一、优化环境,校园成乐园
　　环境即课堂,是课堂就注重环境创设达到人文化、儿童化、活动化,使校园成为孩子的乐园。
　　人文化即突出环境充溢人文的关怀。小树上、小标牌上有爱护小树的标示;小花圃里有春、夏、秋、冬四季树苗;家访时倡导心与心交流;墙面上贴着各种安全标记,在人文关怀中影响孩子。
　　儿童化即突出的环境符合儿童的兴趣。教室里、走廊上到处是一张张色彩鲜艳的民间剪纸图案,窗户上贴着各种小动物和各种花朵,活动室及各活动区贴满了主题活动的内容和环保知识宣传画,在乐趣中诱导孩子。
　　活动化即突出环境与幼儿互动。活动室内有“我知道”的书,那儿贴着幼儿自己的画,贴着幼儿剪贴的各种喜欢的图案,还有“小作家专栏”和“小记者采访室”,每个班的活动角和走廊上布置成了具有幼儿个性、展示自我的舞台。
　　二、活跃课堂,课堂成乐园
　　课堂是生活的。我们注重课堂教学与幼儿的生活相联系,利用生活的自然废旧物品,让其成为教材和教具。
　　课堂是游戏的。我们坚持寓教于乐,《蔬菜集结号》是我院的考研课题,该课题就是通过让幼儿了解蔬菜、辨别蔬菜、品尝蔬菜的游戏过程中学会知识,学会思考,学会探索。
　　课堂是开放的。我们力求课堂教学体现开放性:一是幼儿教育的教材和活动空间是开放的。我们打破班级界限、年龄界限,冲破围墙,走出校园,走向社会,走入自然,让我们的课堂融入“吉安文山步行街”“永丰蔬菜基地”“永丰欧阳修公园”。二是幼儿教师是开放的。教师的教学向院内外教师开放,向幼儿家长开放,同时社会上的名师艺人、幼儿家长也可聘为临时老师。
　　课堂是合作的。在课堂教学过程中,我们注重宝宝合作、师幼合作、家园合作、班班合作、园园合作。在合作中,孩子们学会做事,学会做人,增添乐趣。
　　课堂是情境的。课堂教学中教师有目的地引入创设情感色彩的、形象生动的场景,以引起幼儿学习乐趣。
　　三、搞好活動,活动成乐园
　　所谓活动,就是要立足“活”,突出“动”,达到教育的目的。
　　“活”主要体现在教材和形式上。就教材而言,我国幅员辽阔,城乡风土各不相同,因此,要因地制宜编写园本教材,如我院编写了《永丰的风土人情》《端午节的由来》等,使幼儿“活”而有本,“活”而不乱,“活”中有源。
　　“动”就是使幼儿在教师的组织下动起来,就是以幼儿的兴趣与需要为依据,在教师的精心指导下,幼儿通过“动”获得直接的体验和乐趣,给幼儿提供一个驰骋思维、健康自由的发展空间,促进幼儿健康成长。◆(作者单位:江西省永丰县恩江第二小学)
　　□责任编辑:曾维平