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摘 要：伴随着新课程改革的不断深入，对于小学教学也提出了更高的要求与希望，要求小学校园当中的家园劳动教育要在STEM理念之下展开与进行，帮助小学生打好扎实的科技、技术、工程等等知识的基础，进一步地培养小学生的创新能力与实践能力，将校园当中的全部学生都培养成为复合型人才。本文主要对小学教学当中STEM理念下的教学劳动教育进行细致的分析与研究，以做参考。
关键词：小学教学 STEM理念 家园劳动教育
伴随着我国社会高速的发展和经济持续的增长，对于社会当中的人才提出了各种各样的要求，要求每一位人才都要具备极高的综合素质和工作能力，能够在促进社会发展等方面贡献出自己的一份力量。小学教学当中的家园劳动教育是培养未来劳动人才的基础，其主要的目的不单单是为了能够让小学生进行生产劳动，其实是想让小学生在实践的过程当中慢慢地培养和提高自己的劳动素养，进一步地提升自己的创造性劳动能力。基于此，本文下面将对小学教学中的STEM理念下的家园劳动教育进行进一步的分析和研究。
1 STEM教育的含义分析
改革开放至今已有四十余年的时间，我们国家的发展可以用“日新月异”和突飞猛进”八个字来形容，尤其是在新时代大背景之下，互联网、生物技术等等高新技术应运而生，社会变革也从未停下发展的脚步，陈旧的劳动形态慢慢地消失了。所以在进行家园劳动教育展开的过程当中，学校一定要具备前瞻意识，培养学生的劳动素养和能力，只有这样，才能与高速发展时代下所提出来的要求相符合、相一致。
STEM教学理念主要是提倡跨学科的教育与整合，运用多形式、多样化的知识与内容来提高学生的综合素养。基于STEM教育理念，遵循趣味性、协作性等等原则。家园劳动教育将真实的生活场景作为了基础和依托，帮助学生应用学科交叉知识去解决自己所遇到的各种问题，并在实践的过程当中与其他的同学进行良好的沟通与合作，在互相帮助当中更好地解决问题和完成任务。
2 小学教學中STEM理念下的家园劳动教育内容
2.1 课程目标的设置
当老师在进行家园劳动教育目标设计的过程当中，首先老师需要对于学生日常的情况、特点、年龄等等各方面进行仔细地分析和研究，之后按照不同年龄来进行划分，并需要与学科内容相结合，将劳动时间作为学科理论教学的辅助与补充。
在小学教学当中进行家园劳动教育，主要是以体验为主，例如：孵化与饲养一只小鸡、对于科学技术内容等等初步的了解等，以此来激发出学生对于自然的好奇心和探索欲望，并帮助学生运用自己在课堂当中所学习到的知识，更好地解决自然现象和相关的问题，加深对于科学概念的理解和记忆，发现学习和社会生产之间的联系和关系。
2.2 课程主要内容与实施
小学生多以研究和学习的方式参与到了家园劳动教育过程当中来，活动的时间会受到一定的影响和限制，所以要尽量避免需要大量的时间来完成相关的项目，并需要将大问题科学、合理地分为多个小问题，之后将其中最具特点和价值的问题筛选出来，由老师和学生共同的进行研究，运用多形式、多样化的教学方法来达到老师所设计的教育目的和目标。
在家园劳动教育具体实施的过程当中，因为小学生的学习经历、进度等等各方面都有很大的不同，所以老师可以根据实际的情况进行科学、合理的调整与安排，以满足学生的要求为其宗旨。
2.3 课程评价
对于评价指标来说，要运用过程性评价与结果性评价相结合的方式，让二者相互影响、相互配合、相互帮助，在相辅相成当中共同地完成评价，并从根本上防止出现先关注重点放在最终结果而不关注实际过程的问题，不与学生是否取得了解决问题的成功而作为唯一的评价指标，而是需要关注小学生是否与其他学生进行良好的沟通与配合，是否从失败当中获得了相关的经验来进行相关的评价。
对于评价的过程来说，需要运用自己评价、互相评价与他人评价相结合的方法。自己评价的主要内容就是将反思作为了要点;互相评价主要是从小组当中各个学生的角度真实地反映出参加活动的热情和团队合作的实际情况。而他人评价主要是从老师的角度来对学生的解决问题的能力进行科学的评价。
3 结束语
总而言之，小学教学中STEM理念之下的家园劳动教育在展开的过程当中，不是要教会小学生某一项实际的技能，而是将STEM教育理念加入到家园劳动教育过程当中去，培养学生在实践的过程当中学会发现问题、分析问题、解决问题的能力，并进一步的提高小学生的综合素养。另外，学生在实践的过程当中还会不断的对于科学的概念加深理解和印象，帮助学生激发出学习科学的积极性与热情，给小学生的内心深处种上一颗“奉献社会与祖国”的种子，并将学生培养成为复合型人才。
参考文献：
[1] 余清臣. 面向生态文明的技术教育创新：培育技术训化素养[J]. 南京社会科学，2019（01）：141-148.
[2] 安平. STEM教育融入高职机械设计类课程的研究与实践——以机械设计基础课程为例[J]. 北京劳动保障职业学院学报，2019，13（01）：61-64.
[3] 林夕宝，余景波，周鹏. 乡村振兴战略背景下的高职院校人才培养探讨[J]. 高等职业教育探索，2019，18（03）：19-24.
关键词：小学教学 STEM理念 家园劳动教育
伴随着我国社会高速的发展和经济持续的增长，对于社会当中的人才提出了各种各样的要求，要求每一位人才都要具备极高的综合素质和工作能力，能够在促进社会发展等方面贡献出自己的一份力量。小学教学当中的家园劳动教育是培养未来劳动人才的基础，其主要的目的不单单是为了能够让小学生进行生产劳动，其实是想让小学生在实践的过程当中慢慢地培养和提高自己的劳动素养，进一步地提升自己的创造性劳动能力。基于此，本文下面将对小学教学中的STEM理念下的家园劳动教育进行进一步的分析和研究。
1 STEM教育的含义分析
改革开放至今已有四十余年的时间，我们国家的发展可以用“日新月异”和突飞猛进”八个字来形容，尤其是在新时代大背景之下，互联网、生物技术等等高新技术应运而生，社会变革也从未停下发展的脚步，陈旧的劳动形态慢慢地消失了。所以在进行家园劳动教育展开的过程当中，学校一定要具备前瞻意识，培养学生的劳动素养和能力，只有这样，才能与高速发展时代下所提出来的要求相符合、相一致。
STEM教学理念主要是提倡跨学科的教育与整合，运用多形式、多样化的知识与内容来提高学生的综合素养。基于STEM教育理念，遵循趣味性、协作性等等原则。家园劳动教育将真实的生活场景作为了基础和依托，帮助学生应用学科交叉知识去解决自己所遇到的各种问题，并在实践的过程当中与其他的同学进行良好的沟通与合作，在互相帮助当中更好地解决问题和完成任务。
2 小学教學中STEM理念下的家园劳动教育内容
2.1 课程目标的设置
当老师在进行家园劳动教育目标设计的过程当中，首先老师需要对于学生日常的情况、特点、年龄等等各方面进行仔细地分析和研究，之后按照不同年龄来进行划分，并需要与学科内容相结合，将劳动时间作为学科理论教学的辅助与补充。
在小学教学当中进行家园劳动教育，主要是以体验为主，例如：孵化与饲养一只小鸡、对于科学技术内容等等初步的了解等，以此来激发出学生对于自然的好奇心和探索欲望，并帮助学生运用自己在课堂当中所学习到的知识，更好地解决自然现象和相关的问题，加深对于科学概念的理解和记忆，发现学习和社会生产之间的联系和关系。
2.2 课程主要内容与实施
小学生多以研究和学习的方式参与到了家园劳动教育过程当中来，活动的时间会受到一定的影响和限制，所以要尽量避免需要大量的时间来完成相关的项目，并需要将大问题科学、合理地分为多个小问题，之后将其中最具特点和价值的问题筛选出来，由老师和学生共同的进行研究，运用多形式、多样化的教学方法来达到老师所设计的教育目的和目标。
在家园劳动教育具体实施的过程当中，因为小学生的学习经历、进度等等各方面都有很大的不同，所以老师可以根据实际的情况进行科学、合理的调整与安排，以满足学生的要求为其宗旨。
2.3 课程评价
对于评价指标来说，要运用过程性评价与结果性评价相结合的方式，让二者相互影响、相互配合、相互帮助，在相辅相成当中共同地完成评价，并从根本上防止出现先关注重点放在最终结果而不关注实际过程的问题，不与学生是否取得了解决问题的成功而作为唯一的评价指标，而是需要关注小学生是否与其他学生进行良好的沟通与配合，是否从失败当中获得了相关的经验来进行相关的评价。
对于评价的过程来说，需要运用自己评价、互相评价与他人评价相结合的方法。自己评价的主要内容就是将反思作为了要点;互相评价主要是从小组当中各个学生的角度真实地反映出参加活动的热情和团队合作的实际情况。而他人评价主要是从老师的角度来对学生的解决问题的能力进行科学的评价。
3 结束语
总而言之，小学教学中STEM理念之下的家园劳动教育在展开的过程当中，不是要教会小学生某一项实际的技能，而是将STEM教育理念加入到家园劳动教育过程当中去，培养学生在实践的过程当中学会发现问题、分析问题、解决问题的能力，并进一步的提高小学生的综合素养。另外，学生在实践的过程当中还会不断的对于科学的概念加深理解和印象，帮助学生激发出学习科学的积极性与热情，给小学生的内心深处种上一颗“奉献社会与祖国”的种子，并将学生培养成为复合型人才。
参考文献：
[1] 余清臣. 面向生态文明的技术教育创新：培育技术训化素养[J]. 南京社会科学，2019（01）：141-148.
[2] 安平. STEM教育融入高职机械设计类课程的研究与实践——以机械设计基础课程为例[J]. 北京劳动保障职业学院学报，2019，13（01）：61-64.
[3] 林夕宝，余景波，周鹏. 乡村振兴战略背景下的高职院校人才培养探讨[J]. 高等职业教育探索，2019，18（03）：19-24.