师应明确每堂课的德育目标，抓住德育教育的重点。
（二）丰富教学内容与方法
1.在课前讨论中引导学生开展自我教育
教师在讲授新课前可以提出一个与课文内容紧密相关的德育议题，在讨论过程中，学生不仅可以为新知识的学习奠定基础，还能受到思想教育。讨论的过程既是学生进行自我教育的过程，又是激发学生热情与实现德育教育价值的过程[2]。
2.拓展知识，潜移默化地进行德育教育
在英语教学中，教师可以围绕课本知识，引入一些与课文内容相关的德育知识，做好知识的拓展。这就需要教师在课前精心设计教案，不仅要考虑到知识面的拓宽，还要能够激发学生对拓展知识的学习兴趣。例如，在教学名人传记的阅读时，教师可以引出一些激励学生的英文歌曲和励志格言，这样不仅能够在一定程度上活跃课堂气氛，还能使学生在学习歌曲和励志格言的过程中被锲而不舍的坚定信念所鼓舞，在潜移默化中接受优质的德育教育[3]。
3.名言警句的应用
许多英语名言警句有着简洁和精辟的特点，教师在英语教学活动中灵活应用名言警句，不仅能够帮助学生积累写作素材，还能够使学生在理解名句的过程中接受德育教育。例如，在教学“Where there is a will，there is a way.”这句话时，教师就可以提示学生要懂得拼搏和奋斗，形成追求梦想和坚持不懈的品质。教师也可以为学生布置积累名言警句的小任务，安排学生每天早晨在黑板上写一句自己喜欢的英语名言警句，这些方式都有利于学生接受德育教育。
（三）教师要提升自身的品质
学生在校期间与教师有着密切的交流，受到教师行为举止的影响，养成模仿式的思维习惯和行为。特别是英语教师，在日常的教学过程中，其带给学生的直观感受和与学生的思维交流都会对学生造成一定的影响。对此，教师要有高尚的品质、与时俱进的意识，及时更新教学内容，挖掘新的英语知识，了解最新的语言规则，并将其教授给学生。在价值观念方面，教师也要做到与时俱进，结合自身的价值观念挖掘英语教材中的德育教育素材，用自身与时俱进的价值观念影响学生，提升学生的思维品质。
（四）关心、尊重学生
学生希望得到教师的表扬及鼓励，所以，在英语教学过程中，教师要营造良好的交流氛围，建立良好的师生关系。教师要尊重每位学生，并且公平、公正地对待每位学生[4]。
对于缺乏自信心且成绩较差的学生，教师可以采取一些鼓励措施，如鼓励学生积极提问，课后给予其及时的辅导，关注学生的点滴进步并及时给予他们鼓励和肯定。例如，笔者曾教过一名学生，他英语基础比较薄弱，但具有一定的潜力，所以笔者每次检查他的作业发现有错误时，会给予一些指导和肯定。在课堂上，笔者也比较关注他。久而久之，该学生对英语的学习兴趣明显提高了，而且与笔者之间的关系也越来越好。所以，教师每一个赞许的目光、每一句鼓励的话语，都是推动学生前进的动力。学生能够在这些心理暗示和尊重中形成更强的自信心，并在学习过程中端正自身的思想态度，从而积极主动地完成学习任务。同时，在这个过程中，学生也感受到了来自教师的关爱。
（五）开展课外活动
德育教育是不断渗透、不断内化的过程。英语教学是中西方文化不断交流的过程。因此，教师要注重挖掘英语学科中的德育素材，开展更多的英语课外活动，从而加强德育的渗透。为了开阔学生的视野，提高学生的听、说能力，教师可以带领学生学习一些意境深刻、旋律优美的英文歌曲。此外，教师还可以开展英语沙龙或课外活动，如让学生对比中国的春节和西方的圣诞节、感恩节有什么区别，并找一找中西方文化不同的歷史背景等。这个课外活动能够让学生对中国节日有更深刻的了解，从而更加热爱中国传统文化，也更加热爱我们的祖国。
此外，教师也可以挖掘教材中与爱护环境、节约资源等相关的内容，引导学生开展英语辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在运用英语参与活动的过程中学到更多书本以外的知识，并引导学生爱护环境，树立环保意识。
德育教育的目的是让学生拥有优质且高尚的思想品德与人格，具备积极阳光的心理素质，从而为学生日后的学习与生活打下良好的基础。在新课程背景下，英语教师要积极挖掘教材中的德育素材，在提升学生学习效率的同时，提升学生的道德素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
赵俊珍.浅谈德育在初中英语教学实践中的渗透[J].魅力中国，2018，11（20）：34.
张文华，熊苏春.英语教材中的德育功能分析[J].江西行政学院学报，2017，2（11）：24.
戚万学.当前中国道德教育的文化困惑与文化选择[J].教育研究，2018，10（04）：56.
王小英. 基层小学育德育人走可持续发展之路：加强德育教师专业队伍建设与重视学科德育渗透相结合[J]. 读写算（教研版）， 2015（18）：102-103.
【关键词】新课程;初中英语;德育教育
对于学生的学习生涯和成长来说，初中是一个黄金时期。学校和教师都要认识到这一点，注重培养学生的思想品德和道德品质，让学生在日常学习中养成高尚的道德品质，进而提升学生的综合素质。在新课程改革背景下，英语教育要注重对学生进行爱国主义教育，引领学生树立正确的人生观与道德观。除了知识的传授，英语教师还要注重学生的情感体验，调动学生对英语学习的积极性。在英语教学中，教师不仅要将英语知识传授给学生，还要尽可能地挖掘英语学科中的德育素材，让学生在接受英语知识的同时，提升道德品质。
一、初中英语教学中德育教育的渗透意义
初中生存在一定的逆反心理，对新鲜事物比较感兴趣，在学习过程中不喜欢一成不变的教学方式。因此，教师必须与学生建立良好的师生关系，加强德育教育的渗透。与此同时，英语教材中的很多内容是德育教育的好素材，教师如果能够挖掘这些内容，就能够帮助学生学好英语，提高学生的思想道德修养。另外，英语教学大纲提出，要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。由此可以看出，把学生培养成高素质的人才不仅是学科教学的要求，还是社会、民族发展的要求。这就需要教师在教学过程中将德育知识融入学科教学中，以达到教书育人的效果。
英语是一门语言学科，倾向于从社会、自然、情感等角度对学生进行引导。正是由于这一特性，在英语教学中渗透德育教育具有得天独厚的优势。
二、新课程背景下初中英语德育教育的渗透途径
（一）从教材中挖掘德育素材
新课程背景下，初中英语新教材有着很强烈的时代感，教材内容积极健康，有许多德育素材。因此，教师要善于从教材中挖掘德育素材。教师要注重钻研教材，围绕英语教材对教学内容进行拓展，从而在拓宽学生知识面的同时，挖掘德育素材[1]。例如，在教学Is this your pencil？这一单元时，教师不仅要让学生掌握应用英语写失物招领启事和寻物启事的方法，以及能够灵活应用英语询问物品所属，还要培养学生爱护公物和拾金不昧的优秀品质。又如，在教学When is your birthday？时，教师可以让学生灵活应用目标句型询问父母和同学的生日日期，从而让学生养成关爱他人和尊敬长辈的优良品质，使其懂得感恩，在接受他人关爱的同时懂得回报。
不同学生的英语基础各不相同，教师不能只关注学习成绩好的学生，也要关注学习能力较弱的学生。对于那些成绩较差、学习态度不端正的学生，教师要格外关注他们并帮助他们养成良好的学习习惯，使其明白做人的道理。在备课时，教师应明确每堂课的德育目标，抓住德育教育的重点。
（二）丰富教学内容与方法
1.在课前讨论中引导学生开展自我教育
教师在讲授新课前可以提出一个与课文内容紧密相关的德育议题，在讨论过程中，学生不仅可以为新知识的学习奠定基础，还能受到思想教育。讨论的过程既是学生进行自我教育的过程，又是激发学生热情与实现德育教育价值的过程[2]。
2.拓展知识，潜移默化地进行德育教育
在英语教学中，教师可以围绕课本知识，引入一些与课文内容相关的德育知识，做好知识的拓展。这就需要教师在课前精心设计教案，不仅要考虑到知识面的拓宽，还要能够激发学生对拓展知识的学习兴趣。例如，在教学名人传记的阅读时，教师可以引出一些激励学生的英文歌曲和励志格言，这样不仅能够在一定程度上活跃课堂气氛，还能使学生在学习歌曲和励志格言的过程中被锲而不舍的坚定信念所鼓舞，在潜移默化中接受优质的德育教育[3]。
3.名言警句的应用
许多英语名言警句有着简洁和精辟的特点，教师在英语教学活动中灵活应用名言警句，不仅能够帮助学生积累写作素材，还能够使学生在理解名句的过程中接受德育教育。例如，在教学“Where there is a will，there is a way.”这句话时，教师就可以提示学生要懂得拼搏和奋斗，形成追求梦想和坚持不懈的品质。教师也可以为学生布置积累名言警句的小任务，安排学生每天早晨在黑板上写一句自己喜欢的英语名言警句，这些方式都有利于学生接受德育教育。
（三）教师要提升自身的品质
学生在校期间与教师有着密切的交流，受到教师行为举止的影响，养成模仿式的思维习惯和行为。特别是英语教师，在日常的教学过程中，其带给学生的直观感受和与学生的思维交流都会对学生造成一定的影响。对此，教师要有高尚的品质、与时俱进的意识，及时更新教学内容，挖掘新的英语知识，了解最新的语言规则，并将其教授给学生。在价值观念方面，教师也要做到与时俱进，结合自身的价值观念挖掘英语教材中的德育教育素材，用自身与时俱进的价值观念影响学生，提升学生的思维品质。
（四）关心、尊重学生
学生希望得到教师的表扬及鼓励，所以，在英语教学过程中，教师要营造良好的交流氛围，建立良好的师生关系。教师要尊重每位学生，并且公平、公正地对待每位学生[4]。
对于缺乏自信心且成绩较差的学生，教师可以采取一些鼓励措施，如鼓励学生积极提问，课后给予其及时的辅导，关注学生的点滴进步并及时给予他们鼓励和肯定。例如，笔者曾教过一名学生，他英语基础比较薄弱，但具有一定的潜力，所以笔者每次检查他的作业发现有错误时，会给予一些指导和肯定。在课堂上，笔者也比较关注他。久而久之，该学生对英语的学习兴趣明显提高了，而且与笔者之间的关系也越来越好。所以，教师每一个赞许的目光、每一句鼓励的话语，都是推动学生前进的动力。学生能够在这些心理暗示和尊重中形成更强的自信心，并在学习过程中端正自身的思想态度，从而积极主动地完成学习任务。同时，在这个过程中，学生也感受到了来自教师的关爱。
（五）开展课外活动
德育教育是不断渗透、不断内化的过程。英语教学是中西方文化不断交流的过程。因此，教师要注重挖掘英语学科中的德育素材，开展更多的英语课外活动，从而加强德育的渗透。为了开阔学生的视野，提高学生的听、说能力，教师可以带领学生学习一些意境深刻、旋律优美的英文歌曲。此外，教师还可以开展英语沙龙或课外活动，如让学生对比中国的春节和西方的圣诞节、感恩节有什么区别，并找一找中西方文化不同的歷史背景等。这个课外活动能够让学生对中国节日有更深刻的了解，从而更加热爱中国传统文化，也更加热爱我们的祖国。
此外，教师也可以挖掘教材中与爱护环境、节约资源等相关的内容，引导学生开展英语辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在运用英语参与活动的过程中学到更多书本以外的知识，并引导学生爱护环境，树立环保意识。
德育教育的目的是让学生拥有优质且高尚的思想品德与人格，具备积极阳光的心理素质，从而为学生日后的学习与生活打下良好的基础。在新课程背景下，英语教师要积极挖掘教材中的德育素材，在提升学生学习效率的同时，提升学生的道德素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
赵俊珍.浅谈德育在初中英语教学实践中的渗透[J].魅力中国，2018，11（20）：34.
张文华，熊苏春.英语教材中的德育功能分析[J].江西行政学院学报，2017，2（11）：24.
戚万学.当前中国道德教育的文化困惑与文化选择[J].教育研究，2018，10（04）：56.
王小英. 基层小学育德育人走可持续发展之路：加强德育教师专业队伍建设与重视学科德育渗透相结合[J]. 读写算（教研版）， 2015（18）：102-103.