面向21世纪的中学生物课程改革，应该基于国家基础教育课程改革纲要的基本理念，立足于我国生物学教学的实际.一方面要从教育观念、教学内容、教学方法、教学模式、教学手段等方面进行改革；另一方面，要在一些理论问题上有进一步探索.
　　下面结合国内外生物学发展趋势和我国生物学课程改革的思路谈谈自己的认识和理解.
　　一、国内外生物学课程发展的基
　　本趋势
　　1.全面提高受教育者的科学素养
　　越来越多的国家正在把培养具有科学素养的人作为科学教育的主要目标.
　　科学素养的含义包括理解科学技术的性质、概念、原理、方法和过程，理解科学、技术、社会三者之间的关系，树立科学的态度、精神和价值观，具备运用科学技术解决日常生活及社会问题的能力等.
　　科学素养的内涵，除了重视科学、技术、社会三者之间的关系外，还强调了人的发展，包括人的探究意识、创新意识、价值观、审美情趣和社会责任感等方面的发展.
　　2.打破学科中心的框架
　　随着生物学科的不断发展，生物学的教学内容更加丰富，这就出现了学校修业时间有限、学生精力有限与教学内容量大的矛盾.解决这一矛盾的途径之一是设立必修和选修两块内容.必修科目是教学内容的核心，是对学生生物学知识掌握的统一要求，每个学生必须学习，而且要求学好.选修科目是教学内容的补充部分，既为学生进一步学习生物打下基础，又为学生学习和了解生物科学的新进展，培养学习兴越和爱好，进行有个性的学习作了铺垫.
　　在打破学科中心，构建以问题为中心或以目标为中心，提高课程的多样性和灵活性的课改过程中，人们依据模块课程理论，提出了模块化的方法.其特点是按照一定的课程目标，把教育的内容分成一个个相互独立、又能组合成为具有较大或综合功能的集成课程.我国在新世纪制定的高中课程改革新方案，就采用了这种新的课程构建方式.这对加大学生在课程中的选择性有着十分重要的作用.
　　3.教材内容适应未来发展
　　21世纪的人们更注重生活质量，这就要求人们更加重视生命科学.科技的发展，促使人们更加重视科学方法、科学精神以及价值观念.课程改革正朝着变“学科学”为“做科学”的方向发展.重视思维能力的培养，造就创新型人才的基础就是课程.在这方面，各国都有一些共同的趋向，即从适应社会经济和文化发展的需要出发，从基础教育和普通教育人手，把教学内容和教学方法的改革作为重要环节.因此，有必要从根本上改革教育思想、课程安排、教材、教学指导乃至整个普通教育体系.改革的重点是课程和教材.
　　二、我国生物学课程改革的研究
　　思路
　　1.正确认识并确定生物学科教育的价值
　　生物学科教育是整体科学教育的一部分，其基本任务是培养和提高学生的生物学素养，以利于他们的生活、工作和终身学习及发展的需要.
　　2.明晰生物学科的教学方式
　　生物学科属自然学科，而科学的本质既是认识真理，更是探索真理；既是接受知识的静态过程，更是获得知识的动态过程；既是了解知识体系，更是获得此体系的科学形式.因此，对生物学科教育价值的重新定位必然需要进一步明晰生物学科的教学过程和教学方式，即教学过程要重在“做”上，强调学生的主动参与、探究发现与合作交流，通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟实验、社会调查等活动，积极主动地探索、感受和理解知识的产生和发展过程.由此，教师必须改变传统的教学策略，学生也必须改变原有的学习方式，教学过程要成为学生积极动手操作、积极参与讨论、积极动脑思维的主动学习过程.
　　3.深刻理解生物学科的社会价值
　　生物学科较其他学科而言，更接近于人类认识和实践的实际，与人类生活息息相关.小至人的生长发育、饮食卫生、健康保健，大至发展经济、开发资源、保护环境和可持续发展等都是生物学所关注和要研究解决的问题.这些内容都是生物科学教育所要达到的目标、宗旨和归宿.
　　4.认真审视生物学科的人文价值
　　生物学科教育不排除人文教育的内容.当今科技越发达，世界越一体化，人文教育就越具有决定性的作用.实施素质教育，不仅需要以科学知识、科学思想和科学精神为核心内容的科学教育，更需要以人文知识、科学伦理、理性精神和生态道德为主要内容的人文教育.要对生物学教育的人文价值进行深入的思考，教师就应该认识到我们培养的并不都是生物科学家，而是培养对生命科学有所了解和领悟的人.在生物教学中，学生不仅要学到科学的知识和方法，也要学会思考，学会关心，学会审美，学会怀疑，学会创造.对生命问题，学生不仅要能够从生物学科角度进行科学合理的解答，而且要能够从哲学层面上进行深层次的思索.注重人文知识的有机渗透，体现科学教育与人文教育的融合，培养科学素质与人文素质相结合、相统一的人才，应该是科学教育应达到的最佳境地和最高宗旨.