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摘 要：如何将合作学习教学法应用在中学体育教学中已经成为了摆在所有教师面前急需解决的问题。本文以合作学习教学法应用在中学体育教学中的重要意义作为文章内容的切入点，并对相关实践应用分析进行了详细的阐述。
关键词：合作学习；中学；体育
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-045-1
一直以来，我国中学的体育教学模式都比较枯燥和单调，仍旧没有打破传统教育的藩篱，应试教育思想更根深蒂固。无论是教师还是学生都更重视知识的学习，但是对于能力的培养却没有给予足够的重视。同时，学生之间的交流、探究的学习机会也是非常少的，学生缺乏合作意识，合作能力不强，没有为学生的全面发展奠定良好的基础，不利于他们综合素质的提升。
一、合作学习教学法应用在中学体育教学中的重要意义
在中学体育教学中采用小组合作学习模式，还是具有重大意义的。合作学习教学法的作用主要体现在以下几个方面：首先，能够提高学生的身体素质，这主要是因为合作学习模式更注重的是学生之间的互动，这对体育教学来说，学生进行体育锻炼的机会增加了很多，这在无形之中就大大提高了学生的身体素质。其次，实现学生心理健康发展，学生在合作、竞争的过程中能够收获快乐和荣誉，这就提高了学生的自信心，对学生心理健康有着巨大的影响。再次，提高学生的技术水平和运用能力，合作学习模式的应用，使学生的教学体系得以构建，保证了教学成效。最后，提高学生的人际交往能力，他们适应社会的能力得以提升，
社会性作为人的本质属性，学生要具有一定的人际交往能力，因为人和人之间需要相互合作、配合，才能实现个体的良性发展，而合作学习模式在体育教学中的应用，能够有效提高学生的交往能力，学校的教育作用得以充分凸显，让学生能够迅速地融入社会。
二、合作学习教学法在中学体育教学中的实践应用分析
想要实现合作学法在中学体育教学中的有效应用，应采取有效的方法，具体来说，主要可以归纳为以下几个方面：
1.建立合作学习小组
一般来说，合作小组的人数应控制在4到6人，同时，还要保证每个人的分工是不同的。教师在进行合作学习分组的过程中，应充分考虑各个成员的性格、能力、特点、优势、合作意识，不能随意分配。同时，教师还应让学生明确自己的角色，并进行准确定位。此外，教师应对角色进行定期调整，让每个学生都有扮演不同角色的机会，从而来实现学生综合实力的提升。
2.制定竞争合作机制
合作小组模式应适当融入竞争机制，这样不仅能帮助学生快速建立起合作学习的共同体，还能提高学生的积极性。由于中学阶段的学生，他们主观能动性还比较低，若是在合作学习的过程中，只是看重合作，而不强调竞争，这就无法真正激发起学生的参与欲望。合理的竞争能够实现学习和社会环境的有机结合，让学生真正意识到竞争的重要性，以此来提高学生的社会适应力，保证合作效率。
3.教师应转变角色
以往体育课教学都是教师处于主导地位，却没有将学生学习主体性的地位真正显现出来。而合作学习教学法则实现了学生学习地位的转变，学生从知识的被动接受者到主动探究者，而教师则是教学方法的引导者。这种师生关系能够让学生感受到自己才真是学习的主人，使他们更愿意主动去探究学习中的问题，提高他们学习的积极性。
4.构建新的评价模式
传统体育教学的评价模式只对学生体育成绩进行评价，但是，却没有对学生的人格、尊严、个体差异性进行客观的评价。而合作学习教学法在体育教学中的应用，教师在更新教学内容的过程中，也应对评价方法进行改进，使教学能够更加注重学生的发展和潜能的激发。教师应将学生学习的主动性发挥出来，并积极构建自己的知识体系，以实现他们的进一步发展，以及创造能力的发挥。
5.提高学生认知、情感能力
学生在参与到小组合作学习的过程中，伴随着学生的心理活动、变化，他们的认知、情感都能得到很好地锻炼。情感目标主要指的是通过小组之间的合作来提高他们的学习兴趣，激发他们的合作动机，从而达到提高他们合作能力的目的，从而为我国社会建设提供优秀的合作型人才。教师在日常指导的过程中，应让学生对合作的方法、技巧有一个深入地理解，注重对学生合作意识的培养，将竞争合作观融入到教学过程中去，给予学生充足的空间，让他们能够拥有自主性探究、发展的机会。
结束语
总而言之，通过分析合作教学法在中学体育教学中的实践应用情况，来掌握学生的学习状态，并从心理、生理等方面都进行了探索，发现合作学习教学法不仅能够实现学生身心健康的发展，更重要的是，还能有效提高学生的主动探究的能力和适应社会能力，为他们综合素质的提升夯实牢固的基础。
[参考文献]
[1]徐嫩林.中学体育教学中实施合作学习存在的问题与对策[J].当代体育科技，2013（33）.
[2]孙建刚，王殿春.合作学习法在中学体育教学中的运用[J].湖北体育科技，2010（02）.
[3]黄志.快乐合作教学法在中学体育教学中的实践运用[J].才智，2014（02）.
关键词：合作学习；中学；体育
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-045-1
一直以来，我国中学的体育教学模式都比较枯燥和单调，仍旧没有打破传统教育的藩篱，应试教育思想更根深蒂固。无论是教师还是学生都更重视知识的学习，但是对于能力的培养却没有给予足够的重视。同时，学生之间的交流、探究的学习机会也是非常少的，学生缺乏合作意识，合作能力不强，没有为学生的全面发展奠定良好的基础，不利于他们综合素质的提升。
一、合作学习教学法应用在中学体育教学中的重要意义
在中学体育教学中采用小组合作学习模式，还是具有重大意义的。合作学习教学法的作用主要体现在以下几个方面：首先，能够提高学生的身体素质，这主要是因为合作学习模式更注重的是学生之间的互动，这对体育教学来说，学生进行体育锻炼的机会增加了很多，这在无形之中就大大提高了学生的身体素质。其次，实现学生心理健康发展，学生在合作、竞争的过程中能够收获快乐和荣誉，这就提高了学生的自信心，对学生心理健康有着巨大的影响。再次，提高学生的技术水平和运用能力，合作学习模式的应用，使学生的教学体系得以构建，保证了教学成效。最后，提高学生的人际交往能力，他们适应社会的能力得以提升，
社会性作为人的本质属性，学生要具有一定的人际交往能力，因为人和人之间需要相互合作、配合，才能实现个体的良性发展，而合作学习模式在体育教学中的应用，能够有效提高学生的交往能力，学校的教育作用得以充分凸显，让学生能够迅速地融入社会。
二、合作学习教学法在中学体育教学中的实践应用分析
想要实现合作学法在中学体育教学中的有效应用，应采取有效的方法，具体来说，主要可以归纳为以下几个方面：
1.建立合作学习小组
一般来说，合作小组的人数应控制在4到6人，同时，还要保证每个人的分工是不同的。教师在进行合作学习分组的过程中，应充分考虑各个成员的性格、能力、特点、优势、合作意识，不能随意分配。同时，教师还应让学生明确自己的角色，并进行准确定位。此外，教师应对角色进行定期调整，让每个学生都有扮演不同角色的机会，从而来实现学生综合实力的提升。
2.制定竞争合作机制
合作小组模式应适当融入竞争机制，这样不仅能帮助学生快速建立起合作学习的共同体，还能提高学生的积极性。由于中学阶段的学生，他们主观能动性还比较低，若是在合作学习的过程中，只是看重合作，而不强调竞争，这就无法真正激发起学生的参与欲望。合理的竞争能够实现学习和社会环境的有机结合，让学生真正意识到竞争的重要性，以此来提高学生的社会适应力，保证合作效率。
3.教师应转变角色
以往体育课教学都是教师处于主导地位，却没有将学生学习主体性的地位真正显现出来。而合作学习教学法则实现了学生学习地位的转变，学生从知识的被动接受者到主动探究者，而教师则是教学方法的引导者。这种师生关系能够让学生感受到自己才真是学习的主人，使他们更愿意主动去探究学习中的问题，提高他们学习的积极性。
4.构建新的评价模式
传统体育教学的评价模式只对学生体育成绩进行评价，但是，却没有对学生的人格、尊严、个体差异性进行客观的评价。而合作学习教学法在体育教学中的应用，教师在更新教学内容的过程中，也应对评价方法进行改进，使教学能够更加注重学生的发展和潜能的激发。教师应将学生学习的主动性发挥出来，并积极构建自己的知识体系，以实现他们的进一步发展，以及创造能力的发挥。
5.提高学生认知、情感能力
学生在参与到小组合作学习的过程中，伴随着学生的心理活动、变化，他们的认知、情感都能得到很好地锻炼。情感目标主要指的是通过小组之间的合作来提高他们的学习兴趣，激发他们的合作动机，从而达到提高他们合作能力的目的，从而为我国社会建设提供优秀的合作型人才。教师在日常指导的过程中，应让学生对合作的方法、技巧有一个深入地理解，注重对学生合作意识的培养，将竞争合作观融入到教学过程中去，给予学生充足的空间，让他们能够拥有自主性探究、发展的机会。
结束语
总而言之，通过分析合作教学法在中学体育教学中的实践应用情况，来掌握学生的学习状态，并从心理、生理等方面都进行了探索，发现合作学习教学法不仅能够实现学生身心健康的发展，更重要的是，还能有效提高学生的主动探究的能力和适应社会能力，为他们综合素质的提升夯实牢固的基础。
[参考文献]
[1]徐嫩林.中学体育教学中实施合作学习存在的问题与对策[J].当代体育科技，2013（33）.
[2]孙建刚，王殿春.合作学习法在中学体育教学中的运用[J].湖北体育科技，2010（02）.
[3]黄志.快乐合作教学法在中学体育教学中的实践运用[J].才智，2014（02）.