良好的开端是成功的一半。作为老师，我们都充分认识到一节课的导入在整堂课中有着极其重要的地位。如果课堂导入能紧紧地吸引学生，让学生产生强烈的认知冲动，就很容易让全体学生积极深入地参与到自觉的学习活动中来。
　　新课程理念强调，课程是学生的经验和活动，要关注学生在学习过程中的切身体验。在物理教学中，教师善于创设问题，全面启发和引导学生主动参与深入的思考和学习，并着重培养学生善于发问的习惯，这对全面提高学生的物理素质和自主学力有着重要的意义。新的课程观认为，课程不仅是知识，同时也是经验，是活动，老师和学生应该形成学习共同体（与“以教师为主导，以学生为主体”的观点有些区别）。科学是好奇，是不断发现事物和不断询问“为什么，为什么它是这样的？”科学的目的是发问，问如何和问为什么。它主要是询问的过程，而不是知识的获得。因此，物理教学的过程，应该是发现问题、提出问题、引發深入思考和自我建构的过程。在物理教学中，精心地创设问题，引发学生思考，并激发学生提出深刻的问题，培养提问习惯，这对培养学生的物理素质和自主学力、促进学生和谐持续地发展等，都有着重要的积极意义。物理课堂教学，是把书本的物理知识通过教师头脑的加工、梳理、升华，加以传授后，成為学生知识积累和能力培养的过程。物理课堂教学过程，是由教师、学生、知识（包括各种技能）和环境等几个要素组成。教师在课堂的教学过程，是对学生重新认识和对教学规律等的升华运用过程，教师运用知识媒体，有效的把知识传递给学生，把学生、知识和环境有机地连接起来。要让学生知识增加、能力增强、智力开发、真正学好物理，教师的课堂教学艺术显得尤为重要，特别是对知识面相对较窄的农村初中学生来说，因此，教师应改变教育教学观念，努力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造和谐融洽的课堂气氛，运用多种教学方法，让学生主动的学习，掌握好物理知识，融会贯通，以完成教育教学任务，切实提高教育教学质量。问题是放飞思维与想象的钥匙，问题的出现会使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求是最好的学习动力。著名物理教育家韦斯科夫说过：“科学的目的是发问，问如何和问为什么。它主要是询问的过程，而不是知识的获得。”在物理教学中，精心地创设问题，引发学生思考，并激发学生提出深刻的问题，培养提问习惯，这对培养学生的物理兴趣和自主学力、促进学生持续和谐地发展，都有着重要的促进作用。所以我认为，一堂好的物理课，应该有许多让学生感兴趣的“为什么”。要将问题设在最近发展区。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。创设的问题要面向全体学生。为了每一位学生的发展，是新课程的一个重要理念。所以创设的问题必须要面向全体学生，尽可能使问题对每一位学生。