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摘 要：当前很多学校正在积极地推行班主任专业建设工作，这一改革给相关教育工作者带来了新的机遇和挑战，班主任专业化最主要的优点就在于可以提高班级管理效率，帮助学生树立起正确的人生观和养成良好的学习习惯。因此，如何提高班主任的专业水平和加强班主任的专业化化建设工作成为了相关教育工作者最想解决的问题。基于此，本文主要对班主任专业化进行了深度的研究。
关键词：班主任；专业化；思考途径
班主任专业发展即指在一般教师专业发展的基础上，依据班主任角色的特殊性，在专业知识、专业能力、管理能力等方面不断地发展，从而走向成熟的过程。所以，在实际班级管理的过程中，班主任应该改革与创新管理模式，转变管理理念，以便于开展专业化建设工作，提高班主任的专业化水平，从而促进学生的全面发展。
一、班主任专业化化的理论内涵
新课程规范的班主任专业化的核心理论是：班主任是学生主要的精神关怀者，而不是一个班级的管理者。精神关怀主要就是关怀学生的心理健康、审美情趣以及尊重学生的个性发展。众所周知，对学生精神关怀是班主任最根本的教育理念，最重要的就是帮助学生树立起正确的人生观和价值观。而班主任的专业化理论主要强调：班主任专业化是一种认识，也是一种个体發展的过程，更是提高课堂教学效率最直接的途径。一般来说，班主任专业化其实就是指关注班主任成长、帮助班主任实现专业追求，提升课堂教学效率的直接途径，是学生发展的需要，也是新课程理念的要求。
二、小学班主任专业化建设的实施途径
（一）将班主任工作作为学校的重要管理内容
为了更好的管理班级管理效率，学校应该每年暑假都召开学校行政领导专题会议，讨论安排下一年班主任的分配、培训和聘用等工作，以及根据班主任的实际发展情况制定出合适有效的班级激励考核制度，尤其应该逐年提高班主任的地位和待遇，增加相应的福利，以便于能够更好的激发班主任的工作积极性。值得注意的一点就是，学校应该安排一些专业的人士，帮助班主任处理一些疑难杂症，增加班主任的管理能力，促进班级管理效率逐渐升高，从而促进班级管理工作能够顺利的开展下去。
（二）科学定位，适当减负
作为主管单位，学校对班主任实现专业化发展具有不可推卸的职责，面对目前班主任的管理水平及管理情况来看，学校应该科学定位班主任专业，要明确班主任的工作范围和职责，以便于让班级管理更加清晰、透明。在定位的过程中，学校相关负责人一定要遵循适度减负的原则，多给班主任一些自由发展的空间与时间，将班主任从不必要且关联度不高的工作中解脱，只有让班主任明确自己的工作职责，才能更好的保证班级管理活动顺利器的开展下去。
（三）更新育人理念
班主任是学生主要的精神关怀者，所以，作为小学班主任一定要解放思想，更新育人理念，从一个监督型的管理者变成服务型的教育者。但就目前的发展趋势来看，大部分的小学班主任已经偏离了教育的本意，一直认为班主任就是管理学生的，如：请家长、罚抄作业，写检查等等，这种不正确的管理理念，非但不能提升班级管理质量，而且还加重了师生双方的心理负担，势必会影响管理效果。除此之外，还有部分班主任认为自身的责任就是从早到晚陪着学生自习，没有一点活力，只注重表面，并没有深入学生的心灵，研究学生的思想，使得管理质量，进而影响课堂教学的有效性。所以，在进行班级管理的过程中，班主任一定要以一个服务者的身份去面对学生，多给学生一点自由发展的空间与时间，摒弃传统的管理理念，并根据实际的教学内容采取合适有效的管理方法，以实现化腐朽为神奇的目的，同时，班主任还应该从自己哭与累的心态中解放出来，从的事务性的应付中解脱出来的，从而更好的提高班级管理效率。
（四）善于研究，促进专业成长
随着经济的不断发展，知识更新的十分迅速，身为小学学校的班主任更应该紧跟时代步伐，与时俱进，进一步开阔视野，拓展管理区域。为了有效的提升管理的效率，班主任应该树立起正确的终身学习的科学观，以及通过多种教学的途径来提高自己的专业化水平，如：听专家讲座，积极地参加学校班主任专业化培训参加座谈会，交流研讨会、阅读相关书籍，按时完成的教案等等，同时还应该学会在学习中思考、寻求更简练的管理知识，并且还应该根据班级的实际发展情况，把所学的理论知识灵活运用到班级管理中，只有灵活的运用知识，才能使自己逐渐具有班集体建设和管理的专业知识，有利于促进班主任专业化的成长。
综上所述，小学班主任的工作是一个承前启后的工作，基于教育对象性格思维形成的不稳定性与教育理念超前性的原因，从而使之走向专业化发展的方向。这就需要班主任不断地改革与创新管理理念、建立起合适有效的激励体制，以及不断得地学习知识、更新知识，从而促进班主任专业化更快、更好地发展。
参考文献：
[1]马瑞.中学班主任专业发展的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学，2011.
[2]李金丹.小学班主任专业素养的调查研究[D].浙江师范大学，2013.
[3]魏群.中学班主任专业化：专业素养及实施路径[D].苏州大学，2010.
关键词：班主任；专业化；思考途径
班主任专业发展即指在一般教师专业发展的基础上，依据班主任角色的特殊性，在专业知识、专业能力、管理能力等方面不断地发展，从而走向成熟的过程。所以，在实际班级管理的过程中，班主任应该改革与创新管理模式，转变管理理念，以便于开展专业化建设工作，提高班主任的专业化水平，从而促进学生的全面发展。
一、班主任专业化化的理论内涵
新课程规范的班主任专业化的核心理论是：班主任是学生主要的精神关怀者，而不是一个班级的管理者。精神关怀主要就是关怀学生的心理健康、审美情趣以及尊重学生的个性发展。众所周知，对学生精神关怀是班主任最根本的教育理念，最重要的就是帮助学生树立起正确的人生观和价值观。而班主任的专业化理论主要强调：班主任专业化是一种认识，也是一种个体發展的过程，更是提高课堂教学效率最直接的途径。一般来说，班主任专业化其实就是指关注班主任成长、帮助班主任实现专业追求，提升课堂教学效率的直接途径，是学生发展的需要，也是新课程理念的要求。
二、小学班主任专业化建设的实施途径
（一）将班主任工作作为学校的重要管理内容
为了更好的管理班级管理效率，学校应该每年暑假都召开学校行政领导专题会议，讨论安排下一年班主任的分配、培训和聘用等工作，以及根据班主任的实际发展情况制定出合适有效的班级激励考核制度，尤其应该逐年提高班主任的地位和待遇，增加相应的福利，以便于能够更好的激发班主任的工作积极性。值得注意的一点就是，学校应该安排一些专业的人士，帮助班主任处理一些疑难杂症，增加班主任的管理能力，促进班级管理效率逐渐升高，从而促进班级管理工作能够顺利的开展下去。
（二）科学定位，适当减负
作为主管单位，学校对班主任实现专业化发展具有不可推卸的职责，面对目前班主任的管理水平及管理情况来看，学校应该科学定位班主任专业，要明确班主任的工作范围和职责，以便于让班级管理更加清晰、透明。在定位的过程中，学校相关负责人一定要遵循适度减负的原则，多给班主任一些自由发展的空间与时间，将班主任从不必要且关联度不高的工作中解脱，只有让班主任明确自己的工作职责，才能更好的保证班级管理活动顺利器的开展下去。
（三）更新育人理念
班主任是学生主要的精神关怀者，所以，作为小学班主任一定要解放思想，更新育人理念，从一个监督型的管理者变成服务型的教育者。但就目前的发展趋势来看，大部分的小学班主任已经偏离了教育的本意，一直认为班主任就是管理学生的，如：请家长、罚抄作业，写检查等等，这种不正确的管理理念，非但不能提升班级管理质量，而且还加重了师生双方的心理负担，势必会影响管理效果。除此之外，还有部分班主任认为自身的责任就是从早到晚陪着学生自习，没有一点活力，只注重表面，并没有深入学生的心灵，研究学生的思想，使得管理质量，进而影响课堂教学的有效性。所以，在进行班级管理的过程中，班主任一定要以一个服务者的身份去面对学生，多给学生一点自由发展的空间与时间，摒弃传统的管理理念，并根据实际的教学内容采取合适有效的管理方法，以实现化腐朽为神奇的目的，同时，班主任还应该从自己哭与累的心态中解放出来，从的事务性的应付中解脱出来的，从而更好的提高班级管理效率。
（四）善于研究，促进专业成长
随着经济的不断发展，知识更新的十分迅速，身为小学学校的班主任更应该紧跟时代步伐，与时俱进，进一步开阔视野，拓展管理区域。为了有效的提升管理的效率，班主任应该树立起正确的终身学习的科学观，以及通过多种教学的途径来提高自己的专业化水平，如：听专家讲座，积极地参加学校班主任专业化培训参加座谈会，交流研讨会、阅读相关书籍，按时完成的教案等等，同时还应该学会在学习中思考、寻求更简练的管理知识，并且还应该根据班级的实际发展情况，把所学的理论知识灵活运用到班级管理中，只有灵活的运用知识，才能使自己逐渐具有班集体建设和管理的专业知识，有利于促进班主任专业化的成长。
综上所述，小学班主任的工作是一个承前启后的工作，基于教育对象性格思维形成的不稳定性与教育理念超前性的原因，从而使之走向专业化发展的方向。这就需要班主任不断地改革与创新管理理念、建立起合适有效的激励体制，以及不断得地学习知识、更新知识，从而促进班主任专业化更快、更好地发展。
参考文献：
[1]马瑞.中学班主任专业发展的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学，2011.
[2]李金丹.小学班主任专业素养的调查研究[D].浙江师范大学，2013.
[3]魏群.中学班主任专业化：专业素养及实施路径[D].苏州大学，2010.