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[摘 要] 主要阐述了游戏方法在高职院校足球教学中起到的积极作用，同时，提出了高职院校足球教学中游戏方法的具体应用，包括将游戏方法应用在准备活动中、应用在正式的足球课堂上、应用在足球训练过程中，通过说明以上具体应用，为相关教学人员提供一些参考。
[关 键 词] 高职院校；足球教学；游戏方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0117-01
游戏方法能够缓解学生的压力，调节课堂的学习氛围，消除学生的紧张感，将其应用在高职院校的足球教学中，能够起到非常好的教学效果。教师通过在足球准备活动中、正式的教学中、足球训练中应用游戏方法，可以提高学生学习足球知识的兴趣，完成教学目标。
一、游戏方法在高职院校足球教学中起到的积极作用
高職院校在足球教学中使用游戏方法，能够提升学生足球学习的效果。首先，游戏方法能够培养学生的学习兴趣。教师在足球课上使用游戏方法，能够调节课堂上严肃的学习气氛，使学生感到放松，有利于教师更加顺利地讲解各种足球知识。由此可以看出，教师使用游戏方法，能够将学生被动学习转变为主动学习，这是传统“手把手”的足球教学方法不具有的优点。
其次，游戏方法能够促进学生身心发展。在游戏方法中，学生通常会以团队的方式完成游戏的任务。通过合作的形式，学生不仅能够提升个人的能力，还能够感受到集体力量的重要性。再者，高职学生正处于身体和心理发育期，竞争意识非常强，而高校的足球运动具有竞争性，学生通过团队达到目标，能够锻炼自身的意志，培养坚持不懈和公平竞争的意识，有利于高职院校足球运动的开展。
二、高职院校足球教学中游戏方法的具体应用
（一）将游戏方法应用在足球准备活动中
教师在足球准备活动中应用游戏方法，能够提高学生的学习兴趣。首先，教师要确定好游戏方法的时间。一般足球课堂时间为90分钟，教师可以将游戏方法安排在课堂前20分钟的时间段内，游戏方法的活动时间在15分钟内，通过这样的方法，既能够满足游戏方法的时间需求，又不会影响教学。
此外，教师要设定游戏方法的内容。游戏方法是为了学生能够体会到团队的重要性和足球魅力，因此，教师可以将游戏的主题设定为“团队+足球”。通过团队协助和竞赛，能够使学生运动神经兴奋，带动身体的肌肉进入运动状态，提升热身的效果，减少学生受伤的可能性。例如，某高职体育教师在开展足球课时，会让学生进行一项游戏，游戏的名字是足球宝“背”。教师将班级的学生按照每组2人的方式分成若干组，然后设定长20米的距离，分别标注A、B两地，两个人背靠着背夹着足球从A点走到B点。足球没有落地且用时最短的队伍为胜利方。这个游戏简单，参与性高，由于两人走路的姿势、速度都不一样，所以游戏开展起来笑点很多，受到学生热烈欢迎。
（二）将游戏方法应用在正式的足球课堂上
教师在足球课堂中应用游戏方法，能够帮助学生发散思维。教师在课程开始的时候，会教授相关的足球知识，一味地讲解容易导致学生失去学习兴趣。对此，教师可以通过“代号接龙”游戏，来帮助学生加深对足球知识的理解。
教师可以组织班级15～20个人，围成一个圆圈，然后教师要做“发起者”，道具是一个足球。而参加者以“发起者”的位置为基准，从“发起者”开始算来的数字，就是自己的代号。每个当“鬼”的人都是1号“足球”，依次为2号、3号……20号。在游戏开始时，如果“发起者”说“1号、2号足球”，其意思就是由第1个人“滚动”将足球传给2个人的意思。在2号在接到口令后，要马上传给除1号以外的任何一个参加者，例如，“2号、5号足球”，2号就是自己的代号，5号则是自己想传达者的代号，此数字可以自由选择。如果被叫到的人没有回答出来问题，就要做“发起者”。通过这样的方法，能够帮助学生在游戏中记住足球知识，从而提高足球课堂教学质量[1]。
（三）将游戏方法应用在足球训练过程中
教师在足球训练中应用游戏方法，还能够提升学生的足球技能。学生在足球训练过程中，容易发生误伤的情况，通过足球游戏，能够丰富学生的课前运动，提高自身的安全性。因此，教师在组织学生进行训练的时候，可以应用网式足球的游戏方法。教师在操场画一块场地，在场地中央放置网球网，将学生分为两组，可以单打也可以双打，学生在不接触球网的情况下，把球踢给对方，对方也以同样的方法传递足球，但球不能出界。教师也可以用抢圈游戏来训练学生的足球技能。学生在教师的指导下，围成一个圈，教师选好一个学生在圈内抢球，如果圈内的学生抢到了球，就和被抢的学生轮换[2]。
综上所述，教师要在高职院校足球教学中应用游戏方法。在此基础上，通过确定好游戏方法的时间、设定游戏方法的内容，提升学生热身的效果和学习足球的兴趣。同时，通过开展网式足球游戏，能够帮助学生养成良好的足球训练习惯。因此，在遇到高职院校足球教学问题时，教师可以在足球教学和训练中应用游戏来解决。
参考文献：
[1]周宝.足球游戏在大学足球教学中的合理运用分析[J].当代体育科技，2017，7（2）：227-229.
[2]刘翀，吴佐.高职院校足球教学中游戏方法的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（9）：104-105.
[关 键 词] 高职院校；足球教学；游戏方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0117-01
游戏方法能够缓解学生的压力，调节课堂的学习氛围，消除学生的紧张感，将其应用在高职院校的足球教学中，能够起到非常好的教学效果。教师通过在足球准备活动中、正式的教学中、足球训练中应用游戏方法，可以提高学生学习足球知识的兴趣，完成教学目标。
一、游戏方法在高职院校足球教学中起到的积极作用
高職院校在足球教学中使用游戏方法，能够提升学生足球学习的效果。首先，游戏方法能够培养学生的学习兴趣。教师在足球课上使用游戏方法，能够调节课堂上严肃的学习气氛，使学生感到放松，有利于教师更加顺利地讲解各种足球知识。由此可以看出，教师使用游戏方法，能够将学生被动学习转变为主动学习，这是传统“手把手”的足球教学方法不具有的优点。
其次，游戏方法能够促进学生身心发展。在游戏方法中，学生通常会以团队的方式完成游戏的任务。通过合作的形式，学生不仅能够提升个人的能力，还能够感受到集体力量的重要性。再者，高职学生正处于身体和心理发育期，竞争意识非常强，而高校的足球运动具有竞争性，学生通过团队达到目标，能够锻炼自身的意志，培养坚持不懈和公平竞争的意识，有利于高职院校足球运动的开展。
二、高职院校足球教学中游戏方法的具体应用
（一）将游戏方法应用在足球准备活动中
教师在足球准备活动中应用游戏方法，能够提高学生的学习兴趣。首先，教师要确定好游戏方法的时间。一般足球课堂时间为90分钟，教师可以将游戏方法安排在课堂前20分钟的时间段内，游戏方法的活动时间在15分钟内，通过这样的方法，既能够满足游戏方法的时间需求，又不会影响教学。
此外，教师要设定游戏方法的内容。游戏方法是为了学生能够体会到团队的重要性和足球魅力，因此，教师可以将游戏的主题设定为“团队+足球”。通过团队协助和竞赛，能够使学生运动神经兴奋，带动身体的肌肉进入运动状态，提升热身的效果，减少学生受伤的可能性。例如，某高职体育教师在开展足球课时，会让学生进行一项游戏，游戏的名字是足球宝“背”。教师将班级的学生按照每组2人的方式分成若干组，然后设定长20米的距离，分别标注A、B两地，两个人背靠着背夹着足球从A点走到B点。足球没有落地且用时最短的队伍为胜利方。这个游戏简单，参与性高，由于两人走路的姿势、速度都不一样，所以游戏开展起来笑点很多，受到学生热烈欢迎。
（二）将游戏方法应用在正式的足球课堂上
教师在足球课堂中应用游戏方法，能够帮助学生发散思维。教师在课程开始的时候，会教授相关的足球知识，一味地讲解容易导致学生失去学习兴趣。对此，教师可以通过“代号接龙”游戏，来帮助学生加深对足球知识的理解。
教师可以组织班级15～20个人，围成一个圆圈，然后教师要做“发起者”，道具是一个足球。而参加者以“发起者”的位置为基准，从“发起者”开始算来的数字，就是自己的代号。每个当“鬼”的人都是1号“足球”，依次为2号、3号……20号。在游戏开始时，如果“发起者”说“1号、2号足球”，其意思就是由第1个人“滚动”将足球传给2个人的意思。在2号在接到口令后，要马上传给除1号以外的任何一个参加者，例如，“2号、5号足球”，2号就是自己的代号，5号则是自己想传达者的代号，此数字可以自由选择。如果被叫到的人没有回答出来问题，就要做“发起者”。通过这样的方法，能够帮助学生在游戏中记住足球知识，从而提高足球课堂教学质量[1]。
（三）将游戏方法应用在足球训练过程中
教师在足球训练中应用游戏方法，还能够提升学生的足球技能。学生在足球训练过程中，容易发生误伤的情况，通过足球游戏，能够丰富学生的课前运动，提高自身的安全性。因此，教师在组织学生进行训练的时候，可以应用网式足球的游戏方法。教师在操场画一块场地，在场地中央放置网球网，将学生分为两组，可以单打也可以双打，学生在不接触球网的情况下，把球踢给对方，对方也以同样的方法传递足球，但球不能出界。教师也可以用抢圈游戏来训练学生的足球技能。学生在教师的指导下，围成一个圈，教师选好一个学生在圈内抢球，如果圈内的学生抢到了球，就和被抢的学生轮换[2]。
综上所述，教师要在高职院校足球教学中应用游戏方法。在此基础上，通过确定好游戏方法的时间、设定游戏方法的内容，提升学生热身的效果和学习足球的兴趣。同时，通过开展网式足球游戏，能够帮助学生养成良好的足球训练习惯。因此，在遇到高职院校足球教学问题时，教师可以在足球教学和训练中应用游戏来解决。
参考文献：
[1]周宝.足球游戏在大学足球教学中的合理运用分析[J].当代体育科技，2017，7（2）：227-229.
[2]刘翀，吴佐.高职院校足球教学中游戏方法的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（9）：104-105.