这是几年前的事了，现在回忆起来仍然历历在目。
　　上午第二节课，我独自一人在办公室里批改作文。
　　“叮铃……”下课铃响了一会儿，忽然从不远处的女生宿舍里传来时断时续的哭泣声。我循声走过去，哭声是从一间虚掩着房门的宿舍里传出来的。我轻轻地推门进去，只见谢思思扑在床上抽噎。
　　我关切地问：“思思，你怎么啦？”她一边拭泪一边说：“刚才政治老师把单元测试卷发下来，我的成绩又排在全班同学的后面，想来想去感到很伤心。”我又问：“其他科也是这样吗？”她说：“几乎这样。”我耐心地安慰她一会儿，她又去上课了。
　　谢思思是新到79班的学生。由于“普九”增班，师资不足，学校对一些班级进行了适当的调整，谢思思被编到我所任教的79班来。
　　谢思思个子矮小，消瘦的面容，厚厚的嘴唇，低垂的眉毛，性格多愁善感。79班学生的整体素质都很高，班级学习气氛浓厚，初来乍到的她难以适应。为了让她尽早适应新的学习环境，班主任安排她坐前排。我每次走上讲台，透过她那双炯炯有神的眼睛，都可以感受到她强烈的求知欲。我有意识地关注她，希望在她的身上发现闪光点。
　　每个学期班里都建立作文栏。又到出作文专栏的时候了，我要求同学们在专栏里添加一副对联。为了出好这副对联，我安排一节自习课来开展征联比赛活动，也顺道考一考同学们运用语言文字的能力和书法功底。我先提出要求：所写的对联不要求有严格的平仄声韵，只要符合对联的一般格式即可；先用草稿纸写，然后用毛笔工整地抄到红纸上，下课后将作品交上来。于是我将裁好的红纸发下去，比赛立即开始。这时，只见同学们有的冥思苦想，有的字斟句酌，教室里鸦雀无声。谢思思也搔首苦思着。下课铃响了，同学们陆续将作品交了上来。
　　我回到办公室，迫不及待地阅读。“尊师守纪，勤奋好学”“团结拼搏奋进，虚心努力提高”“勤学习争当优秀学生，讲文明创建先进班级”……突然，一副虚实有致、笔锋微露的作品映入眼帘：“化压力为动力，变失意为得意。”我的心为之一震，这副对联结构匀称，对仗工稳，寓意新颖，竟然出自谢思思之手！该联反映了79班当时的学风，也表明了一个潜力生积极进取的决心。为了消除她的自卑感，使她树立自信心，我征求全班同学的意见，建议她将这副对联贴进作文栏里。她看着我信任的目光，欣然接受。
　　此后，我对这个“小不点”更加关心，用一份平常心去点亮她的自信心，用一份爱心去点燃她的求知欲。课内，我不失时机地肯定她的成绩；课外，我不厌其烦地给她指点。谢思思学习十分用功，因为她的座位靠近讲台，有“近水楼台”的优势，所以一下课就经常向我提问，我总是一一给她解答。
　　功夫不负有心人。那年中考，谢思思的思政史科综合卷考出全县第一名，语文科考得99分，是我校历次考试中的最佳成绩。
　　中考过后不久，暑假开始了。一天，我正在办公室里整理材料，已经毕业离校多日的谢思思兴高采烈地走进来，她说：“陆老师，感谢您这两年以来对我的教育和鼓励，使我的学习不断进步。”我说：“应该感谢的是你，感谢你的那一次哭泣，因为那一次哭泣把我引进你的内心世界，让我了解了你的上进心。”
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