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[摘要]构建简约课堂是新课改的必然要求。高中地理简约课堂的构建，需要从多方面进行。教师要积极转变教学观念，从教学目标、教学形式、教学内容、课后作业等方面入手，做到形简意不简，让学生轻松高效地学习，从而提高学习效率。
[关键词]高中地理 简约课堂 学习效率
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070127
高中地理涉及知识面较广，知识点繁多，学生在学习的时候，容易将繁杂的知识弄混，而部分教师过分追求课堂教学的容量，将课堂变得十分冗赘，使得学生学习任务沉重，提不起学习的兴趣，教学效率无法得到有效提高。对此，高中地理教师要进行深刻的反思，要以提高学生的学习效率为目标，去繁从简，积极打造简约课堂，明确教学目标，简化教学步骤，精简教学内容。以“简”为中心，往往能获得“不简单”的教学效果。
一、明确教学目标，做到简约清晰
高中教学大纲对地理教学制订了明确的任务要求，教师在进行教学时，要围绕最终教学目标开展教学活动。每一节地理课堂上，都要制定明确的教学目标，确保学生能完成当天的任务。教师要为学生指明学习的重点，让学生心里有数，能明确自己的学习目的，千万不能这也讲那也讲，使得学生不知从何下手。教师要层层递进，从完成一个个简单的教学目标做起，每次课堂教学的目标要简约清晰，处在学生的接受范围之内，最后逐步汇总，逐步提升，学生的学习效率也就自然而然地提升上去了。
如在学习“交通运输方式的布局”时，教师要明确指出该课时的教学目标是掌握交通运输业的空间分布和地域组合类型，教师要围绕此中心点授课，不能牵扯到交通堵塞、车辆过多产生的尾气等不相干的知识。明确教学目标，是构建简约课堂最基础也是最重要的环节，教师要做到干净利落，不拖泥带水，点明当堂的教学目标，提高学生的学习效率。
二、简化教学形式，实现教学目的
开展教学活动的最终目的是让学生掌握地理知识。适当增加教学方法可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，但是部分教师在进行授课时，过于追求华丽的授课方式，使得课堂学习表面上看起来热热闹闹，实际效果却不好。
如在学习过平原、盆地、丘陵、高原等不同的地理地貌之后，教师要求学生制作所有的地貌模型，以便加深学生的印象。教师的本意是好的，但是对于学习任务繁重的高中生来说，他们没有多余的时间和精力去制作地貌模型，而且模型制作的金钱消费也不是学生能承担的。教师可以通过图片、视频展示来锻炼学生的记忆力，加深学生对各种地貌的印象，效果也是很好的。
三、精简教学内容，掌握核心知识
简单不等于肤浅，少不代表不好，过多的教学内容，会模糊学生的学习重点，让学生无法制定合理的学习计划，无法掌握全部的内容，遗漏教学重点，影响学生的学习效率。教师在授课之前要做好准备工作，将教学重点整理出来，去掉冗余的部分，帮助学生掌握核心知识。学生精力是有限的，而教材的内容也不是全都要记住的，教师不能将内容和盘托出，要按照教学大纲的要求进行科学的取舍，要认真研究教材内容与教学目标，确保取舍合理，不能舍弃过多的内容。
四、简约课堂提问，降低问题难度
在地理课堂上，进行提问是提高教学效率的重要手段，但是在提问的过程中，一些过难、过于抽象的问题往往会加重学生的学习负担，不仅起不到巩固知识的作用，反而会影响学生对地理学习的热情。为此，教师要对问题进行层次划分，降低问题的难度。过于难的问题，学生没有能力去解答，不仅影响教学进度，还会让学生产生心理压力，而简单的问题会使学生获得成就感，培养起对地理学习的兴趣。所以，教师要合理设计问题，以简为主，从细小的知识点抓起，逐渐加深学生对知识的理解与记忆。此外，问题还要做到“精”，涵盖教材中的知识点，不能胡乱编造，而与所学知识点无关的提问也起不到促进学习的作用。所以，提问要分层进行，难易结合，在简约的地理课堂提问中，逐渐提升学生的成绩。如在学习“海洋污染”专题的时候，教师可以设置以下几题：
1.随着人类对海洋开发的程度不断提高，海洋污染成为一个严重的问题。我国海洋污染的主要源头是（ ）。
A.石油开发 B.农业生产
C.工业开发 D.海洋运输
2.我国四大海域中污染最严重的是（ ）。
A.渤海 B.黄海 C.东海 D.南海
3.治理海洋污染的有效措施有哪些？请举5个例子。
这样，问题有难有易，大大简化了课堂教学，学生也能更全面地把握海洋污染的有关知识，从而不断完善知识体系，提高学习成绩。
总的来说，高中地理简约课堂的构建，需要从多方面进行，教师要积极转变教学观念，不能流于形式，要以实现教学目标为目的，从教学目标、教学形式、教学内容、课后作业等方面入手，做到形简意不简，让学生轻松高效地学习，从而提高学习效率。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]高中地理 简约课堂 学习效率
[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070127
高中地理涉及知识面较广，知识点繁多，学生在学习的时候，容易将繁杂的知识弄混，而部分教师过分追求课堂教学的容量，将课堂变得十分冗赘，使得学生学习任务沉重，提不起学习的兴趣，教学效率无法得到有效提高。对此，高中地理教师要进行深刻的反思，要以提高学生的学习效率为目标，去繁从简，积极打造简约课堂，明确教学目标，简化教学步骤，精简教学内容。以“简”为中心，往往能获得“不简单”的教学效果。
一、明确教学目标，做到简约清晰
高中教学大纲对地理教学制订了明确的任务要求，教师在进行教学时，要围绕最终教学目标开展教学活动。每一节地理课堂上，都要制定明确的教学目标，确保学生能完成当天的任务。教师要为学生指明学习的重点，让学生心里有数，能明确自己的学习目的，千万不能这也讲那也讲，使得学生不知从何下手。教师要层层递进，从完成一个个简单的教学目标做起，每次课堂教学的目标要简约清晰，处在学生的接受范围之内，最后逐步汇总，逐步提升，学生的学习效率也就自然而然地提升上去了。
如在学习“交通运输方式的布局”时，教师要明确指出该课时的教学目标是掌握交通运输业的空间分布和地域组合类型，教师要围绕此中心点授课，不能牵扯到交通堵塞、车辆过多产生的尾气等不相干的知识。明确教学目标，是构建简约课堂最基础也是最重要的环节，教师要做到干净利落，不拖泥带水，点明当堂的教学目标，提高学生的学习效率。
二、简化教学形式，实现教学目的
开展教学活动的最终目的是让学生掌握地理知识。适当增加教学方法可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，但是部分教师在进行授课时，过于追求华丽的授课方式，使得课堂学习表面上看起来热热闹闹，实际效果却不好。
如在学习过平原、盆地、丘陵、高原等不同的地理地貌之后，教师要求学生制作所有的地貌模型，以便加深学生的印象。教师的本意是好的，但是对于学习任务繁重的高中生来说，他们没有多余的时间和精力去制作地貌模型，而且模型制作的金钱消费也不是学生能承担的。教师可以通过图片、视频展示来锻炼学生的记忆力，加深学生对各种地貌的印象，效果也是很好的。
三、精简教学内容，掌握核心知识
简单不等于肤浅，少不代表不好，过多的教学内容，会模糊学生的学习重点，让学生无法制定合理的学习计划，无法掌握全部的内容，遗漏教学重点，影响学生的学习效率。教师在授课之前要做好准备工作，将教学重点整理出来，去掉冗余的部分，帮助学生掌握核心知识。学生精力是有限的，而教材的内容也不是全都要记住的，教师不能将内容和盘托出，要按照教学大纲的要求进行科学的取舍，要认真研究教材内容与教学目标，确保取舍合理，不能舍弃过多的内容。
四、简约课堂提问，降低问题难度
在地理课堂上，进行提问是提高教学效率的重要手段，但是在提问的过程中，一些过难、过于抽象的问题往往会加重学生的学习负担，不仅起不到巩固知识的作用，反而会影响学生对地理学习的热情。为此，教师要对问题进行层次划分，降低问题的难度。过于难的问题，学生没有能力去解答，不仅影响教学进度，还会让学生产生心理压力，而简单的问题会使学生获得成就感，培养起对地理学习的兴趣。所以，教师要合理设计问题，以简为主，从细小的知识点抓起，逐渐加深学生对知识的理解与记忆。此外，问题还要做到“精”，涵盖教材中的知识点，不能胡乱编造，而与所学知识点无关的提问也起不到促进学习的作用。所以，提问要分层进行，难易结合，在简约的地理课堂提问中，逐渐提升学生的成绩。如在学习“海洋污染”专题的时候，教师可以设置以下几题：
1.随着人类对海洋开发的程度不断提高，海洋污染成为一个严重的问题。我国海洋污染的主要源头是（ ）。
A.石油开发 B.农业生产
C.工业开发 D.海洋运输
2.我国四大海域中污染最严重的是（ ）。
A.渤海 B.黄海 C.东海 D.南海
3.治理海洋污染的有效措施有哪些？请举5个例子。
这样，问题有难有易，大大简化了课堂教学，学生也能更全面地把握海洋污染的有关知识，从而不断完善知识体系，提高学习成绩。
总的来说，高中地理简约课堂的构建，需要从多方面进行，教师要积极转变教学观念，不能流于形式，要以实现教学目标为目的，从教学目标、教学形式、教学内容、课后作业等方面入手，做到形简意不简，让学生轻松高效地学习，从而提高学习效率。
（责任编辑 周侯辰）