【摘 要】
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采用动机调节量表、自我效能量表和学习效果量表,以长期参与网络课堂的560名本科学生为被试,探究网络学习环境中动机调节和自我效能对学习效果的影响,同时对学习者自我效能的
【基金项目】
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滁州学院2018年度校级本科重点教学研究项目“基于SPOC混合式教学模式的旅游专业课程改革与实践研究”(2018jyz014),2019年安徽省教育厅高等学校省级质量工程项目“基于SPOC混合式教学模式的旅游专业课程改革与实践研究”(2019jyxm0447)
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采用动机调节量表、自我效能量表和学习效果量表,以长期参与网络课堂的560名本科学生为被试,探究网络学习环境中动机调节和自我效能对学习效果的影响,同时对学习者自我效能的中介作用进行分析。结果表明:(1)网络学习环境下,动机调节和自我效能均能正向预测学习效果;(2)动机调节与学习效果的交乘项并不具备显著性,自我效能与学习效果的交乘项具备显著性,自我效能在动机调节和学习效果的关系中起到中介作用;(3)以自我效能水平对原始样本进行分类,并分析自我效能在"动机调节→自我效能→学习效果"中的中介作
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