论文部分内容阅读
摘 要： 语感体现语文能力的水平，好教师、好教材和好教法的作用并非重大，培养语感是学好语文的关键。本文从加强课文朗读、加强阅读训练、加强听说训练、加强写作训练和加强课外活动五方面对培养学生语感问题作了探讨，旨在提高初中语文教学质量。
关键词： 初中语文 语感 培养策略
语言观念决定着语言教学观，语言教学观决定着语言教学的行为。假如把语言看做是知识，在语文课堂教学中，教师会讲解大量的语言知识；假如把语言看做是技能，教师会在课堂教学中进行大量的听说读写训练。在语文作为一门语言课，教师应把它当做技能和工具来教，目标是运用。为了全面提高学生的语文综合素质，教师应把学生语感的培养放在首要位置。语感是学习者的语言直觉或语言习惯，是语言主体对语言客体的直觉感知和直觉判断，是学习者在言语实践过程中，通过听觉、视觉等感官广泛地接触语言材料，积累语言知识，熟悉所学语言的语音、语义、语气等而形成的一种语言定式和创造发挥的技能。这种技能是练出来的，不是教师讲出来的。因此，好教师、好教材和好教法的作用在语言学习中并非起决定性的作用，良好语感和语言学习习惯的养成才是关键。
在日常生活交流中，语感强的人记忆力强，思维敏捷，反应速度快，想象力丰富，理解力强，听别人谈话能抓住要领，语言表达流利。因此，在初中语文教学中，教师培养学生良好的语感是教学的重中之重。下面谈谈在初中语文教学中培养学生语感的几条建议，以供语文教学参考。
一、加强课文朗读，培养语感
朗读是积累语言知识，增强理解能力，培养语感的有效途径。朗读不仅能增强学生对课文内容的理解能力，而且学生能感受到文章的音乐美。优美的朗读能激发学生学习语文的兴趣和动机，能增强学生对文学作品的情感美和想象力，能提升学生的智力水平、陶冶美好情操、培养高尚品德，能使学生领悟到人生的哲理。在琅琅读书声中，学生能更好地掌握阅读技能，使语感潜滋暗长地培养。良好的朗读技能和习惯能为日后的口头交流打下坚实的基础。因此，在语文教学中，教师要求学生每天坚持抽时间听中央人民广播电台的中文节目，练好普通话，增强语言的美感，课堂上指导学生正确地朗读课文，从朗读中体验、感受文章的蕴含意义，掌握语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等朗读技巧，使朗读成为一种习惯，变成一种爱好，变成一种自动化的意识活动。
二、加强阅读训练，培养语感
阅读是学生获取知识的一种最基本的、最重要的途径。阅读可以积累学生的知识，开阔学生的视野，强化学生的想象能力，改善学生的思维品质，提高学生的创造能力。因此，初中语文教师要把阅读训练当做重点，课内指导学生阅读方法和技能，让学生养成良好的阅读习惯，在诵读中掌握好语调、节奏、语速和语流等基本能力，同时要教会学生通过阅读概括文章的中心思想和段落大意，写出读后感。另外，还要加强课外阅读，扩大学生的阅读量，鼓励和引导学生广泛地阅读包括故事、诗歌、小说、游记等在内的不同题材的文章，不断扩大学生的知识面，提高学生的阅读水平。阅读时要注意遵循文章要遵循先短后长、先易后难、先死后活的阅读原则，把课内学到的阅读技能和方法应用到课外阅读中，久而久之，学生的视野会开阔，想象力会丰富，语音、语调会更加准确，语言表达能力会更加流利，语言内涵会更加丰富，语感品质自然会逐步提高。
三、加强听说训练，培养语感
在日常生活中，人们只有能听明白讲话人的意思，理解讲话人的思想，才能正确恰当地表达自己的观点和看法，才能自如地和别人交流。心理学研究表明：“语言是从听力开始的，初生婴儿学说话时，全凭听来模仿母亲的声音。”听是说的前提，说是听的基础，二者是相辅相成、互为条件的。在初中语文教学中，教师根据学生的年龄特点，以语言交流为主线，课前加强听力训练，选择一些美文佳句进行欣赏，让学生在听的过程中体验语言的美感，感知语言内涵，然后对听到的内容进行概括、陈述和评价，增强学生的语言表达能力。在听力训练中，教师要求学生遵循由短到长、由慢到快、由易到难的学习原则，在听的过程中形成语感，养成良好的语言习惯。在说的训练中，教师要求学生分组交流，争取人人大胆开口，形成良好的语言氛围，在真实的语言情景中生成语感。
四、加强写作训练，优化语感
读和听是语言的输入过程，说和写是语言的输出过程，大量写作能促进语感能力的发展，创造性的写作是对读、听、说的最好反馈，能优化语感。写作过程是由潜意识到意识、由内在潜能到外在行动的转化过程，在这个过程中能使语感得到全面发展，故学生在阅读中获得感知后，要立即尽快展开丰富的联想和想象，把自己的看法、见解和想说的话或周围发生的主要事情用日记的形式记录下来，巩固阅读成果。笔者在初中语文教学中，常常鼓励学生通过抄写、仿写、改写、记周记、记日记等不同的写作方式增强学生的语感。因为抄写语篇有利于学生积累语言知识和写作素材，增强学生鉴别能力和判断能力；仿写有利于提高学生的写作技巧和语言的应用能力；改写有利于学生丰富想象力、培养思维能力和开阔思路；周记和日记有利于强化学生的主观意识。滴水穿石，不求一日之效，天长日久，就能达到穿石之效果。
五、加强课外实践活动，培养语感
中学教材中的每一篇课文都是专家老师反复精选出来的精品，它与现实生活密切相关，在反映现实生活的同时又能服务于现实生活。叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字中去揣摩，而要把生存经验联系到语言文字上去。并且单凭靠翻查字典，就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，把生活所得，逐点积聚起来，了解就越深切。”课外活动是学生学习生活中必不可少的部分，是课后的延伸。教师上课结束时要根据课堂内容创设新的问题情境，让学生带着课内学到的知识，在课外丰富多彩实践活动中解决新的问题。课外活动的内容多种多样，可以开展普通话演讲比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、成语接龙比赛等激发学生的兴趣，在课外活动的实践中能够锻炼学生的语言表达能力、应辩能力和写作能力，从而深化语感。
参考文献：
[1]叶圣陶.语文教学论集[M].北京：教育科学出版社，1980.267.
[2]王雪梅.英语语感的内涵[J].滨州师专学报，2003.3.
[3]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[Z].2011.3.
[4]朱必应.英语教学中的语感培养[J].教学与管理，2002，（10）：53.
关键词： 初中语文 语感 培养策略
语言观念决定着语言教学观，语言教学观决定着语言教学的行为。假如把语言看做是知识，在语文课堂教学中，教师会讲解大量的语言知识；假如把语言看做是技能，教师会在课堂教学中进行大量的听说读写训练。在语文作为一门语言课，教师应把它当做技能和工具来教，目标是运用。为了全面提高学生的语文综合素质，教师应把学生语感的培养放在首要位置。语感是学习者的语言直觉或语言习惯，是语言主体对语言客体的直觉感知和直觉判断，是学习者在言语实践过程中，通过听觉、视觉等感官广泛地接触语言材料，积累语言知识，熟悉所学语言的语音、语义、语气等而形成的一种语言定式和创造发挥的技能。这种技能是练出来的，不是教师讲出来的。因此，好教师、好教材和好教法的作用在语言学习中并非起决定性的作用，良好语感和语言学习习惯的养成才是关键。
在日常生活交流中，语感强的人记忆力强，思维敏捷，反应速度快，想象力丰富，理解力强，听别人谈话能抓住要领，语言表达流利。因此，在初中语文教学中，教师培养学生良好的语感是教学的重中之重。下面谈谈在初中语文教学中培养学生语感的几条建议，以供语文教学参考。
一、加强课文朗读，培养语感
朗读是积累语言知识，增强理解能力，培养语感的有效途径。朗读不仅能增强学生对课文内容的理解能力，而且学生能感受到文章的音乐美。优美的朗读能激发学生学习语文的兴趣和动机，能增强学生对文学作品的情感美和想象力，能提升学生的智力水平、陶冶美好情操、培养高尚品德，能使学生领悟到人生的哲理。在琅琅读书声中，学生能更好地掌握阅读技能，使语感潜滋暗长地培养。良好的朗读技能和习惯能为日后的口头交流打下坚实的基础。因此，在语文教学中，教师要求学生每天坚持抽时间听中央人民广播电台的中文节目，练好普通话，增强语言的美感，课堂上指导学生正确地朗读课文，从朗读中体验、感受文章的蕴含意义，掌握语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等朗读技巧，使朗读成为一种习惯，变成一种爱好，变成一种自动化的意识活动。
二、加强阅读训练，培养语感
阅读是学生获取知识的一种最基本的、最重要的途径。阅读可以积累学生的知识，开阔学生的视野，强化学生的想象能力，改善学生的思维品质，提高学生的创造能力。因此，初中语文教师要把阅读训练当做重点，课内指导学生阅读方法和技能，让学生养成良好的阅读习惯，在诵读中掌握好语调、节奏、语速和语流等基本能力，同时要教会学生通过阅读概括文章的中心思想和段落大意，写出读后感。另外，还要加强课外阅读，扩大学生的阅读量，鼓励和引导学生广泛地阅读包括故事、诗歌、小说、游记等在内的不同题材的文章，不断扩大学生的知识面，提高学生的阅读水平。阅读时要注意遵循文章要遵循先短后长、先易后难、先死后活的阅读原则，把课内学到的阅读技能和方法应用到课外阅读中，久而久之，学生的视野会开阔，想象力会丰富，语音、语调会更加准确，语言表达能力会更加流利，语言内涵会更加丰富，语感品质自然会逐步提高。
三、加强听说训练，培养语感
在日常生活中，人们只有能听明白讲话人的意思，理解讲话人的思想，才能正确恰当地表达自己的观点和看法，才能自如地和别人交流。心理学研究表明：“语言是从听力开始的，初生婴儿学说话时，全凭听来模仿母亲的声音。”听是说的前提，说是听的基础，二者是相辅相成、互为条件的。在初中语文教学中，教师根据学生的年龄特点，以语言交流为主线，课前加强听力训练，选择一些美文佳句进行欣赏，让学生在听的过程中体验语言的美感，感知语言内涵，然后对听到的内容进行概括、陈述和评价，增强学生的语言表达能力。在听力训练中，教师要求学生遵循由短到长、由慢到快、由易到难的学习原则，在听的过程中形成语感，养成良好的语言习惯。在说的训练中，教师要求学生分组交流，争取人人大胆开口，形成良好的语言氛围，在真实的语言情景中生成语感。
四、加强写作训练，优化语感
读和听是语言的输入过程，说和写是语言的输出过程，大量写作能促进语感能力的发展，创造性的写作是对读、听、说的最好反馈，能优化语感。写作过程是由潜意识到意识、由内在潜能到外在行动的转化过程，在这个过程中能使语感得到全面发展，故学生在阅读中获得感知后，要立即尽快展开丰富的联想和想象，把自己的看法、见解和想说的话或周围发生的主要事情用日记的形式记录下来，巩固阅读成果。笔者在初中语文教学中，常常鼓励学生通过抄写、仿写、改写、记周记、记日记等不同的写作方式增强学生的语感。因为抄写语篇有利于学生积累语言知识和写作素材，增强学生鉴别能力和判断能力；仿写有利于提高学生的写作技巧和语言的应用能力；改写有利于学生丰富想象力、培养思维能力和开阔思路；周记和日记有利于强化学生的主观意识。滴水穿石，不求一日之效，天长日久，就能达到穿石之效果。
五、加强课外实践活动，培养语感
中学教材中的每一篇课文都是专家老师反复精选出来的精品，它与现实生活密切相关，在反映现实生活的同时又能服务于现实生活。叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字中去揣摩，而要把生存经验联系到语言文字上去。并且单凭靠翻查字典，就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，把生活所得，逐点积聚起来，了解就越深切。”课外活动是学生学习生活中必不可少的部分，是课后的延伸。教师上课结束时要根据课堂内容创设新的问题情境，让学生带着课内学到的知识，在课外丰富多彩实践活动中解决新的问题。课外活动的内容多种多样，可以开展普通话演讲比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、成语接龙比赛等激发学生的兴趣，在课外活动的实践中能够锻炼学生的语言表达能力、应辩能力和写作能力，从而深化语感。
参考文献：
[1]叶圣陶.语文教学论集[M].北京：教育科学出版社，1980.267.
[2]王雪梅.英语语感的内涵[J].滨州师专学报，2003.3.
[3]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[Z].2011.3.
[4]朱必应.英语教学中的语感培养[J].教学与管理，2002，（10）：53.