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在全面推行素质教育的大背景下，初中数学教学也应该注重将素质教育融入教学过程中。课堂教育是学生接受教育最经常、最主要、最大量、最有效的途径，是实施素质教育的主渠道。那么如何将素质教育落实到初中数学课堂上呢？
一、培养学习兴趣，激发学生求知欲
俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是求知的起点，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以培养人的意志。
1.设置悬念，引起好奇，激发学习动机。在新课开始，可以精心创设问题情境，设置悬念，引起好奇心和求知欲。比如，在讲几何入门课时，我让他们先观察生活中的一些物体，看它们都是由什么形状构成的；提出问题：“高空作业的脚手架为什么要制成三角形，铁拉门为什么伸展自如，汽车的轮子为什么是圆形，你会画五角星吗？……”说明几何学具备丰富而深刻的内涵，装载着无穷的奥秘……，进而说明“数学是自然科学之母”，是学习理化的工具课，是训练人们思维的体操，是人们从事科学实验，生产建设等不可缺少的锐利武器。这样学生就产生了强烈的好奇心，进入了强烈的求知境界。
2.让学生在学习中动手、动脑、动口，尝受成功的乐趣。对一些定理，公式等有规律性的知识，老师精心设疑，引导学生自己去探索，自己获得结论。在探索的过程中即培养了学生研究问题的能力、发现和创造精神，也使学生受到了成功的乐趣，增强了自信心。比如，在讲多项式乘法中的平方差公式时，我是先出了一些符合公式特点的题目，让学生按多项式乘法法则做，做后发现结果有一个共同的特点：都是两项。进而观察题目是不是也有共同之处，学生惊喜地发现，题目本身也有共同特点，结果是有规律的，进一步引导学生总结，得出平方差公式，学生非常高兴，学习热情高、印象也较深、效果好。
3.揭示数学中的审美因素。数学中存在着多种美的因素，如：变幻美、旋转美、规律美、对称美、和谐美等，教师要善于挖掘，使学生在学习中不但获取知识，也获得美的享受，从而激发学习兴趣。如：在讲“轴对称图形”时，我首先出示了漂亮的蝴蝶、鲜艳的桃花等图案，让学生找出美的奥秘，进而总结出轴对称图形的一些知识。
4.搞多种形式的教学活动。可把“想一想”当成抢答题，把“读一读”编成动人的故事讲述，“做一做”让学生动手做，编一些趣味数学题让他们讨论，结合教学内容讲一点数学史等，激发学习兴趣。
通过以上各种方法，就增加了数学自身的魅力，使学生能积极、乐于投身到数学的学习和研究中来，从而提高数学素质。
二、遵循规律，面向全体学生全面发展
1.素质教育要面向全体学生。素质教育要面向全体学生，使他们在原有的基础上都得到发展。任何一个智力正常的学生，都具有学好数学知识的基础和潜能；但学生之间的个别差异是存在的。所以要想使每个学生都有收获，就必须区别对待。在备课时，不仅要备大纲、备教材、备教法，还要备学生。上课前，充分了解摸清学生掌握知识的实际情况，找出各层次学生知识的缺陷，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生在学习中都处于“跳一跳，能把果子摘到”的境地。课堂提问时，不同难度的问题，按不同层次的学生来回答，对学生取得的一点成绩，及时给予肯定和表扬，对学生的进步，给予适当的鼓励和期望，树立他们学习信心。课堂上，教师要善于察言观色，出现问题及时解决。对全班出现的问题如：解题格式，常用的解题方法等进行全班讲评。部分学生存在的问题，可采取小组讨论等方式解决。个别同学的问题，特别是学有困难学生的问题，教师要主动热情辅导、讲解、并指导学习方法。
2.不断改进教学方法、注重能力及品质的培养，使学生全面发展。斯托利亚尔指出“数学教学是数学活动的教学，而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学”。因此，在课堂上，要尽可能选择恰当的教法，充分调动学生的思维，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践。在教学过程中，还要重视培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识。发展学生的自我调控能力，创造性思维能力及分析、解决问题能力，使学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此教师要根据教材的特点、课型的不同，学生的实际，灵活、发展地动用多种教学方法，优化教学过程。对数学概念、公式、定理、法则等课，重视它们的提出过程、知识的形成发展过程。比如，在学习“四边形”时，我引导学生：前面学过什么几何图形？能否把四边形转化成所熟悉的图形来研究？如何转化等一系列问题，然后进一步引导学生观察，探索得出四边形的一些性质。在解题课教学中，注重解题思路和探索过程，解题方法和规律的概括发展过程，通过深化和减弱条件，寻求一题多解，一题多变，在教学过程由封闭型向开放型转化，使学生不仅“学会”、而且“会学”。在教学过程中还要注意学生思维品质的训练，提供独立活动，克服困难的机会，培养良好的学习习惯，坚强的意志，使学生不断进步，全面发展。
总之，在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。在初中数学教学中开展素质教育，应结合数学知识的特点，将德、智、美的教育贯穿始终，重视对学生道德理念的传输，对学生智的开启，引导学生拓展美的视角，发现美、欣赏美。
一、培养学习兴趣，激发学生求知欲
俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是求知的起点，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以培养人的意志。
1.设置悬念，引起好奇，激发学习动机。在新课开始，可以精心创设问题情境，设置悬念，引起好奇心和求知欲。比如，在讲几何入门课时，我让他们先观察生活中的一些物体，看它们都是由什么形状构成的；提出问题：“高空作业的脚手架为什么要制成三角形，铁拉门为什么伸展自如，汽车的轮子为什么是圆形，你会画五角星吗？……”说明几何学具备丰富而深刻的内涵，装载着无穷的奥秘……，进而说明“数学是自然科学之母”，是学习理化的工具课，是训练人们思维的体操，是人们从事科学实验，生产建设等不可缺少的锐利武器。这样学生就产生了强烈的好奇心，进入了强烈的求知境界。
2.让学生在学习中动手、动脑、动口，尝受成功的乐趣。对一些定理，公式等有规律性的知识，老师精心设疑，引导学生自己去探索，自己获得结论。在探索的过程中即培养了学生研究问题的能力、发现和创造精神，也使学生受到了成功的乐趣，增强了自信心。比如，在讲多项式乘法中的平方差公式时，我是先出了一些符合公式特点的题目，让学生按多项式乘法法则做，做后发现结果有一个共同的特点：都是两项。进而观察题目是不是也有共同之处，学生惊喜地发现，题目本身也有共同特点，结果是有规律的，进一步引导学生总结，得出平方差公式，学生非常高兴，学习热情高、印象也较深、效果好。
3.揭示数学中的审美因素。数学中存在着多种美的因素，如：变幻美、旋转美、规律美、对称美、和谐美等，教师要善于挖掘，使学生在学习中不但获取知识，也获得美的享受，从而激发学习兴趣。如：在讲“轴对称图形”时，我首先出示了漂亮的蝴蝶、鲜艳的桃花等图案，让学生找出美的奥秘，进而总结出轴对称图形的一些知识。
4.搞多种形式的教学活动。可把“想一想”当成抢答题，把“读一读”编成动人的故事讲述，“做一做”让学生动手做，编一些趣味数学题让他们讨论，结合教学内容讲一点数学史等，激发学习兴趣。
通过以上各种方法，就增加了数学自身的魅力，使学生能积极、乐于投身到数学的学习和研究中来，从而提高数学素质。
二、遵循规律，面向全体学生全面发展
1.素质教育要面向全体学生。素质教育要面向全体学生，使他们在原有的基础上都得到发展。任何一个智力正常的学生，都具有学好数学知识的基础和潜能；但学生之间的个别差异是存在的。所以要想使每个学生都有收获，就必须区别对待。在备课时，不仅要备大纲、备教材、备教法，还要备学生。上课前，充分了解摸清学生掌握知识的实际情况，找出各层次学生知识的缺陷，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生在学习中都处于“跳一跳，能把果子摘到”的境地。课堂提问时，不同难度的问题，按不同层次的学生来回答，对学生取得的一点成绩，及时给予肯定和表扬，对学生的进步，给予适当的鼓励和期望，树立他们学习信心。课堂上，教师要善于察言观色，出现问题及时解决。对全班出现的问题如：解题格式，常用的解题方法等进行全班讲评。部分学生存在的问题，可采取小组讨论等方式解决。个别同学的问题，特别是学有困难学生的问题，教师要主动热情辅导、讲解、并指导学习方法。
2.不断改进教学方法、注重能力及品质的培养，使学生全面发展。斯托利亚尔指出“数学教学是数学活动的教学，而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学”。因此，在课堂上，要尽可能选择恰当的教法，充分调动学生的思维，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践。在教学过程中，还要重视培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识。发展学生的自我调控能力，创造性思维能力及分析、解决问题能力，使学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此教师要根据教材的特点、课型的不同，学生的实际，灵活、发展地动用多种教学方法，优化教学过程。对数学概念、公式、定理、法则等课，重视它们的提出过程、知识的形成发展过程。比如，在学习“四边形”时，我引导学生：前面学过什么几何图形？能否把四边形转化成所熟悉的图形来研究？如何转化等一系列问题，然后进一步引导学生观察，探索得出四边形的一些性质。在解题课教学中，注重解题思路和探索过程，解题方法和规律的概括发展过程，通过深化和减弱条件，寻求一题多解，一题多变，在教学过程由封闭型向开放型转化，使学生不仅“学会”、而且“会学”。在教学过程中还要注意学生思维品质的训练，提供独立活动，克服困难的机会，培养良好的学习习惯，坚强的意志，使学生不断进步，全面发展。
总之，在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。在初中数学教学中开展素质教育，应结合数学知识的特点，将德、智、美的教育贯穿始终，重视对学生道德理念的传输，对学生智的开启，引导学生拓展美的视角，发现美、欣赏美。