在教学上，面对认知程度、技能水平有一定差异的学生，尊重和承认学生之间的个体差异，使用不同的“锦囊妙计”来帮扶，显得尤为重要。《一起来滑草》是一节偏重工程实践的科学课，针对实验技能存在差异的学生，在尊重学生需求的基础上，我用三个“锦囊”帮助学生更好地解决生活中的实际问题，从而实现差异化教学。
　　本课以“滑草”这一真实情境引入，要求学生结合所学的科学知识和掌握的实验技能，完成“改进和制作一个安全好用的滑草板”的任务。经过一段时间科学课的学习和实验技能的训练，不同学生对于不同实验技能的掌握存在一定的差异，如何在课堂上帮助有差异的学生完成同一任务，是我面临的一个挑战。
　　一、课前调研，显露差异
　　为了了解学生在实践技能方面的差异，我在教学之前进行了充分调研。我采用问卷调查法、一对一实验操作法，对30名学生进行了前测，发现学生的实验技能差异大致可以分为三个方面：一是在实验设计方面存在问题；二是实验设计技能良好，但在实验材料选择方面存在问题；三是实验设计、材料选择技能良好，但对陌生工具的使用存在问题。
　　二、提供“锦囊”，有效帮扶
　　基于学生的差异，我设计了三种不同的“锦囊”，在学生需要时，提供给他们，给予一定的帮扶。课堂环节如下：
　　我布置完任务后，与学生进行谈话交流，提示学生若在设计实验、材料准备、工具使用等方面需要帮助时，可以到我这里领取相应的“锦囊”。随后，学生以小组为单位先完成设计方案，然后在材料区领取材料，完成改造滑草板的任务。
　　实验设计“锦囊”：
　　1.先选择合适的材料来改进木板，制作好后进行实验。
　　2.每次下滑的高度要一致。
　　3.要让滑草板自然下落，不能用手推。
　　4.设计实验时要考虑到人坐在滑草板上真实的场景。
　　材料选择“锦囊”：
　　1.小明说：玻璃摸上去很光滑，说不定可以用来滑草。
　　2.小东说：上个暑假，我用纸板滑过沙。
　　3.小李说：我们用的包书皮也挺光滑的，而且可以直接贴在木板上。
　　4.小吕说：我的铅笔盒是铁做的，能从草上滑下来，不如在木块上加一个铁板？
　　5.小梅说：可以像小马拉车一样，在板子前面挂上重物，前端变重了，自然就滑下来啦。
　　工具使用“锦囊”：
　　1.胶枪使用示意图（可黏贴玻璃板、金属板）
　　按下扳机开始出胶
　　2.双面胶可用来黏贴较薄的材料。
　　3.剪刀可以帮助你进一步改进你所需要的材料。
　　4.砂纸可以帮助你打磨木块。
　　三、课后汇报，思维碰撞
　　学生在三个“锦囊”的帮扶下，都制作和改进了属于自己的滑草板。但即使有了“锦囊”的帮扶，学生设计制作的滑草板在功能、外观、精致程度上，仍存在差异。课后，我利用小组汇报交流的方式，让学生在看中学，碰撞思维，从而进一步提升他们的实验技能和工程实践能力。
　　四、反思与启示
　　有效开展前测是有效实施差异化教学的前提。在小学阶段，学生已经具备了一定的科学知识和实验操作技能，但對于本课所需的实验操作技能，显然是有差异的。课前调研、前测能够帮助教师更加合理地设定教学目标，更加有效地选择教学路径和方法，以帮助学生更好地解决问题。
　　差异化教学的本质是因材施教，教师在教学时，应根据每个学生的不同情况，分析学生在学习过程中遇到的不同问题，从而帮助学生更好地解决问题。本课中，学生依据自己的想法进行了不同的实验设计，在交流时我们发现，学生在实验设计的方法、材料的选择和工具的使用上，有不同的需求。我提供的“锦囊”，可以有针对性地帮助不同的学生。
　　在汇报交流时，应当营造安全、和谐的氛围，让每个学生都积极表达自己的想法，让全班同学进行思维碰撞，这样，有助于促进每个学生在原有基础上的发展。