新课标，新课改的教学方式主要是以学生为主体，教师为主导。也就是说，要求老师切实更新教育观念，让学生充分动口，动手，动脑，学会动手操作，学会歸纳总结，自主地发现问题，解决问题，获取新知识。教学的真正意义，在于让学生理解学习的过程，知道学什么，明白怎样学。要想让学生更好地掌握数学基础知识和基本技能，必须要充分发挥学生的主动性，让学生能够自主的学习。那么，如何培养学生自主学习呢？
　　一、要让学生懂得学习的责任感
　　现在学生生活条件，学习条件非常好，却缺乏前辈们吃苦耐劳的精神，让学生们认识到自己是祖国未来的建设者和接班人，肩负着祖国繁荣昌盛的重大使命。随着社会竞争的日趋激烈，他们将面临生存和发展的巨大压力。从而使学生明白学习既是未来社会的需要，也是未来自我生存和发展的需要。
　　二、要从多方面激发学生学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生愉快学习的内在动力。如果学生只有学习的责任感而无学习兴趣，那么学习就会变成一种苦差事，成为学生的一种沉重的心里负担。所以，教师应不失时机地唤起学生的学习兴趣，学生才能自主的愉快的积极学习知识。这样，学生不仅学得会，而且学得快，从而提高教学质量。在引课时，用多种方法设趣导入新课，并且用悬念引发兴趣。例如，在学习“数的乘方”时，从课本的练习题引入，把一张厚为0.1毫米的纸，折叠20次，它的厚度是多少呢？相当于13层楼那么高，这样用悬念激发了学生的兴趣。学生学习热情很高，也非常认真，并很轻松的学会了这节课的知识。在讲课时运用教具，学具，多媒体，让学生多种感官都参与到教学活动中，营造良好的教学氛围，创设良好的教学情境，保持学生的学习兴趣。
　　三、要为学生设计自主的学习方式
　　1.学生自己能学会的，引导学生自学
　　数学教材编排的特点是由浅到深，由易到难，螺旋上升。对于一些比较容易或浅显的教学内容，可引导学生自己去学。一般来讲，年级越高，课堂教学也应该越开放，凡是学生自己能够探索得出的，老师绝不代替；凡是学生能够独立发现的，老师绝不暗示。
　　2.新旧知识有直接联系的迁移类比时诱导学生学
　　数学是一门系统性很强的学科，任何新知识的学习总是在学生原有知识的基础上进行的。可利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新旧知识的生长点诱导学生，利用旧知识去学习新知识。
　　3.学生难以理解的要点拨指导
　　对于一些稍难一些的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动。例如：探索规律公式时，都是通过餐桌摆放与坐的人数得出规律的。
　　4.学生独立学习有困难时，小组合作互帮互学
　　学生个性有差异，在独立学习过程中也有差异，困难的学生存在的困难点也不一样。我把学生分成若干小组，把困难生分配到各小组内，互相帮助学习。这样优者在帮助同学的同时也巩固了知识。这样学生的学习劲头更大。教师抓住这个环节，学生不仅学习的积极性很高，而且最大限度地提高了教学效果。
　　作为一名教育工作者，不断开拓进取，积极探索，让学生养成自主学习的良好习惯，目的就是让学生在有限时间内尽可能多的学会并掌握获取知识的方法，为适应未来社会发展需要奠定良好的基础。
　　（作者单位 河南省濮阳市第一中学）