【摘 要】
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物理新课程标准由科学探究和科学内容两部分组成.所以科学探究活动在物理中有着举足轻重的作用,是整个物理的灵魂,有着十分重要的地位.科学探究既是学生的学习目标,又是重要
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物理新课程标准由科学探究和科学内容两部分组成.所以科学探究活动在物理中有着举足轻重的作用,是整个物理的灵魂,有着十分重要的地位.科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.科学探究的宗旨是将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,探究是在学生不知道答案的基础上,通过自己收集信息分析,思考从而找到答案的一种方法.是从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创
The new curriculum standard of physics consists of two parts: scientific inquiry and scientific content, so scientific inquiry activity plays a decisive role in physics and is the soul of the whole physics and plays an important role.Scientific inquiry is not only the learning goal but also the important one Teaching method one of the purpose of scientific inquiry is to focus the study from overemphasizing the inheritance and accumulation of knowledge to knowledge of the process of inquiry into the inquiry is the students do not know the answer based on the information collected through their own analysis and thinking to find the answer One approach is to passively accept knowledge from students to take the initiative to obtain knowledge conversion, so as to develop students scientific inquiry ability, realistic and scientific attitude and courage to create
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在物理教学中，由于受实验器材场地、教学任务的影响，演示实验成为中学物理实验探究的主要教学方法， 也是物理教学中最具活力的因素之一，通过直观、鲜明、新奇的实验现象，为学生学习提供系统的感性认识，为理论的学习做好铺垫.为了让演示实验充分发挥课堂演示的效果，教师在教学中不断地改进和完善实验，让演示实验更易观察，更具有操作性.因此在不同场合的公开课上，教师发挥自己的智慧，改进课本上的实验，让我们感受到物理
1问题的提出 目前我国高中物理教学普遍存在仅重视传统知识的“传授”与“灌输”，“填鸭式”教学、“题海训练”作为主要途径，学生一直处于机械的重复记忆，仅注重如何利用重要规律公式来解题.物理学科是自然科学，也是一门非常抽象的学科.很多物理原理和现象都是通过公式来展现，这就使得很多学生在学习物理的时候感到吃力，不能完全理解和吸收知识.学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式.以往教师基本不需要或很少创设
每一个中学物理实验都必须有实验仪器.常用的实验仪器有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧测力计、电压表、电流表、多用电表、滑动变阻器等.但随着信息时代的发展，高考物理实验题为了与科技发展相结合，同时也使实验测量更精确、误差更小.高考考查的实验仪器增加了光电门、气垫导轨、传感器、光敏电阻、热敏电阻等现代化设备.随着高中物理教材的改版，这些现代化实验仪器在高中物理教材中出现得越
物理课堂是培养学生思维的殿堂，物理课堂应该让学生充分发挥自己的主观能动性，而学生只有处在良好的课堂气氛中，才能主动探究问题.同时，物理知识的引入，是物理课堂的基础.所以，在物理课堂中巧妙地运用各种情景，营造良好的气氛，做好物理知识的引入，对提高物理课堂教学效率具有非常重要的意义.本文将从几个方面来谈谈如何应用好课堂情景，巧妙地引入物理知识，提高课堂质量. 在传统的物理课堂中，教师为了完成教学任务
物理学是以实验为基础的科学，物理教学必须以实验为基础.新课程倡导让学生利用随手可得的物品进行实验探究活动，这样既可以使学生深切地感受到物理就在我们身边，感受到物理和社会、生活的密切联系，又可以让广大学生手脑并用地学习，从而激发学生学习物理的积极性和主动性，对课程改革具有重要意义. 本文以上海科技出版社八年级“空气的‘力量’”一节为例，结合在日常生活中的一些现象，从创设情境、组织课堂活动、开展课外
物理是一门自然科学，无论是自然现象的发现和解释，还是自然规律的总结和应用，都充满了问题.物理教学的过程，就是发现问题、分析问题和解决问题的过程.有了问题，才能启发学生；有了问题，才有探究的可能；有了问题，才能发现规律；有了问题，才有讨论的话题. “问题是课堂的心脏”.课堂中一个个问题就好比韵律操中一个个动作，要想课堂给人更多的回味与精彩，问题设计就需更深的思考与研究.课堂教学的深入总是伴随着一个
新课程理念下的课堂教学十分重视生成性教学，这是由新课程的教学目标所决定的，是新课程改革的要求.叶澜教授将“课堂教学过程”比喻为：“随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”. 课堂动态生成教学资源的过程，也是课堂各要素相互联系、相互作用，从而推动教育主体发展的过程.在课堂教学情境中，教师与学生不断创造、解释着课堂事件，在这种创造与解释的过程中，内容不断变
新课程指出学生是教学的主体，那么初中物理课堂如何落实“以生为本”的新课程教育理念呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 1 创设情境调动学习的积极性 学生的学习内驱力是实现高效课堂的根本所在，如何调动学生的学习内驱力呢？设问情境创设是课堂教学中调动学生学习积极性非常有效的手段.通过情境进行课前导入，能够使学生更加理解教学内容，并且带着疑问、兴趣和求知欲进入课堂学习中，从而达到提
1将学生做题关注不到关键词、挖掘不出隐含条件，误诊为审题不仔细 1.1课堂教学简单实录 案例一3月底参加了市高三复习会议，探讨高考的二轮复习问题，期间听了一节题为《科学审题》的公开课. 上课开始，教师给出这样一个问题： 如图1所示，质量为m的物块与转台之间能出现的最大静摩擦力为物块重力的k倍，物体与转轴相距R， 物块随转台由静止开始让转速均匀增大，在物块由静止到相对转台开始滑动前的这一过程
初中物理实验是教学中不可或缺的一部分，能够顺利地帮助学生由感性向理性过渡.然而初中物理实验室现有的资源不能满足学生的需求，且有一定的局限性.利用生活中的常见器具来制作一些物理小实验就成了一个有力的补充，简洁、方便的实验不仅培养了学生的操作能力，可以有效地激发了学生的学习兴趣.激活了学生的大脑思维，使学生在观察、辨析、设计、操作的过程中，不断地创新实践，全面地迎合培养学生科学素养的需要，使得一个个小