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【摘要】我校为了满足市场对日语复合型人才需求，在经贸日语课程中采用模拟实践教学模式并取得了一定成效，但是也存在一些不容忽视的问题，比如教学方法死板、实践环节薄弱等。本文针对目前问题提出相应解决方案，希望能对我校及其他高校经贸日语课程建设尽一份微薄之力。
【关键词】复合型人才 模拟实践教学 双师型
针对目前市场对商务复合型人才的需求和经贸日语本身特点，我校着手经贸日语课程教学改革，采取模拟实践教学模式授课，共分为三个部分。即有效的课堂教学模式，多样化的第二课堂和多元化的考核方式。 但是改革实施过程中也产生了若干问题，如果忽视问题所在，不仅会大大降低模拟实践教学模式效果，甚至还会使改革变成纸上谈兵。
一、存在的问题
1.多种教学方法未能有效结合。经贸日语不仅仅单纯是一门语言学科，还是涉及到经济、贸易、投资等的综合性、实践性课程。为了深化教学效果，需要教师运用多媒体课件等模拟商务情景，采用多样化教学方法和手段。所谓的多样化教学方法，就是笔者之前曾提到的情景式教学法、任务驱动法、案例教学法相互融合教学方法。但是从目前教学现状来看，大部分教师并没有很好的把这三者有机结合起来。虽然根据商务情景让学生分组进行了角色扮演，但是由于学生经贸日语知识薄弱，教师课下指导不足，导致课上情景演练错误较多，学生也渐渐失去信心，对老师布置的教学任务敷衍了事。
2.实践环节和实习基地建设存在不足。根据我校目前使用的培养计划，经贸日语相关理论课程（包括商务谈判、国际商法等课程）总共226课时，但是专业实践训练只有一门国际贸易实务模拟实践，课时是2周。由此可见经贸日语理论课和实践课课时分配不合理，实践环节薄弱。另外需要值得注意问题是日语专业校外实习基地目前只有一处，而且离学校距离很远。
3.日语师资力量薄弱、教师结构不合理。我校日语专业分为两个校区（南昌和抚州），四个年级加在一起学生人数大约350人左右，日语教师16名左右（包括外教），在这16名之中有相继读博读研进修的4名。大部分教师都是青年教师，他们几乎都是毕业之后直接执教，没有在日企工作过的相关经验。所以导致在教授课程中，当出现较难贸易术语时候，不能很好解释说明。
二、解决方法
根据以上所述问题，笔者认为需要从以下方面来进行调整改革。
1.采取确保学生主导地位的有效的教學方法。情景式教学法、任务驱动法、案例教学法有效结合，是通过模拟贸易谈判等场景，让学生深刻了解商务文化背景，掌握基本商务礼仪，提高学生日语口语表达能力以及商务业务操作能力。而且通过对商务案例中出现问题的探讨和分析，提高学生处理问题、解决问题能力。此外期待通过分组调研和讨论，培养学生合作意识和团队精神，增强团队协作能力，提高和完善学生跨文化交际能。三种教学法有效结合，都是学生是教学活动的主体，学生根据教师布置任务，课下查阅资料和调研，把收集到信息加工整理，做成PPT等形式，课上与同学、老师进行讨论。而教师都充当的是主持人角色，指出探讨的思路和难易点等，组织引导学生讨论，最后评述此次教学活动的不足与成功之处，要求学生撰写心得感受。
2.增加实践环节学时、加强校外实习基地建设。根据培养计划可以看出经贸日语理论课和实践课课时分配不合理，因此在保证经贸日语总学时不变情况下，有必要增加实践环节学时，开展第二课堂建设。一方面加强在南昌等附近地区建设实习基地，把学生带到工厂中，真实感受各种商务情景，学以致用。当然建设实习基地并非一朝一夕事情，所以我们把学生“送出去”同时还要“请进来”一些日资企业相关领导或者HR，让他们开设商务讲座，开展模拟面试，讲授面试需要注意礼仪和技巧。
3.鼓励日语教师进修、加强与经管学院合作。多加鼓励我校日语教师进修MBA课程或者参加经贸日语教学讲座培训，与兄弟院校教师多交流合作。此外可以相应引进一些具有企业经验的教师或者聘用企业家当客座教授，丰富师资队伍，调整师资结构。另一方面，加强与我校经管学院合作，让日语教师多向经管老师学习有关贸易实务等知识，探讨如何更好的进行日语专业和经贸专业合作办学。
三、结语
我校日语专业开设较晚，教学条件和教学资源相对有限，如何有效开展经贸日语改革，还处于一个初步探索阶段。但是面对教学改革中出现的若干困难，我们一方面加强双师型教师队伍培养，另一方面要扩建教学实习基地，使我们培养的学生更好适应市场需求。
参考文献：
[1]周林娟，潘幼芳.商务日语教学中的语用能力培养研究[J].日语学习与研究，2010（1）.
[2]周林娟，潘幼芳.商务日语模拟实践教学法的探索与研究[J].日语学习与研究，2011（5）.
[3]王琳.论商务日语课程教学改革[J].日语学习与研究，2011（3）.
[4]方敏模拟实践教学模式在商务日语中的探索与应用——以东华理工大学日语专业为例[J].佳木斯教育学院学报，2014（2）.
*课题项目：本文受东华理工大学2013年校级教改课题《探索我校经贸日语课程教学模式改革》资助。
【关键词】复合型人才 模拟实践教学 双师型
针对目前市场对商务复合型人才的需求和经贸日语本身特点，我校着手经贸日语课程教学改革，采取模拟实践教学模式授课，共分为三个部分。即有效的课堂教学模式，多样化的第二课堂和多元化的考核方式。 但是改革实施过程中也产生了若干问题，如果忽视问题所在，不仅会大大降低模拟实践教学模式效果，甚至还会使改革变成纸上谈兵。
一、存在的问题
1.多种教学方法未能有效结合。经贸日语不仅仅单纯是一门语言学科，还是涉及到经济、贸易、投资等的综合性、实践性课程。为了深化教学效果，需要教师运用多媒体课件等模拟商务情景，采用多样化教学方法和手段。所谓的多样化教学方法，就是笔者之前曾提到的情景式教学法、任务驱动法、案例教学法相互融合教学方法。但是从目前教学现状来看，大部分教师并没有很好的把这三者有机结合起来。虽然根据商务情景让学生分组进行了角色扮演，但是由于学生经贸日语知识薄弱，教师课下指导不足，导致课上情景演练错误较多，学生也渐渐失去信心，对老师布置的教学任务敷衍了事。
2.实践环节和实习基地建设存在不足。根据我校目前使用的培养计划，经贸日语相关理论课程（包括商务谈判、国际商法等课程）总共226课时，但是专业实践训练只有一门国际贸易实务模拟实践，课时是2周。由此可见经贸日语理论课和实践课课时分配不合理，实践环节薄弱。另外需要值得注意问题是日语专业校外实习基地目前只有一处，而且离学校距离很远。
3.日语师资力量薄弱、教师结构不合理。我校日语专业分为两个校区（南昌和抚州），四个年级加在一起学生人数大约350人左右，日语教师16名左右（包括外教），在这16名之中有相继读博读研进修的4名。大部分教师都是青年教师，他们几乎都是毕业之后直接执教，没有在日企工作过的相关经验。所以导致在教授课程中，当出现较难贸易术语时候，不能很好解释说明。
二、解决方法
根据以上所述问题，笔者认为需要从以下方面来进行调整改革。
1.采取确保学生主导地位的有效的教學方法。情景式教学法、任务驱动法、案例教学法有效结合，是通过模拟贸易谈判等场景，让学生深刻了解商务文化背景，掌握基本商务礼仪，提高学生日语口语表达能力以及商务业务操作能力。而且通过对商务案例中出现问题的探讨和分析，提高学生处理问题、解决问题能力。此外期待通过分组调研和讨论，培养学生合作意识和团队精神，增强团队协作能力，提高和完善学生跨文化交际能。三种教学法有效结合，都是学生是教学活动的主体，学生根据教师布置任务，课下查阅资料和调研，把收集到信息加工整理，做成PPT等形式，课上与同学、老师进行讨论。而教师都充当的是主持人角色，指出探讨的思路和难易点等，组织引导学生讨论，最后评述此次教学活动的不足与成功之处，要求学生撰写心得感受。
2.增加实践环节学时、加强校外实习基地建设。根据培养计划可以看出经贸日语理论课和实践课课时分配不合理，因此在保证经贸日语总学时不变情况下，有必要增加实践环节学时，开展第二课堂建设。一方面加强在南昌等附近地区建设实习基地，把学生带到工厂中，真实感受各种商务情景，学以致用。当然建设实习基地并非一朝一夕事情，所以我们把学生“送出去”同时还要“请进来”一些日资企业相关领导或者HR，让他们开设商务讲座，开展模拟面试，讲授面试需要注意礼仪和技巧。
3.鼓励日语教师进修、加强与经管学院合作。多加鼓励我校日语教师进修MBA课程或者参加经贸日语教学讲座培训，与兄弟院校教师多交流合作。此外可以相应引进一些具有企业经验的教师或者聘用企业家当客座教授，丰富师资队伍，调整师资结构。另一方面，加强与我校经管学院合作，让日语教师多向经管老师学习有关贸易实务等知识，探讨如何更好的进行日语专业和经贸专业合作办学。
三、结语
我校日语专业开设较晚，教学条件和教学资源相对有限，如何有效开展经贸日语改革，还处于一个初步探索阶段。但是面对教学改革中出现的若干困难，我们一方面加强双师型教师队伍培养，另一方面要扩建教学实习基地，使我们培养的学生更好适应市场需求。
参考文献：
[1]周林娟，潘幼芳.商务日语教学中的语用能力培养研究[J].日语学习与研究，2010（1）.
[2]周林娟，潘幼芳.商务日语模拟实践教学法的探索与研究[J].日语学习与研究，2011（5）.
[3]王琳.论商务日语课程教学改革[J].日语学习与研究，2011（3）.
[4]方敏模拟实践教学模式在商务日语中的探索与应用——以东华理工大学日语专业为例[J].佳木斯教育学院学报，2014（2）.
*课题项目：本文受东华理工大学2013年校级教改课题《探索我校经贸日语课程教学模式改革》资助。