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摘要：水墨画是我国传统艺术，历史悠久，它利用水和墨的浓淡不同变换出不同的艺术效果，有利于幼儿大胆创作，这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。信息技术为幼儿水墨画教学带来了新的发展契机，巧用多媒体技术，能使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，激活幼儿的兴趣，她们积极主动全身心地投入到活动来，具有“画龙点睛”——化平凡为神奇的效果。
关键词：多媒体；幼儿水墨画
水墨画是我国传统艺术，历史悠久，它利用水和墨的浓淡不同变换出不同的艺术效果，有利于幼儿大胆创作，这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用，可是水墨画教学一般时间都比较长，而且大量的专业名字会让幼儿的兴趣大为缩减，而多媒体的产生正式弥补了这个不足，巧用多媒体技术，能使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，激活幼儿的兴趣，她们积极主动全身心地投入到活动来，具有“画龙点睛”——化平凡为神奇的效果。
一、 开阔眼界——利用多媒体，激发孩子的学习兴趣
水墨画和一般的绘画是有很大的不同，一开始的学习是比较枯燥的，由于学校经费的限制，教师是不可能为幼儿提供很多大师的名画，光靠纸上谈兵往往是不够的。比如在一节小班《大鱼小鱼游过来》的活动中，我用电脑和电视机连线创设了一个以淡蓝色海底为背景的情境，我扮演鱼妈妈，孩子们则是一群小鱼，带着他们一起到海底游玩。整个活动的氛围特别活跃，在优美的画面、轻柔的音乐中，孩子们的兴趣都是非常的高，学生们身临其境，学得主动，学得开心，学有所思，学有所得，也收到了不错的效果。
又比如，在中班《美丽的孔雀》的教学中，按照以往的惯例，我们就只能找一副关于孔雀的图片，然后就和孩子们简单讨论后就出示范例画画了。这样的示范给幼儿的想象框死了，孩子们画画时就像是小学生做数学题目一样，按照公式向上套，所以画出来的作品十有八九和你老师是差不离的。在这个活动中，我借助多媒体，重新设计了《美丽的孔雀》这一水墨教学活动。活动开始时，我首先引导幼儿欣赏电脑中的“孔雀比美”的视频。电脑中白孔雀、黑孔雀、蓝孔雀在草地上自由的玩耍，孔雀開屏时色彩鲜艳的羽毛、形态各异的动作，都给孩子们留下了深刻的印象，为后面的活动奠定了基础。通过这个视频，孩子们有的画出了孔雀在玩耍、有的画出了孔雀在湖边喝水、有的画出了几只孔雀在比美的情景。
二、 如虎添翼——利用多媒体，突破教学重难点
1. 多媒体呈现速度快，全面的特点。
具有丰富的表现力是多媒体技术的一大特点。以前的活动往往是图片，而图片的大小直接影响了学习的效果。而现在的教学我们老师可以通过实物投影仪来解决这个困惑，把图片直接放在实物投影仪上，放大、缩小随心所欲。不仅如此，我们还可以利用照相机把图片直接插入课件中，这样就能浏览全部和局部欣赏了。比如说欣赏清明上河图这样一些比较大型的作品，由于图片上呈现的事比较小，这时，我们就可以发挥多媒体的优势，可以从网上下载有关作品的全貌，导入到课件中，也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。
2. 多媒体解决了水墨画中调颜料的问题
水墨画中强调的是色彩的变化，传统的水墨画，我们给孩子们讲解色彩都是用出示颜料来调和，虽然这是最直接的防范，但是这个方法存在着很大的弊端：如幼儿年龄小，毛笔控制能力差，一不小心就会把颜色混在一起，或者就是弄脏衣服，给教学带来了很多的不便。这时，多媒体辅助教学的实效就显而易见了。我们把计算机和白板连接起来，利用白板软件中丰富的调色板，就可以让孩子们在游戏中玩调色游戏。小朋友通过观看电脑演示，感觉好像自己在调色一样，弥补了幼儿用颜料调色经验不足的缺憾。同时也为小朋友积累了一些调色经验，在他们的实际操作时就能把握各种颜色的选用和分量。
三、 锦上添花——利用多媒体，体验成功快乐
在水墨画活动中，对作品的评价是非常重要的环节。通过对孩子作品的评价，让他们体验到成功的快乐，增强他们参与活动的积极性，树立他们的信心。一般的评价方式我们就是直接将幼儿作品展示到黑板上进行评价，虽然这样的方式我自己感觉还行，但是孩子们却不太感兴趣。所以我就充分利用多媒体手段，把他们的作品拍成照片，放在我们班级网页的水墨画专区里就能见到这些作品，家长和孩子们只要轻轻点击鼠标，就可以随时欣赏孩子们的作品了！不知不觉，孩子们树立了自信心，心中都会认为：我真棒！还会期待着下一次画画的时间早日到来。同时，孩子们还欣赏到了其他孩子的作品，从中认识到别人的优点，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。
总之，电脑媒体与其他教学媒体相比之下，具有更大的潜在教育功能。运用电脑媒体，优化幼儿园的水墨画活动，它标志着幼儿教育从手段上进入了一个全新的阶段。但是，由于各种各样的教学媒体都具有不同的功能，因此，我们在运用电脑媒体时，必须注意适时、适量、适度的原则，并可以根据教学的实际需要，结合其他教学媒体，使之优势互补，充分发挥多媒体的整体功能，“画龙点睛”——化平凡为神奇，以达到美术活动的最优化。
参考文献：
[1]詹圆.信息技术在幼儿美术活动中的尝试[J].苏州大学学报（工科版），2002，（6）.
[2]赵呈领.信息素养：促进学生多元智能发展的动因[J].电化教育研究，2005，（12）.
关键词：多媒体；幼儿水墨画
水墨画是我国传统艺术，历史悠久，它利用水和墨的浓淡不同变换出不同的艺术效果，有利于幼儿大胆创作，这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用，可是水墨画教学一般时间都比较长，而且大量的专业名字会让幼儿的兴趣大为缩减，而多媒体的产生正式弥补了这个不足，巧用多媒体技术，能使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，激活幼儿的兴趣，她们积极主动全身心地投入到活动来，具有“画龙点睛”——化平凡为神奇的效果。
一、 开阔眼界——利用多媒体，激发孩子的学习兴趣
水墨画和一般的绘画是有很大的不同，一开始的学习是比较枯燥的，由于学校经费的限制，教师是不可能为幼儿提供很多大师的名画，光靠纸上谈兵往往是不够的。比如在一节小班《大鱼小鱼游过来》的活动中，我用电脑和电视机连线创设了一个以淡蓝色海底为背景的情境，我扮演鱼妈妈，孩子们则是一群小鱼，带着他们一起到海底游玩。整个活动的氛围特别活跃，在优美的画面、轻柔的音乐中，孩子们的兴趣都是非常的高，学生们身临其境，学得主动，学得开心，学有所思，学有所得，也收到了不错的效果。
又比如，在中班《美丽的孔雀》的教学中，按照以往的惯例，我们就只能找一副关于孔雀的图片，然后就和孩子们简单讨论后就出示范例画画了。这样的示范给幼儿的想象框死了，孩子们画画时就像是小学生做数学题目一样，按照公式向上套，所以画出来的作品十有八九和你老师是差不离的。在这个活动中，我借助多媒体，重新设计了《美丽的孔雀》这一水墨教学活动。活动开始时，我首先引导幼儿欣赏电脑中的“孔雀比美”的视频。电脑中白孔雀、黑孔雀、蓝孔雀在草地上自由的玩耍，孔雀開屏时色彩鲜艳的羽毛、形态各异的动作，都给孩子们留下了深刻的印象，为后面的活动奠定了基础。通过这个视频，孩子们有的画出了孔雀在玩耍、有的画出了孔雀在湖边喝水、有的画出了几只孔雀在比美的情景。
二、 如虎添翼——利用多媒体，突破教学重难点
1. 多媒体呈现速度快，全面的特点。
具有丰富的表现力是多媒体技术的一大特点。以前的活动往往是图片，而图片的大小直接影响了学习的效果。而现在的教学我们老师可以通过实物投影仪来解决这个困惑，把图片直接放在实物投影仪上，放大、缩小随心所欲。不仅如此，我们还可以利用照相机把图片直接插入课件中，这样就能浏览全部和局部欣赏了。比如说欣赏清明上河图这样一些比较大型的作品，由于图片上呈现的事比较小，这时，我们就可以发挥多媒体的优势，可以从网上下载有关作品的全貌，导入到课件中，也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。
2. 多媒体解决了水墨画中调颜料的问题
水墨画中强调的是色彩的变化，传统的水墨画，我们给孩子们讲解色彩都是用出示颜料来调和，虽然这是最直接的防范，但是这个方法存在着很大的弊端：如幼儿年龄小，毛笔控制能力差，一不小心就会把颜色混在一起，或者就是弄脏衣服，给教学带来了很多的不便。这时，多媒体辅助教学的实效就显而易见了。我们把计算机和白板连接起来，利用白板软件中丰富的调色板，就可以让孩子们在游戏中玩调色游戏。小朋友通过观看电脑演示，感觉好像自己在调色一样，弥补了幼儿用颜料调色经验不足的缺憾。同时也为小朋友积累了一些调色经验，在他们的实际操作时就能把握各种颜色的选用和分量。
三、 锦上添花——利用多媒体，体验成功快乐
在水墨画活动中，对作品的评价是非常重要的环节。通过对孩子作品的评价，让他们体验到成功的快乐，增强他们参与活动的积极性，树立他们的信心。一般的评价方式我们就是直接将幼儿作品展示到黑板上进行评价，虽然这样的方式我自己感觉还行，但是孩子们却不太感兴趣。所以我就充分利用多媒体手段，把他们的作品拍成照片，放在我们班级网页的水墨画专区里就能见到这些作品，家长和孩子们只要轻轻点击鼠标，就可以随时欣赏孩子们的作品了！不知不觉，孩子们树立了自信心，心中都会认为：我真棒！还会期待着下一次画画的时间早日到来。同时，孩子们还欣赏到了其他孩子的作品，从中认识到别人的优点，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。
总之，电脑媒体与其他教学媒体相比之下，具有更大的潜在教育功能。运用电脑媒体，优化幼儿园的水墨画活动，它标志着幼儿教育从手段上进入了一个全新的阶段。但是，由于各种各样的教学媒体都具有不同的功能，因此，我们在运用电脑媒体时，必须注意适时、适量、适度的原则，并可以根据教学的实际需要，结合其他教学媒体，使之优势互补，充分发挥多媒体的整体功能，“画龙点睛”——化平凡为神奇，以达到美术活动的最优化。
参考文献：
[1]詹圆.信息技术在幼儿美术活动中的尝试[J].苏州大学学报（工科版），2002，（6）.
[2]赵呈领.信息素养：促进学生多元智能发展的动因[J].电化教育研究，2005，（12）.