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摘要：在遵义15个县市区的农村，留守女童的生活和教育得不到应有关心和关怀，自闭自卑，性格逆反，价值错位，品行不端等心理问题。本文作者通过访谈与问卷相结合的方法，探析出遵义市农村留守女童心理特点，并从家庭教育和学校教育两个方面提出一些对策，旨在引起全社会对留守女童的真切关心、关注和关怀，促使她们健康成长。
关键词：遵义 留守女童 心理特点 教育对策
农村留守女童指的是家住农村，父母双方或一方因工作或打工等原因流动到其他地区，而孩子留在户籍所在地长期不能和父母双方共同生活在一起的女童。
遵义市15个县市区，总人口752万人，14岁以下的农村儿童有近50万人，农村留守女童近10万人。本文作者广泛深入遵义15个县市区农村调查走访，获取第一手数据，实地查看农村留守女童的生活、家庭和学校教育状况，探析出遵义市农村留守女童心理特点，并从家庭教育和学校教育两个方面提出一些对策，旨在引起全社会对留守女童的真切关注、关心和关怀。
一、农村留守女童心理特点
（一）胆怯怕事，自闭自卑
在农村，女孩受传统思想和生存环境制约，在正常情况下，胆怯、怕事，遇事喜欢独自解决。加上父母长期不在身边，觉得没有依靠和保护，导致留守女童的心理交流渠道不畅，心理问题难以得到表达和倾诉，久而久之就形成自闭的心理。有的父母把自己托付给亲戚、朋友，留守女童觉得自己寄人篱下，在与同龄人交往和共同学习的过程中，产生严重的自卑感。而即便是与父母有联系和沟通，忙于赚钱的双亲往往只关心孩子的身体和经济问题，导致农村留守女童对亲情逐渐淡漠，最终由不自觉的自闭走向自卑。
（二）消极自私，怨恨心强。
调查研究发现，大部分农村留守女童得不到父母的关爱，缺少与至亲之间的正常情感交流，且长期处于消极和不安的心理状态之中。同时，留守女童的监护人多为年迈的祖辈或远亲，文化水平低，只注重生活和身体，管教时间少，管教能力有限，重成绩，轻过程，孩子生活在失控又少温情的环境之中，助长了消极自私、自我中心的性格。
有少数孩子对父母外出打工，把自己留在家里不理解，认为自己是“多余人”，并由此产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。这种怨恨情绪会在他人身上得到拓展和扩散，以致于最后对周围的一切怀有怨恨。
（三）性格逆反，价值错位。
留守儿童父母与孩子交流甚少，极易使孩子形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚较多时候管不了、不敢管、不会管，孩子生活在无限制状态下，无形中又助长了其任性、蛮横、逆反的性格。他们感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、社交恐惧。逆反心理强，缺少父母关爱是他们对周边事物更为敏感，与人交流时充满防备和警惕心理，处处感觉到敌意，经常因为小事斤斤计较。而监管教师的管理能力和管理范围也十分有限，农村留守女童逐渐变得无人能管，无人敢管。
部分外出打工者對子女的价值观教育关注较少，为了弥补对孩子的负疚感，无限制的给孩子零花钱，使孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、攀比摆阔气的不良习惯，进而产生厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱。在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进。功利主义价值观和享乐主义人生观不断在这类孩子身上打下烙印。
二、解决农村留守女童心理问题的对策
（一）家庭教育方面
1.完善家庭教育，强化监护职责。
家庭是孩子的第一所学校，也是他们生活成长的主要场所，因此，家庭对于孩子的成长非常重要。一是发挥父母的教育职能，完善家庭教育。父母是孩子的第一任老师，父母要经常与孩子保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要特别注重与子女的情感交流和心理沟通。二是强化监护人的职责，对孩子的生活、学习负责，认真履行监护人责任意识，既不放任自流，也不娇宠溺爱，做到严爱相济。
2.优化沟通和交流方式，慎选监护人
其一是父母教育方面，调查表明，农村留守女童对亲子交流的需求极为强烈。如果条件允许则最好能做到每星期深入交流一次，并注意方式方法，并非一味说教和指责，而是应注重感情交流，让孩子感受到家长务工的不易，形成较强的自制力和进取心。另一方面，应选好监护人，研究表明，与同辈监护、隔代监护等监护形式相比，单亲的监护效果更好，如果双亲必须外出务工或经商，则在监护人的选择上应尽量避免同辈监护和无监护的现象，选择较有威望、负责任且有时间和精力照顾孩子的的监护人对留守女童的言行、学习和心理加以引导。
（二）学校教育方面
由于农村家庭的家长和其他监护人的文化水平较为有限，学校教育对这些孩子心理问题的解决和引导有时比家庭教育更为重要。
1.依托班主任和班级，强化班级管理功效
首先班主任要全面掌握留守女童的基本情况，包括生活和心理方面，关心他们、爱护他们，形成信任感，使其心理压力得到倾诉和宣泄的对象；其次，利用班级集体的力量，在班级中营造家庭氛围，感化留守女童，让他们有家的感觉，产生强烈的班级归属感。
2.完善学校教育，加强德育教育。
第一，学校应设立专门的心理咨询室，配备心理辅导和咨询老师，为留守女学生提供心理辅导和咨询服务。第二，建立家访制度和家长学校。对家长及监护人进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验。
3.完善教育策略，倡导自立自律。
父母外出务工是一种现实，留守儿童应以健康的心态正视现实、面对现实。第一，监护人要讲究教育策略，告诉孩子在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力；第二，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难，努力提高自律能力。
农村留守女童问题已经是一个不容忽视的社会问题，除了家庭和学校之外，更多的社会力量也应关注到留守女童这个特殊群体，增加对他们的关爱，使他们获得更好的成长与发展空间，从而从根本上解决这一社会问题。
(注：本文系2010 年贵州省基础教育省级科研课题《遵义农村留守女童心理特点及教育对策研究》（课题编号2010A050）研究成果。)
关键词：遵义 留守女童 心理特点 教育对策
农村留守女童指的是家住农村，父母双方或一方因工作或打工等原因流动到其他地区，而孩子留在户籍所在地长期不能和父母双方共同生活在一起的女童。
遵义市15个县市区，总人口752万人，14岁以下的农村儿童有近50万人，农村留守女童近10万人。本文作者广泛深入遵义15个县市区农村调查走访，获取第一手数据，实地查看农村留守女童的生活、家庭和学校教育状况，探析出遵义市农村留守女童心理特点，并从家庭教育和学校教育两个方面提出一些对策，旨在引起全社会对留守女童的真切关注、关心和关怀。
一、农村留守女童心理特点
（一）胆怯怕事，自闭自卑
在农村，女孩受传统思想和生存环境制约，在正常情况下，胆怯、怕事，遇事喜欢独自解决。加上父母长期不在身边，觉得没有依靠和保护，导致留守女童的心理交流渠道不畅，心理问题难以得到表达和倾诉，久而久之就形成自闭的心理。有的父母把自己托付给亲戚、朋友，留守女童觉得自己寄人篱下，在与同龄人交往和共同学习的过程中，产生严重的自卑感。而即便是与父母有联系和沟通，忙于赚钱的双亲往往只关心孩子的身体和经济问题，导致农村留守女童对亲情逐渐淡漠，最终由不自觉的自闭走向自卑。
（二）消极自私，怨恨心强。
调查研究发现，大部分农村留守女童得不到父母的关爱，缺少与至亲之间的正常情感交流，且长期处于消极和不安的心理状态之中。同时，留守女童的监护人多为年迈的祖辈或远亲，文化水平低，只注重生活和身体，管教时间少，管教能力有限，重成绩，轻过程，孩子生活在失控又少温情的环境之中，助长了消极自私、自我中心的性格。
有少数孩子对父母外出打工，把自己留在家里不理解，认为自己是“多余人”，并由此产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。这种怨恨情绪会在他人身上得到拓展和扩散，以致于最后对周围的一切怀有怨恨。
（三）性格逆反，价值错位。
留守儿童父母与孩子交流甚少，极易使孩子形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚较多时候管不了、不敢管、不会管，孩子生活在无限制状态下，无形中又助长了其任性、蛮横、逆反的性格。他们感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、社交恐惧。逆反心理强，缺少父母关爱是他们对周边事物更为敏感，与人交流时充满防备和警惕心理，处处感觉到敌意，经常因为小事斤斤计较。而监管教师的管理能力和管理范围也十分有限，农村留守女童逐渐变得无人能管，无人敢管。
部分外出打工者對子女的价值观教育关注较少，为了弥补对孩子的负疚感，无限制的给孩子零花钱，使孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、攀比摆阔气的不良习惯，进而产生厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱。在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进。功利主义价值观和享乐主义人生观不断在这类孩子身上打下烙印。
二、解决农村留守女童心理问题的对策
（一）家庭教育方面
1.完善家庭教育，强化监护职责。
家庭是孩子的第一所学校，也是他们生活成长的主要场所，因此，家庭对于孩子的成长非常重要。一是发挥父母的教育职能，完善家庭教育。父母是孩子的第一任老师，父母要经常与孩子保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要特别注重与子女的情感交流和心理沟通。二是强化监护人的职责，对孩子的生活、学习负责，认真履行监护人责任意识，既不放任自流，也不娇宠溺爱，做到严爱相济。
2.优化沟通和交流方式，慎选监护人
其一是父母教育方面，调查表明，农村留守女童对亲子交流的需求极为强烈。如果条件允许则最好能做到每星期深入交流一次，并注意方式方法，并非一味说教和指责，而是应注重感情交流，让孩子感受到家长务工的不易，形成较强的自制力和进取心。另一方面，应选好监护人，研究表明，与同辈监护、隔代监护等监护形式相比，单亲的监护效果更好，如果双亲必须外出务工或经商，则在监护人的选择上应尽量避免同辈监护和无监护的现象，选择较有威望、负责任且有时间和精力照顾孩子的的监护人对留守女童的言行、学习和心理加以引导。
（二）学校教育方面
由于农村家庭的家长和其他监护人的文化水平较为有限，学校教育对这些孩子心理问题的解决和引导有时比家庭教育更为重要。
1.依托班主任和班级，强化班级管理功效
首先班主任要全面掌握留守女童的基本情况，包括生活和心理方面，关心他们、爱护他们，形成信任感，使其心理压力得到倾诉和宣泄的对象；其次，利用班级集体的力量，在班级中营造家庭氛围，感化留守女童，让他们有家的感觉，产生强烈的班级归属感。
2.完善学校教育，加强德育教育。
第一，学校应设立专门的心理咨询室，配备心理辅导和咨询老师，为留守女学生提供心理辅导和咨询服务。第二，建立家访制度和家长学校。对家长及监护人进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验。
3.完善教育策略，倡导自立自律。
父母外出务工是一种现实，留守儿童应以健康的心态正视现实、面对现实。第一，监护人要讲究教育策略，告诉孩子在改变不了父母外出的现实情况下，只能学会调整自己，提高自己的心理适应能力；第二，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，把学习看成一件有意思的事情，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难，努力提高自律能力。
农村留守女童问题已经是一个不容忽视的社会问题，除了家庭和学校之外，更多的社会力量也应关注到留守女童这个特殊群体，增加对他们的关爱，使他们获得更好的成长与发展空间，从而从根本上解决这一社会问题。
(注：本文系2010 年贵州省基础教育省级科研课题《遵义农村留守女童心理特点及教育对策研究》（课题编号2010A050）研究成果。)