英語教学的最终目的在于培养学生的英语交际能力，而了解英语国家的文化是理解并运用英语的有效手段，跨文化意识的培养是提升学生英语运用能力及英语交际能力的基础支撑，基于此，中学学校及英语教师需要在教学中重视英语文化背景知识的渗透，增加英语国家风土人情、行为规范等方面的介绍与讲解，同时通过实施有效对策，实现学生跨文化意识的有效培养，为中学生英语交际能力的提升打下坚实的基础。
　　1. 跨文化交际的内涵
　　跨文化交际指的是不同文化背景的人们之间的交际，跨文化意识是跨文化交际得以顺利开展和高效进行的基础支撑，英语教学中的文化指的是英语国家的风土人情、传统习俗、行为规范等。而作为人类知识与文化的载体，语言反映了一个民族的历史背景及生活方式，与此同时，文化也促使着语言得以迅速发展，基于此，跨文化交际指的是语言和文化背景存在差异的人们之间的交际。
　　2. 中学英语教学中培养学生跨文化意识的现实意义
　　2.1有利于强化学生对英语语言的理解及扩展学生的知识储备量
　　中学生从本国文化思维出发，对英语语言的理解和学习势必存在一定困难，因而需要教师在语言教学的同时恰当的灌输一些英语国家的文化因素，向学生讲解英语国家的节日、礼仪、行为习惯等文化要素，会直接推动学生理解力的有效提升，进而促使学生的学习质量得以有效提高。促使学生更加充分而全面地理解英语语言，进而为其学习效率的提升打下坚实的基础。
　　2.2有益于促进学生的跨文化交流
　　语言的本质是一种交流工具，因而英语交流能力是学生英语学习水平的客观反映，而人之间顺畅的交流有赖于交流者对对方文化背景的尊重与理解，跨文化意识的培养强化了中学生对英语语言文化的了解，进而使其初步具备了跨文化交流能力，对其今后的跨文化交际产生了直接的推动作用。
　　3. 中学英语教学中培养学生跨文化意识的有效对策
　　3.1强化英语教师的跨文化素养
　　对于中学英语教学来说，学生跨文化意识的培养需要以教师的跨文化素养作为支撑，因而中学英语教师需要提升自身的跨文化素养。具体来说，首先需要提升自身的文化修养，积极主动地参加英语文化方面的课程培训、专家讲座、交流会等活动，在学习与交流中获得更多的英语语言文化，在实践中夯实自身的英语语言能力。其次，中学英语教师需要及时摒弃传统教学理念，在重视英语词汇、语法等基础方面教学的同时，对英语语言文化的讲解与教授提起足够重视，将学生跨文化意识的培养作为课堂教学的重要任务。
　　3.2在课堂教学中实施跨文化教育
　　中学学校与英语教师需要协同配合，在课堂教学各环节中积极实施跨文化教育。阅读训练中，教师需要在教授学生阅读技巧与阅读方法的基础上，鼓励并指导学生全面理解阅读文章的意义，掌握阅读内容的文化背景，使学生在阅读训练中学习更多的英语语言文化知识；写作训练时，教师要向学生实施英美思维方式的讲解与教授，在英语词汇运用、语篇结构分析、写作技巧展现等过程中，教师需要在合适的时机将跨文化教育贯穿其中，并强化英语与汉语在应用方面的对比，如英语的状语在句末，而汉语将状语放在句首，等等，以此深化学生跨文化意识的培养。
　　3.3丰富教学方法与教学手段
　　丰富教学方法与教学手段的种类与方式，是强化英语教学中跨文化教育水平的保障条件。首先，中学英语教师需要依据学生特点和教学需求实施情景法、探究法、互动法等多种教学方法，以此激发学生的学习欲望，为跨文化教育的渗透提供助力。其次，跨文化意识的培养需要以多媒体教学手段为依托，利用多媒体，中学英语教师可以通过英语影片、英文歌曲及英语动画片的播放吸引学生注意力，使学生更加直观地了解英美国家文化。同时，学校可以开设校园英语广播，通过英语故事、英语文章将国外文化传播给学生，使学生在潜移默化中接受更多英美文化的灌输与熏陶，有助于其跨文化意识的树立。
　　4. 结论
　　总而言之，跨文化教育的实施不仅有助于学生英语语言能力的提高，中学学校与英语教师需要协同配合，统筹教学资源，针对中学生的思维方式与行为特性制定并落实有效对策，在促使其掌握英语语言知识及运用技巧的同时，强化其跨文化意识的培养与树立，以此为中学生英语语言综合运用能力及跨文化交际能力的提升打下坚实的基础。
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　　[2] 康冬婷. 浅析中学英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J]. 教师， 2017（13）.
　　[3] 方凤燕. 中学英语教师多元文化意识和跨文化交际能力调查[D]. 云南师范大学， 2014.
　　作者简介：赵岩（1979-2-16-），男， 辽宁昌图人，任教于沈阳市第一三四中学， 大学本科， 中学一级教师，研究方向：中学英语。
　　（作者单位：辽宁省沈阳市第一三四中学）