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学生是一个正在成长中的人，是在教育的过程中发展起来的。他们能否生活得有趣味，能否学得更好，能否健康成长，能否幸福快乐，能否有良好的情感、态度、价值观，养成教育很关键。
一、植根新的观念，用心引领学生转变
透视我们平时的教育，有许多做法也引人深思。举例来谈，一次，翻阅某班好人好事登记簿，其中最多的是XX同学主动捡拾清洁区废纸，XX同学主动擦洗玻璃……像捡拾纸屑、擦洗玻璃诸如此类的，在学生以后生活当中经常性涉及的行为，都归之为做好事的范畴。也经常性地看到X班班主任检查卫生时发现有纸屑，便会追问谁丢的？想方诱导，查出真相。处理办法则是：查出来，则让丢弃者即时捡拾，或全周拣拾，查不出则派一组或全班同学去捡拾，显然把此作为了一种处罚。上述两种现象，司空见惯，但这与养成教育的理念上存有偏差。
对这种情况，我们明确提出，像捡拾废纸，擦玻璃……诸如此类的行为，那是在尽责任，是《规范》里要求的最基本的行为，把这种必然性的行为理念植根于学生内心，让学生们觉得捡拾垃圾是天经地义的责任。而学校、教师们的责任则在于：
l.反思以前的行为。其目的在于改变就事处理时的评价与引导；
2.调整定位。应认识到教师是学生养成教育的引导者、帮扶者，积极主动，有策有略地引导学生转变自己的认识，并付之于行动；
3.更新理念。要明白在发现废纸等杂物的第一时间，先让学生捡拾掉，再查明来源，让学生明白，这是在尽责任，从而内化学生的行为！并对学生“主动捡拾脚边纸屑”入手，进行行为规范教育，同时，更应认识到，学生行为优秀并不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀！
这样，就会把学生的养成教育从身边习以为常的诸如捡拾杂物，不丢杂物的小事抓起，循序渐进地抓养成教育。
二、采取卓有成效的办法，扎实推进养成教育
理念决定方法。既然习惯养成关乎学生命运，主宰人生，而且习惯可以改变，那么，作为教育工作者的我们，应在新课程理念指导下，以发展的理念，结合校情，以有效的措施，推进养成教育。
我们的做法是：
（一）回归生活，确定目标。
我们就从日常生活小事抓起，让学生努力践行，反复强化，借鉴他校做法，我们从《日常行为规范》入手，在“跳摘”理论指导下，从学习、生活、卫生、诚信、惜时、纪律等方面制定了我们的目标：
如“五个无”——身边无废纸，周围无痰迹，桌面无刻画，墙上无脚印，出言无脏话。
“十个一”—— 一分一秒不舍，一角一分不费，一件公物不损，一点他物不拿，一样文具不毁，一个杂物不扔，一句谎言不说，一次打架不沾，一条纪律不犯，一次不健康网吧不上。
而且对上下楼梯，列队做操，坐立行走，上课讨论，收拾文具，打扫卫生，课外活动，交通安全，宿舍生活，就餐秩序等作了目标的设定，基本涵盖了学生在校一日乃至在家一日的行为，“近、小、实、亲”，都不难做到。
（二）允许反复，持久养成。
从“发展”的理念出发，学生由于年龄及行为定势等因素的影响，加之已形成的习气顽固而又强烈，新的行为实行起来又具有极强的约束力，这就使一些意志稍差的学生，在一段时间的规范约束后，会放松要求，甚至会回到从前，这就要求我们教育工作者不可强责，不可放弃，应适时引导，树立榜样，帮助学生度过转变的“极限”，因为习惯是一种定型的自动行为，是经过反复实践锤炼而养成的思维、语言和行为方式，是条件反射长期积累，反复强化的产物，是由被动行为经自觉行为逐步向自动行动转化的结果。但当自觉行为形成后，如果要求降低或检查中断，就会倒退到被动行为，因此，习惯养成教育要持久。
（三）营造氛围，整体养成。
在养成教育的过程中要做好广泛的宣传和深入细致的工作。如要让学生养成不丢杂物，主动捡拾的好习惯，就要讲清营造优美和谐育人环境的重要性，使学生从心理上认可，这样行为上才能自觉。
三、充分利用各种媒介，强化养成教育效果
我们充分利用并挖掘各种教育资源，使学生在一定外来压力约束下，反复训练、强化，逐步由他律走向自律，把学校的要求固定为自然的行为习惯。
发挥光荣榜的激励、树模、示范作用，发挥警示台的批评、激浊、诫示作用，使美丑形成鲜明对比，达到教育的作用；利用好国旗下讲话的教育功能，周周确定主题，进行“学习礼仪常规、弘扬中华美德”教育，“知我中华，爱我祖国”教育，“名人成才”教育，为校争光和校史教育等；以“班主任心语”形式，要求各班主任把在对学生养成教育中的感悟，用优美的语句写出来，并刊到板报上，让师生以文字的形式对话，进行交流沟通，引起情感共鸣；运用办橱窗的形式，让学生动手实践，自行设计，自行组稿，自行排版，力求形式美与内容美的和谐统一；利用重大节日进行教育，如清明祭扫活动，让学生在缅怀先烈中，激发报效祖国、奋发学习的热情，“七一”进行爱党教育，教师节进行尊师活动等等。通过这些丰富的教育资源，不断强化养成教育的效果。
（作者单位 陕西大荔县步昌初中）
一、植根新的观念，用心引领学生转变
透视我们平时的教育，有许多做法也引人深思。举例来谈，一次，翻阅某班好人好事登记簿，其中最多的是XX同学主动捡拾清洁区废纸，XX同学主动擦洗玻璃……像捡拾纸屑、擦洗玻璃诸如此类的，在学生以后生活当中经常性涉及的行为，都归之为做好事的范畴。也经常性地看到X班班主任检查卫生时发现有纸屑，便会追问谁丢的？想方诱导，查出真相。处理办法则是：查出来，则让丢弃者即时捡拾，或全周拣拾，查不出则派一组或全班同学去捡拾，显然把此作为了一种处罚。上述两种现象，司空见惯，但这与养成教育的理念上存有偏差。
对这种情况，我们明确提出，像捡拾废纸，擦玻璃……诸如此类的行为，那是在尽责任，是《规范》里要求的最基本的行为，把这种必然性的行为理念植根于学生内心，让学生们觉得捡拾垃圾是天经地义的责任。而学校、教师们的责任则在于：
l.反思以前的行为。其目的在于改变就事处理时的评价与引导；
2.调整定位。应认识到教师是学生养成教育的引导者、帮扶者，积极主动，有策有略地引导学生转变自己的认识，并付之于行动；
3.更新理念。要明白在发现废纸等杂物的第一时间，先让学生捡拾掉，再查明来源，让学生明白，这是在尽责任，从而内化学生的行为！并对学生“主动捡拾脚边纸屑”入手，进行行为规范教育，同时，更应认识到，学生行为优秀并不是真正的优秀，学生行为习惯优秀才是真正的优秀！
这样，就会把学生的养成教育从身边习以为常的诸如捡拾杂物，不丢杂物的小事抓起，循序渐进地抓养成教育。
二、采取卓有成效的办法，扎实推进养成教育
理念决定方法。既然习惯养成关乎学生命运，主宰人生，而且习惯可以改变，那么，作为教育工作者的我们，应在新课程理念指导下，以发展的理念，结合校情，以有效的措施，推进养成教育。
我们的做法是：
（一）回归生活，确定目标。
我们就从日常生活小事抓起，让学生努力践行，反复强化，借鉴他校做法，我们从《日常行为规范》入手，在“跳摘”理论指导下，从学习、生活、卫生、诚信、惜时、纪律等方面制定了我们的目标：
如“五个无”——身边无废纸，周围无痰迹，桌面无刻画，墙上无脚印，出言无脏话。
“十个一”—— 一分一秒不舍，一角一分不费，一件公物不损，一点他物不拿，一样文具不毁，一个杂物不扔，一句谎言不说，一次打架不沾，一条纪律不犯，一次不健康网吧不上。
而且对上下楼梯，列队做操，坐立行走，上课讨论，收拾文具，打扫卫生，课外活动，交通安全，宿舍生活，就餐秩序等作了目标的设定，基本涵盖了学生在校一日乃至在家一日的行为，“近、小、实、亲”，都不难做到。
（二）允许反复，持久养成。
从“发展”的理念出发，学生由于年龄及行为定势等因素的影响，加之已形成的习气顽固而又强烈，新的行为实行起来又具有极强的约束力，这就使一些意志稍差的学生，在一段时间的规范约束后，会放松要求，甚至会回到从前，这就要求我们教育工作者不可强责，不可放弃，应适时引导，树立榜样，帮助学生度过转变的“极限”，因为习惯是一种定型的自动行为，是经过反复实践锤炼而养成的思维、语言和行为方式，是条件反射长期积累，反复强化的产物，是由被动行为经自觉行为逐步向自动行动转化的结果。但当自觉行为形成后，如果要求降低或检查中断，就会倒退到被动行为，因此，习惯养成教育要持久。
（三）营造氛围，整体养成。
在养成教育的过程中要做好广泛的宣传和深入细致的工作。如要让学生养成不丢杂物，主动捡拾的好习惯，就要讲清营造优美和谐育人环境的重要性，使学生从心理上认可，这样行为上才能自觉。
三、充分利用各种媒介，强化养成教育效果
我们充分利用并挖掘各种教育资源，使学生在一定外来压力约束下，反复训练、强化，逐步由他律走向自律，把学校的要求固定为自然的行为习惯。
发挥光荣榜的激励、树模、示范作用，发挥警示台的批评、激浊、诫示作用，使美丑形成鲜明对比，达到教育的作用；利用好国旗下讲话的教育功能，周周确定主题，进行“学习礼仪常规、弘扬中华美德”教育，“知我中华，爱我祖国”教育，“名人成才”教育，为校争光和校史教育等；以“班主任心语”形式，要求各班主任把在对学生养成教育中的感悟，用优美的语句写出来，并刊到板报上，让师生以文字的形式对话，进行交流沟通，引起情感共鸣；运用办橱窗的形式，让学生动手实践，自行设计，自行组稿，自行排版，力求形式美与内容美的和谐统一；利用重大节日进行教育，如清明祭扫活动，让学生在缅怀先烈中，激发报效祖国、奋发学习的热情，“七一”进行爱党教育，教师节进行尊师活动等等。通过这些丰富的教育资源，不断强化养成教育的效果。
（作者单位 陕西大荔县步昌初中）