俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个好的教学方法，就是在学生学习的同时再培养他的学习兴趣。这种方法的培养大多取决于老师的教学方法，正所谓“亲其师，信其道”，学生学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。思想品德学科伴随着初中生度过三年的初中生活，因而激发初中生学习思想品德的兴趣显得十分重要。下面谈谈我在思想品德课教学中的几点做法。
　　建立平等和谐的师生关系——在教学中，学生对思想品德课的兴趣的高低，常常有赖于他对教师的情感。教师除了要有人格魅力以外，还应尊重学生人格，爱护他们，真诚的对待每一位学生。只有对学生一视同仁、平等视之，才能赢得学生的信赖。具体的讲，教师要在生活上关心学生；在课堂上对学生多表扬鼓励，少批评斥责，进行赏识教育；人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予适当的肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。此外，要经常走到学生中间，尤其是對学习困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多关爱，多找出他们身上的闪光点，树立起宝贵的自信心。只有这样，学生才会亲其师，信其道、学其知、践其行，对思想品德课产生兴趣。
　　让学生成为主体——如今的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因此，教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众：教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，笔者力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，笔者让学生进行时事政治讲演。课中笔者要么留出时间让学生自学，要么让学生参与问题的讨论，讨论可以是师生对话，也可以是学生之间的辩论。要么可以由学生来充当教师进行课文讲解，要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，而且成了学生学习的乐园。
　　教学方式多样化——初中思想品德课教学中要彻底改变教师一味讲解的单一教学陈式，采取和应用形式多样的教学方式，进行开放式教学，使教学相长，最大限度地调动学生的参与意识，使他们真正成为学习的主体，让他们去看、去说、去探究、去实践，教师指导学生的一切活动，保证教师和学生共同参与教学过程。从而在过程中去获取知识和提高能力。所以教师务必要鼓励学生多看、多练、多思考，充分调动学生的积极性，以求达到教学理想的教学效果
　　指导学生学习方法——有好多学生认为思想品德知识死记硬背就能取得好的成绩，但纵观这几年的中考思想品德试题，既要考查学生对基础知识的了解和掌握，又要考查学生对所学知识灵活运用的能力，死记硬背显然已经不适应现在中考了，因此教师要审时度势，教给学生科学的学习方法，帮助学生通过知识网络，通过对时政的了解，通过各类习题的练习，将课本知识和社会现实结合起来，以此提高学生总结的能力、分析问题的能力、最终达到解决问题的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此教师要指导学生科学学习，如可指导学生尝试运用口诀法、谐音法、关键词、形象记忆法等学习方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率，提升教学水平和质量。
　　总之，在思想品德课教学中调动学生的学习兴趣和主动性的有效方法比较多。教师要认真钻研教材，在备课的同时，选择灵活多样、切合实际的方法，把握学生的心理特点，充分调动学生的主动性和积极性，捕捉学生身上的闪光点，鼓励学生，使学生求知的渴望得到满足，特长得以发挥。这样就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，从而达到激发学生的学习兴趣，增强思想品德教学效果的目的。（单位：四川攀枝花盐边县永兴中学校）