最近，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。一时间，“核心素养”成为教育界的又一个热词。
　　这是好事，是国民瞩目教育发展的大好事！笔者认为，“核心素养” 已经跳出了“三维目标”“素质教育”的层面。“核心素养”框架的正式发布，表明教育时代的进步，表明教育理念的提升，表明教育终极价值的理性回归。一句话，它标志着教育目标上升到了一个前所未有的境界。
　　什么是教育？广义地讲：“教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动”。从定义中，我们不难发现，无论哪一个视域，无论哪一个层面，最终归结到一点：教育具有社会性，它是培养社会人的活动。
　　社会需要什么样的人？“核心素养”倡导者认为：“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”那么，据此“总体框架”，我们就不难解读出这个问题的答案：社会需要有一定“文化基础”的人，社会需要有相当“自主发展”能力的人，社会需要有积极“社会参与”的人。一句话，社会需要“全面发展的人”。
　　那么，作為“上讲台的人”，“核心素养”需要我们做什么？我们的“一亩三分地”该发生哪些改变？笔者认为，这里面有两点是至关重要的。
　　一是我们的思想要“脱俗”了。 新时期，一线学科教师要积极主动学习《中国学生发展核心素养》的总体框架，深入研究其内涵、主旨及要义。作为教育者，只有自身弄明白“是什么”“为什么”，才有资格、有能力、有底气去实践“做什么”。因此，在“总体框架”的推动下，我们学科教师要积极主动改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，那种“唯分数论”“唯考试论”的思想要尽快“脱俗”，理念要迅速更新。“主动”加上“推动”才有“行动”。我们不仅要培养学生的价值力、学习力，更多的要关注学生的思维力和生命力。
　　二是我们的行动要“避虚”了。 空谈误国，实干兴邦。按照专家学者的定义：素养=态度（知识 能力）。从公式中，我们不难看出，“素养”是知识、能力、态度的综合表现，“核心素养”是这些综合表现中最为基本、最为集中、最为重要的素养。我们更要从这个公式中读懂另一个要义：除了知识、能力，“态度”将成为“素养”的一个至关重要的决定因素。
　　葆有教育良心，秉持教育良知，放眼长远，为子孙负责，为民族担当，这就是“核心素养”背景下国家和人民对所有教育人提出的新要求。
　　各位教学一线朋友，您准备好了吗？
　　（作者单位：湖北省枝江市安福寺中学）